【促進(jìn)3到4歲幼兒在集體活動的交往的策略探究3800字】

促進(jìn)3—4歲幼兒在集體活動的交往的策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u28479引言 230962一、現(xiàn)階段幼兒人際交往能力培養(yǎng)工作存在的問題 36086(一)忽視了對3-4歲幼兒早期人際交往綜合能力的培養(yǎng) 34910(二)幼兒教師缺乏培養(yǎng)幼兒人際交往合能力的指導(dǎo)意識 313885(三)家庭教育方式欠妥 330312二、幼兒交往能力培養(yǎng)的有效策略 415955(一)支持幼兒同伴交往 432765(二)組織活動促進(jìn)幼兒開展交往實踐 45811(三)強(qiáng)化幼兒個別指導(dǎo)訓(xùn)練 51955(四)發(fā)揮教師、家長的榜樣引領(lǐng)作用 532011(五)提高教師自身語言素質(zhì) 519934總結(jié) 6【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速健康發(fā)展,人們對學(xué)前教育越來越高度重視,幼兒園兒童數(shù)量逐漸大大增多,入園兒童年齡越來越小,同齡人的接受影響也可能會越來越早。為了方便使在校兒童盡快適應(yīng)學(xué)校集體生活,與同齡人相處融洽,兒童的相處交往能力非常重要。但是在現(xiàn)階段中,出現(xiàn)了幼兒園忽視對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)、教師缺乏相關(guān)意識、家庭方式不妥當(dāng)?shù)囊幌盗袉栴},這需要我們支持幼兒的交往,組織相關(guān)的活動并發(fā)揮教師與家長的引領(lǐng)帶頭作用以及提高教師的自身語言素質(zhì)去提升幼兒的人際交往能力,加強(qiáng)幼兒的情感溝通、幫助他人和利他行為,幫助孩子與同齡人相處融洽,為將來的人際交往打下基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】幼兒；人際交往能力；解決策略引言近年來,由于素質(zhì)教育的實施與幼兒園教育的變革,全國的幼兒園都開始注重對幼兒交往發(fā)展的培養(yǎng),幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)已經(jīng)成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一。良好的幼兒交往對于孩童自身的成長具有重要的意義。幼兒交往會影響到幼兒情緒的發(fā)展,根據(jù)相關(guān)分析在幼兒的消極情緒有多半原因都與幼兒交往相關(guān)。良好的幼兒交往可以促進(jìn)他們?nèi)轿坏慕】蛋l(fā)展,因此,我們必須充分重視幼兒交往的特點與培養(yǎng)。本文通過問卷調(diào)查法與訪問調(diào)查法,分析了現(xiàn)階段幼兒交往能力培養(yǎng)存在的問題以及解決問題的有效策略,最后得出幼兒交往的重要性,為廣大幼兒園培養(yǎng)幼兒交往能力提供經(jīng)驗。一、現(xiàn)階段幼兒人際交往能力培養(yǎng)工作存在的問題(一)忽視了對3-4歲幼兒早期人際交往綜合能力的培養(yǎng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》報告明確指出,兒童必須培養(yǎng)與他人互動、相互理解、合作和分享的意識以及技能。在親身的體育實踐體驗過程中,它們將會幫助引導(dǎo)您的孩子積極參與各種體育活動,享受與小學(xué)老師和其他同齡人一起生活的各種樂趣。但是,一些幼兒園忽視了對孩子社交能力的培養(yǎng),大部分課程側(cè)重于向孩子傳授知識和教育。在小學(xué),也有類似的情況,忽視孩子的人際交往能力,不利于提高孩子的人際交往能力和孩子的全方面發(fā)展。