物理教學(xué)生活化、提高教學(xué)效率 論文

提高教學(xué)效率物理教學(xué)生活化內(nèi)容摘要：本文論述如何將教學(xué)生活化貫穿于整過教學(xué)過程，使課堂教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)生活，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)施生活化教學(xué)，促使學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展關(guān)鍵詞：生活化實(shí)用興趣物理課堂的生活化具有相對優(yōu)勢，因?yàn)槲锢砼c人的生活環(huán)境息息相關(guān)，但是，對于生活中司空見慣的相關(guān)現(xiàn)象，學(xué)生一般不太注意，更不會探求這些問題的原因。因此，教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教一個非常重要的資源，讓物理課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、親近物理的熱情，體會物理與生活同在的樂趣。一、生活化的教學(xué)內(nèi)容1．挖掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生時發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)物理知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握物理與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的聯(lián)系，另一方面可以通解我國在物理上的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國情感教育。2．尋找實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的物理資源，留心社會生活中的物理資源，了解家庭生活中的物理資源。校園、家庭、社會環(huán)境都生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到物理與我們的生活密不可分，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理，用好物理激情。二、生活化的教學(xué)過程1．生活化的導(dǎo)入情境：“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程導(dǎo)入時應(yīng)注意從生活實(shí)例引出物理問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在教學(xué)<<壓強(qiáng)>>時，首先讓學(xué)生來表演釘釘子：一個是尖的，另一個是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，然后讓這位學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，接著引導(dǎo)每一個學(xué)生參與其中，利用自己的圓珠筆和三角板，分別用手指壓住其兩端，體驗(yàn)一下兩個手指的感受.由此生活情景充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使其紛紛提出了了各種物理問題：為什么尖端的釘子更容易釘進(jìn)去?鈍的不容易而且要更用力?與圓珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛(三角板一樣)?從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情景中，這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到乏味，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些在身邊的例子，幫助學(xué)生理解物理學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化提出學(xué)生喜聞樂見的問題，摒棄單純說教的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使物理課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到物理在現(xiàn)實(shí)生活中的重要應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效力2．生活化的課堂例題：由于教材很難完美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，所以我經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況：（1）對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的物理問題來取代。例如：在學(xué)習(xí)了“密度”這一物理概念時，根據(jù)密度的公式：ρ=m/V（物質(zhì)質(zhì)量m與其體積V的比值），可以設(shè)計(jì)例題如：如何測算媽媽買的黃金首飾是如何測算家中廚房里常用的醬油、食用油的密實(shí)用化的題目比枯燥的課后習(xí)題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于可以解決問題，而解決問題帶來的自豪感和成功感就會使學(xué)生更容易投入，從而使課堂教學(xué)獲得意想不到的效果。（2）讓學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并思考這些物理現(xiàn)象的成因和原理。設(shè)計(jì)例題：比如冬天教室的窗戶上會出現(xiàn)漂亮“窗花”；從教室到室外會呼出好多“白氣”；在進(jìn)入教室眼睛上會鋪滿濃濃的一層霧氣。又比如在夏天讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，把一杯鹽水和一杯清水同時放入冰箱，看看哪個先結(jié)冰；夏天的冰糕表面“水珠”的形成。學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，再與老師一起討論這些現(xiàn)象背后的物理原理與依據(jù)。在生活中、實(shí)踐中讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)的生活的實(shí)際問題中。做到理論與實(shí)踐結(jié)合，活學(xué)活用。（3）生活因素與教學(xué)內(nèi)容接軌，通過解決“生活現(xiàn)象”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲。