讓德育的種子在語文課堂上扎根 論文

讓德育的種子在語文課堂上摘要：小學(xué)生正處于三觀形成的初期，形成良好的思想品德對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，語文課程是基礎(chǔ)課程，應(yīng)承擔(dān)起對小學(xué)生的德育教育職責(zé)，本文在分析目前德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合德育的必要性，提出在語文課堂中進(jìn)行德育的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)，語文，德育引言：中華民族有著源遠(yuǎn)流長的深厚歷史文化底蘊(yùn)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被一代一代繼承下來，滋養(yǎng)著炎黃兒女的心靈。小學(xué)生的心靈是一方肥沃的土地，播種什么便能收獲什么。小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的初期，對小學(xué)生進(jìn)行德育啟蒙能達(dá)到事半功倍的效果。德育不應(yīng)僅僅限于思想品德課程之中，各科目課堂教學(xué)是德育的主陣地。語文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生價(jià)值觀的形成和未來的發(fā)展起著重要的作用，更應(yīng)承擔(dān)起德育的教學(xué)任務(wù)，讓德育的種子在語文課堂上扎根。一、小學(xué)德育教學(xué)中存在1．受多年來應(yīng)試教育影響，重能力，輕品德雖然隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育日益深入人心，但是我國長期受應(yīng)試教育的影響，禁錮了人們的思想，對學(xué)生的評價(jià)單一化，片面化，很多教師將提高成績作為教育的首要目標(biāo)，將德育邊緣化。這樣的教育僅僅教會(huì)了學(xué)生應(yīng)試技巧，訓(xùn)練了學(xué)生的答題能力，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生人生觀，價(jià)值觀的形成，與素質(zhì)教育背道而馳。2．家長溺愛，重護(hù)輕育家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任老師，家長的思想觀點(diǎn)直接影響孩子品德的形成。隨著物質(zhì)生活的極大豐富以及人們生育觀念的改變，現(xiàn)代家庭中子女?dāng)?shù)量減少，家長對孩子的學(xué)習(xí)成長空前重視，但仍達(dá)不到教育性父母的程度。家長把孩子捧在手心里，生怕孩子受一點(diǎn)委屈，于是滿足孩子的一切要求，越來越溺愛孩子，甚至不滿老師對孩子的管教，認(rèn)為老師只教給孩子知識，考上重點(diǎn)學(xué)校即可。重護(hù)輕育導(dǎo)致孩子蠻橫、無理，丟失了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，例如節(jié)儉、孝親、尊師、感恩等等。3．教師德育方法陳舊單一受升學(xué)壓力及學(xué)校對學(xué)生和教師評價(jià)方式的影響，教師過于重視學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生的德育，只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才對學(xué)生的品德給予干預(yù)。例如，有學(xué)生出現(xiàn)打架或者小偷小摸的情況時(shí)才把學(xué)生教育一頓。首先，這樣的事后教育有一定的效果，但是一旦學(xué)生的惡習(xí)已經(jīng)形成，將很難引導(dǎo)其步入正軌，教師也要付出很多的精力來管理這類學(xué)生。教師如果重視德育，將德育滲透進(jìn)每一節(jié)課堂中，防患于未然的教育效果會(huì)更好。其次，教師傳統(tǒng)的訓(xùn)斥說教的德育方式引起學(xué)生反感，使其不愿聽從。二、語文課堂播種德育種子1．小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性小學(xué)時(shí)期是人生的特殊時(shí)期，各個(gè)方面還沒有定型，這一時(shí)期是對一個(gè)人進(jìn)行思想品德教育和人格塑造的“黃金時(shí)期”。小學(xué)教育對其未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果教師能在他們心中播種下德育的種子，日后必定會(huì)生根、發(fā)芽、開花，收獲一個(gè)品德高尚的社會(huì)主義建設(shè)者。2．語文學(xué)科的特殊使命語文教師在教授學(xué)生知識的同時(shí)要完成立德樹人的根本任務(wù)。語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更應(yīng)重視對學(xué)生的德育教育。小學(xué)語文是與德育聯(lián)系最為直接、最為緊密的學(xué)科。部編版教材每一單元的文章都有明確的人文思想內(nèi)涵。有的訴說著鄉(xiāng)村之美，有的展現(xiàn)著小人物的高貴品格，有的描繪著美妙的童話世界。每一篇文章都是有血肉、有靈魂、有精髓的精選美文。其中蘊(yùn)藏的寶貴精神財(cái)富值得語文老師深入挖掘，更值得學(xué)生細(xì)細(xì)體味，并內(nèi)化為自己的品德風(fēng)向標(biāo)。三、語文課堂播種德育種子1．用語文教師的一言一行樹立德育榜樣教師在小學(xué)生的心目中是神圣的，他們喜歡模仿老師的一言一行，以受到老師的關(guān)注為榮，尤其是一年級的學(xué)生更是以老師的話作為“圣旨”，這就需要教師在德育的過程中將自己作為行走的教材，時(shí)刻做到以身作則，樹立德育典范。比如教師隨手將教室的廢紙撿起，不說臟話，尊重每一位同學(xué)，愛好閱讀等等。榜樣的力量是無窮的，這些潛移默化的影響會(huì)慢慢改變學(xué)生的一舉一動(dòng)，在他們心中種下德育的種子。于此相反，教師欠妥的言行舉止，對學(xué)生的負(fù)面影響也是巨大的，有的教師一面要求學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀的孩子，一面做德育的反面教材，學(xué)生的思想會(huì)是混亂的，迷惑的。欲教育好學(xué)生，先修好自己的品德。2．在教材中挖掘德育點(diǎn)小學(xué)語文教材的編排非常有針對性，他針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把內(nèi)容豐富、形式多樣的文章收入其中。