人教版與澳門試行版初中歷史教材同一教學(xué)主題比較研究-以“百家爭鳴”一課為例

人教版與澳門試行版初中歷史教材同一教學(xué)主題比較研究——以“百家爭鳴”一課為例人教版與澳門試行版初中歷史教材同一教學(xué)主題比較研究——以“百家爭鳴”一課為例摘要：歷史教材是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識和歷史思維的重要載體，不同版本的歷史教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著差異。本文通過比較分析人教版與澳門試行版初中歷史教材中“百家爭鳴”一課的教學(xué)設(shè)計，探討兩個版本教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的異同。研究結(jié)果表明，人教版和澳門試行版初中歷史教材在教學(xué)內(nèi)容上存在差異，人教版注重歷史事件的呈現(xiàn)，澳門試行版更注重歷史人物的介紹；在教學(xué)方法上，人教版更注重學(xué)生的參與和思考，而澳門試行版則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思和適應(yīng)能力培養(yǎng)。同時，本研究還提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞：人教版；澳門試行版；初中歷史教材；百家爭鳴；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法一、引言歷史是人類社會發(fā)展的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識和歷史思維的重要途徑。而歷史教材作為歷史教學(xué)的主要載體，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起著決定性的作用。然而，不同版本的歷史教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著差異，給教師和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來一定的困擾。因此，比較研究不同版本歷史教材的異同，對于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果具有重要意義。本文以人教版和澳門試行版初中歷史教材為比較對象，選取其中的“百家爭鳴”一課進(jìn)行深入研究。通過比較分析兩個版本教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的異同，旨在為教師和學(xué)生提供一種更科學(xué)、合理的歷史教學(xué)方法。二、人教版與澳門試行版初中歷史教材的教學(xué)內(nèi)容比較教學(xué)內(nèi)容是歷史教材的核心，不同版本的歷史教材在教學(xué)內(nèi)容上存在著明顯的差異。本節(jié)將從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、歷史事件的選擇等方面進(jìn)行比較分析。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，人教版注重通過歷史事件來展示歷史的發(fā)展演變。比如，在“百家爭鳴”一課中，人教版通過介紹戰(zhàn)國時期的著名思想家和他們的學(xué)說，展示了中國古代思想文化的繁榮。而澳門試行版更注重通過介紹歷史人物來展示歷史的發(fā)展。比如，在同一課程中，澳門試行版通過介紹孟子、墨子等思想家的生平和思想，強(qiáng)調(diào)了他們對中國古代思想文化的影響?？梢钥闯?，人教版和澳門試行版在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上存在一定的差異。在歷史事件的選擇上，人教版和澳門試行版也存在差異。人教版選擇了戰(zhàn)國時期的著名思想家和他們的學(xué)說，突出了百家爭鳴的特點。而澳門試行版在同一課程中選擇了孟子、墨子等思想家，強(qiáng)調(diào)了他們對中國古代思想文化的貢獻(xiàn)。雖然兩個版本的教材都涉及了“百家爭鳴”的內(nèi)容，但選擇的歷史事件和人物不同，呈現(xiàn)的重點也有所不同。三、人教版與澳門試行版初中歷史教材的教學(xué)方法比較教學(xué)方法是歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不同版本的歷史教材在教學(xué)方法上也存在差異。本節(jié)將從學(xué)生參與程度、思維訓(xùn)練等方面進(jìn)行比較分析。在學(xué)生參與程度上，人教版注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。比如，在“百家爭鳴”一課中，人教版通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行思考，提出自己的觀點，并進(jìn)行討論和交流。而澳門試行版則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思和思考能力培養(yǎng)。比如，在同一課程中，澳門試行版通過給學(xué)生提出問題，并要求學(xué)生進(jìn)行思考和回答，培養(yǎng)學(xué)生的反思和適應(yīng)能力。在思維訓(xùn)練上，人教版注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。比如，在“百家爭鳴”一課中，人教版通過讓學(xué)生分析不同思想家的觀點，比較他們的異同之處，并概括他們的思想特點，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。而澳門試行版則注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力。比如，在同一課程中，澳門試行版通過讓學(xué)生閱讀材料，并要求學(xué)生回答相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力。四、結(jié)論與展望通過比較分析人教版與澳門試行版初中歷史教材中“百家爭鳴”一課的教學(xué)設(shè)計，可以得出以下結(jié)論：一是人教版和澳門試行版在教學(xué)內(nèi)容上存在差異，人教版注重歷史事件的呈現(xiàn)，澳門試行版更注重歷史人物的介紹；二是人教版和澳門試行版在教學(xué)方法上存在差異，人教版更注重學(xué)生的參與和思考，而澳門試行版則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思和適應(yīng)能力培養(yǎng)；三是人教版和澳門試行版都有其教學(xué)上的優(yōu)勢和不足，需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和適應(yīng)。未來的研究可以繼續(xù)比較不同版本歷史教材在其他主題上的差異，以期更全面地了解不同版本歷史教材的特點和優(yōu)劣，并為教師和學(xué)生提供更科學(xué)、合理的歷史教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：李典.(2018).人教V3版初中歷史教材“百家爭鳴”一課教學(xué)設(shè)計研究.