(二)幼兒教師缺乏培養(yǎng)幼兒人際交往合能力的指導(dǎo)意識在幼兒交際能力的培養(yǎng)過程中,教師在溝通能力的培養(yǎng)上起著重要的作用,但是有些教師并沒有把幼兒交際能力的知識掌握到位,尤其是以下幾點:首先,當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾出現(xiàn)打架行為的時候,教師往往會將責(zé)任全部推給孩子家長,認(rèn)為是家長教育不到位,多數(shù)選擇和家長溝通,而忽視了對幼兒的引導(dǎo)和教育。其次,針對那些課堂上不是很善于充分表現(xiàn)自己、不夠熱愛與其他人友好交往的一些孩子,教師往往只是單純的認(rèn)為他們膽量小,只是對他們簡單的引導(dǎo),沒有顧全他們的個體差異性,便很難切實的幫助到他們在人際交往中的問題。(三)家庭教育方式欠妥在進(jìn)入幼兒園的過程中,兒童的相處環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。但是有些家長沒有及時基于環(huán)境適當(dāng)?shù)母淖兘逃绞?對幼兒的交際能力和語言交流能力沒有予以重視。另外,家長不理解幼兒園需要培養(yǎng)孩子的溝通能力,不需要及時有效的與老師溝通。有些家長甚至直接把培養(yǎng)孩子溝通能力的責(zé)任交給老師,而忽略了自己培養(yǎng)孩子溝通能力的責(zé)任。有些是別人的孩子家長不以身作則,過分的希望受到別人家去袒護(hù)和過分的去溺愛自己的小孩子,這樣這么做下來對孩子的良好家庭教育和未來的的健康發(fā)展趨勢都會對其有著極大的自身社會性和負(fù)面影響二、幼兒交往能力培養(yǎng)的有效策略(一)支持幼兒同伴交往由于幼兒受到我們生活、學(xué)習(xí)等各場所的交際空間條件限制,幼兒們所處的能夠隨時接觸和見到的普通人非常有限,作為孩子父母和幼兒老師們都應(yīng)該積極的引導(dǎo)鼓勵他們與他人進(jìn)行交往,逐漸可以克服我們幼兒長期畏懼與人交際的不良心理,以利于促進(jìn)我們幼兒自身交際活動能力的不斷提高。另外,老師也需要特別注意,有些人的孩子不是不那么愿意與他交往,而是不愿意知道如何努力去與他人進(jìn)行交往,甚至因不愿意知道如何與他交往而只能選擇努力逃避。對此,教師應(yīng)能夠充分發(fā)揮游戲引導(dǎo)者的作用,教給3-4歲孩子簡單的人際交流游戲方式,如游戲行為、禮貌和如何遵守孩子游戲規(guī)則,或者提示孩子可以幫助他們快速融入到集體,提高孩子與他人互動的能力,從而獲得同伴的認(rèn)可。我們應(yīng)該鼓勵幼兒的自信心和全面發(fā)展。(二)組織活動促進(jìn)幼兒開展交往實踐教師重視主題活動的設(shè)計和實施,為孩子創(chuàng)造社交機(jī)會和環(huán)境,引導(dǎo)孩子積極社交。比如剛來到幼兒園的孩子可以進(jìn)行自我介紹,這樣可以縮短距離,緩解內(nèi)心的緊張,促進(jìn)交流。教師還可以在生活中創(chuàng)造交流情境,幫助孩子在環(huán)境中交流,掌握生活中的交流技巧。比如你可以設(shè)計一個"歡迎回家"的情景,老師扮演客人,孩子扮演主人。這樣一個孩子可以體驗如何在家里招待客人或與他們聊天。在活動中,老師可以給孩子們一些指導(dǎo),幫助他們掌握基本的待客禮儀。此外,教師還可以創(chuàng)造一個戲劇環(huán)境,讓孩子們通過表演短劇來傳遞自己的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)他們積極互動。教師提前準(zhǔn)備好舞臺,為孩子提供各種道具,引導(dǎo)鼓勵孩子表演,讓孩子自主分配角色,培養(yǎng)與孩子互動的能力。在表現(xiàn)上,幼兒教師提出了動機(jī)表現(xiàn)的要求,如使用完整一致的語言進(jìn)行角色對話和交流。孩子的表達(dá)能力是有限的,交流通常需要行動來補(bǔ)充。此時,教師積極參與活動實施,逐步主動引導(dǎo)3-4歲兒童學(xué)會運用各種語言技巧進(jìn)行情感表達(dá)和語言交流。隨著親子活動的不斷加強(qiáng),孩子之間的各種角色相互交流也也會逐漸變得更加順暢和輕松自然。在不斷提高3-4歲兒童語言交流溝通合作互動能力的需要同時,兒童的肢體語言表達(dá)能力也因此得到了顯著性的提高,促進(jìn)了兒童的健康成長和全面發(fā)展。