在文章的學(xué)習(xí)中不僅僅要教給學(xué)生生字詞語的運(yùn)用，寫作手法的使用，謀篇布局的能力，更要發(fā)揮文本的德育功能，讓每一篇文章都能在學(xué)生心中激起波瀾。比如學(xué)到《為中華之崛起而讀書》一文，學(xué)生感悟到了周總理的遠(yuǎn)大志向，趁機(jī)在學(xué)生心中播下理想的種子，思考自己為什么而讀書，幫助學(xué)生樹立崇高的理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國情懷。在學(xué)到《母雞》一文時(shí)，不僅能感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，更能感悟到母愛的偉大，以此為契機(jī)，向母親表達(dá)感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。小學(xué)語文教材中還有很多經(jīng)典的童話故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在喜聞樂見的童話故事中領(lǐng)悟做人的道理并樂意踐行下去。3．在多種形式的學(xué)習(xí)文本中提升品德一言堂”和“灌輸式”的課堂不利于學(xué)生的德育發(fā)展，語文教材的學(xué)習(xí)”形式可以豐富多樣，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松、自由的課堂氛圍，為德育的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。朗讀是語文教學(xué)的重要形式，所謂“書讀百遍其義自見”，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞句深入閱讀，運(yùn)用以讀促悟讀的方法，在讀中悟情、在讀中悟理。搭配視頻和音樂朗讀，對學(xué)生來說是一種美的享受，在音樂聲中學(xué)生更容易陶醉，從而激發(fā)出心底的感情。例如，在《少年中國說》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理清文意之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種形式的朗讀，慷慨激昂的文字，熱情奔放的音樂沖擊著孩子們的心靈，激發(fā)著孩子們的責(zé)任感與愛國情。孩子們一個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，充分意識到了“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的含義，以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)之中。運(yùn)用表演的形式把課文演出來可以使沉悶的課堂活躍起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，用切身體會(huì)感受人的思想感情，在表演中自悟自育，提高品德修養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》一文時(shí)，邀請學(xué)生表演李白和老婆婆，在反復(fù)揣摩人物內(nèi)心后，進(jìn)行精彩的表演。表演結(jié)束之后請學(xué)生說說自己在這個(gè)故事中的感受和收獲，談?wù)勛约阂院笕绾螌Υ龑W(xué)習(xí)。學(xué)生收獲頗豐，不需要教師的說教，便能領(lǐng)悟到文章的思想內(nèi)涵，并內(nèi)化為自己的行為。4．在課外閱讀中熏陶情感2021年國家推出了“五項(xiàng)管理”，其中“讀物管理”大力倡導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書的閱讀導(dǎo)向。引導(dǎo)小學(xué)生愛上閱讀，要充分發(fā)揮優(yōu)秀圖書的正確價(jià)值導(dǎo)向，在閱讀中陶冶情操、開闊眼界、培養(yǎng)品德，啟發(fā)智慧。教師可以以課文為依托，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了《蘆花鞋》之后，可引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《青銅葵花》，更加深入地關(guān)心人物命運(yùn)，感受人物的真善美。教師也可以結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，定期開展閱讀交流會(huì)，談感受，說想法，在閱讀中潛移默化地提高品德修養(yǎng)。5．在寫作教學(xué)中中升華品德在作文中育人，在育人中作文。作文是學(xué)生對所見所聞進(jìn)行內(nèi)化加工后的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，可以作為德育的重要陣地。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的寫作技巧，也積累了比較多的好詞佳句，拼湊出一篇辭藻華麗的“佳作”并不難。但是仔細(xì)揣摩之后并沒有感受到文章表達(dá)的思想內(nèi)涵，不知學(xué)生的長篇大論所言何意。其實(shí)是學(xué)生的文章缺少了“靈魂”，如同行尸走肉般，難以激起讀者共鳴。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)中，可以從德育的角度出發(fā)，使用多媒體，出示相關(guān)圖片視頻，或者通過社會(huì)實(shí)踐等方法感受世間的光明與美好，寫出滿滿正能量的文章。例如寫作文“美麗的家鄉(xiāng)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，親自觀察，暢談感受，用心感受家鄉(xiāng)的美，用文章歌頌家鄉(xiāng)，寫出對家鄉(xiāng)的贊美之情。在寫人的文章中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，從小事出發(fā)，從人物的一言一行出發(fā)，體會(huì)人物的精神品格，發(fā)現(xiàn)人物的真善美，這樣的文章才有“靈魂”。四、總結(jié)教師的職責(zé)是教書育人，除了教授知識以外，也要注重對于學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。德育對小學(xué)生未來的成才至關(guān)重要。語文教師可以在采用多種方法，在語文課堂中對學(xué)生進(jìn)行品德教育，為孩子形成正