如在講授“導(dǎo)”“半導(dǎo)體”“絕緣體”等專用術(shù)語時，可以用課堂或?qū)嶒?yàn)室的現(xiàn)有物體進(jìn)行通電試驗(yàn)，比如鉛筆、橡皮、直尺、課本等等，讓學(xué)生親自感受理解；在講解壓強(qiáng)時，讓學(xué)生用刀面和刀背切水果，從而形動的理解“壓強(qiáng)”的知識。教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的物理知識來源于生活，反過來又解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。“由于學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，很就投入到討論物理問題的氛圍中去。3．生活化的課堂練習(xí)：學(xué)以致用”明確地說明了物理教學(xué)的根本目的，因此物理練習(xí)必須架設(shè)起”“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。比如說，對這樣一個問題討個同學(xué)學(xué)習(xí)電路后提出了以下設(shè)想：把一條很細(xì)的電線圍在雞圈上，當(dāng)雞在雞圈時，電燈亮，電鈴不響，等有雞離開雞圈時，電燈亮，電鈴響，提醒人們有了。現(xiàn)在有電鈴、電燈和電源各一個，若干導(dǎo)線，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識，畫出電路圖。通過這種有趣的問題，提高學(xué)生學(xué)畫出電路圖如下：開關(guān)用電器并聯(lián)，在雞跑出圈時，相當(dāng)與開關(guān)斷路，電鈴燈串聯(lián)工作，當(dāng)雞在圈里時，電鈴斷路，不響。以上這些做法激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到物理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。三、生活化的課外應(yīng)用物理應(yīng)用于實(shí)際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到物理的價值和意義，確立用物理解決實(shí)際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用物眼光去觀察、分析、解決實(shí)際生活中的問題。1、開展生活化的物理實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、感知物理。例如：在講解“浮力的應(yīng)用”這一章節(jié)時，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手操作來了解力的知識。學(xué)生用鐵皮造船，來探討鐵船也可以漂浮在水面。通過優(yōu)化“鐵船”的體積，比賽看看哪個小組造的“鐵船戰(zhàn)”能搭載更多的砝碼。學(xué)生在手動作中，掌握物體的體積、浮力與重力的相互關(guān)系。進(jìn)而更為深入的了解浮力的公式和應(yīng)用。通過利用浮力知識，探究生活中的重大問題。老師可以和學(xué)生利力的有關(guān)知識，一起探討如何把沉沒海底的“泰坦尼克號”打撈上來。這種做法不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)到的知識做到了合理的演練和運(yùn)用。物理與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)物理要遵從“物理學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，物理知識服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活”的思想。這樣才能真正體現(xiàn)物理的價值，才能煥發(fā)學(xué)生學(xué)物理的熱情。學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時候，要聯(lián)系雨雪霜露的形成，學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)原理的時候，聯(lián)系手機(jī)、磁卡、收音機(jī)使用中遇到的問題。在生活中實(shí)踐、創(chuàng)新養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主的通過實(shí)踐感受物理的魅力，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力和求知的欲望，從而更好的學(xué)習(xí)物理知識。引導(dǎo)他們運(yùn)用知識和方法去分析解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，使他們意識到物理知識真正在為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識和方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題：例如：學(xué)生學(xué)完摩擦力后可讓學(xué)生解釋：擦黑板時為什么用力擦擦得干凈？為什么下雪在汽車輪子上安裝防滑鏈？3．撰寫物理小論文和日記：如在學(xué)了摩擦力的知識后，讓學(xué)生寫一寫《假設(shè)生活中沒有摩擦力》，學(xué)了電學(xué)后，讓學(xué)生寫一寫《熱得快的奧秘》等。物文不僅使學(xué)生學(xué)到了物理知識，提高了物理應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的寫作水平。物理日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜困惑，有利于師生間更好的交流。4．制作物理小報(bào)：制作物理小報(bào)可以將枯燥的物理知識融入到有趣的小報(bào)形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識；也可以借機(jī)鼓勵那些學(xué)得一般但動手能力強(qiáng)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。總之，教師要認(rèn)真耕耘好生活實(shí)際這塊“土壤”。一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)物理問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和逐步把生活常識物理化；另一方面讓學(xué)生自覺地把物理知識運(yùn)用到各種具體活情景中，實(shí)現(xiàn)物理知識生活化，從而達(dá)到提高學(xué)物理理素養(yǎng)的目的，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開物理”，“人人身邊有物理”。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作能力；培養(yǎng)學(xué)生