(三)強(qiáng)化幼兒個別指導(dǎo)訓(xùn)練幼兒園教師應(yīng)充分尊重兒童的個體差異,制定學(xué)習(xí)過程的具體實施策略。每個孩子都有自己的個性。有些初學(xué)走路的孩子更外向,通過給他們與他人互動的空間,讓孩子們自動參與,老師為孩子們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有些初學(xué)走路的孩子比較內(nèi)向,所以老師一定要對他們有耐心,教他們一些社交技巧。面對內(nèi)向的初學(xué)走路的孩子,他們溝通能力差,在主動接觸中更容易遇到挫折,教師可以為這些幼兒提供特殊培訓(xùn)。首先,引導(dǎo)孩子用柔和的聲音和耐心的傾聽與同伴互動；其次,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)他人的長處；最后,讓孩子學(xué)會理解和支持,而不是一味的聽別人的興趣愛好,幫助孩子實現(xiàn)平等快樂的交流。(四)發(fā)揮教師、家長的榜樣引領(lǐng)作用孩子們具有很強(qiáng)的身心可塑性和自我模仿性,面對的各種人、事、環(huán)境等都對孩子的身心成長過程影響很大。所以各位家長和教育老師一定注意要以身作則,對孩子都會產(chǎn)生積極的教育影響。在日常生活和教育中,父母和老師必須時刻注意他們的言行,做到文明溝通,友好溝通,和孩子溝通,讓孩子逐漸掌握一些家長和老師之間的溝通技巧和原則。同時,父母和老師還可以創(chuàng)造機(jī)會與孩子接觸,鍛煉他們的勇氣,培養(yǎng)他們的自信心。此外,家長和老師必須共同努力,創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境,提高孩子的社交能力。(五)提高教師自身語言素質(zhì)為了不斷提高3-4歲兒童的交際語言表達(dá)能力,教師必須不斷加強(qiáng)自身的兒童語言能力發(fā)展,為引導(dǎo)兒童不斷學(xué)習(xí)提高語言能力樹立良好榜樣。兒童發(fā)展語言能力學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法之一是語言模仿,教師應(yīng)該是這種模仿最直接、最權(quán)威的研究對象。所以英語教師一定要準(zhǔn)確性地確定自己的英語發(fā)音,做到簡潔生動有趣,有一定的語言文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)語言語調(diào)不能太粗俗,這樣優(yōu)美的教學(xué)語言語調(diào)才能充分滲透到孩子的頭腦中。在教學(xué)處理3-4歲兒童情感語言時,教師應(yīng)及時研究調(diào)整語言活動中的內(nèi)容和表達(dá)方法,激發(fā)3-4歲兒童的情感思想文化交流。在實踐中,我們要了解到兒童語言教學(xué)不是一蹴而就的,而是一個漫長而不可阻擋的學(xué)習(xí)過程。教師必須用孩子的眼睛看世界,用孩子的心去思考和表達(dá)自己。為了提高兒童的語言技能,語言教學(xué)應(yīng)該重視兒童的創(chuàng)造性思維。堅持為孩子的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件,就能達(dá)到預(yù)期的效果?？偨Y(jié)總之,隨著兒童越來越早地進(jìn)入群體生活,同齡或同齡人群的影響力也在逐漸增大。在與人交往的過程中,要想搞好溝通,創(chuàng)造交流機(jī)會,鍛煉孩子的同伴交往能力,就必須具備一定的社會技能。其次,溝通能力要求家長和老師積極引導(dǎo)和幫助孩子,重視孩子的溝通能力,給孩子正確的溝通能力,以及解決溝通中矛盾的能力。孩子們較強(qiáng)的模仿能力,需要家長和老師們以身作則。同時,孩子們要積極溝通,學(xué)會控制情緒,愿意交流。兒童能力的發(fā)展需要家長、孩子自身和老師的共同努力,培養(yǎng)出具有較強(qiáng)溝通能力的孩子。

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