《品牌形象設計》“課程思政”教學案例

課程名稱品牌形象設計授課對象視覺傳達設計專業(yè)課程類型專業(yè)核心課課程總學時60學時教材信息千哲.《品牌形象VI設計》中國傳媒大學出版社一、課程簡介

面向?qū)ο螅罕菊n程主要針對視覺傳達設計專業(yè)的學生，開設于第五學期，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的專業(yè)設計核心課程。開設目的：課程的學習是基于專業(yè)設計課程之上，掌握品牌形象的規(guī)劃與表現(xiàn)策略制定，能夠獨立創(chuàng)作以視覺logo為核心的品牌表現(xiàn)技巧，完成視覺系統(tǒng)化的品牌構(gòu)造。通過項目的程序化管理，掌握設計流程的實踐。通過教學使學生掌握基礎(chǔ)的品牌規(guī)劃和策略制定的能力，掌握logo的設計方法和表現(xiàn)技巧，掌握品牌設計項目系統(tǒng)化過程的管理方法，使學生具有創(chuàng)新設計的學習能力。主要內(nèi)容：在內(nèi)容的選取上需要對品牌的概念和品牌的規(guī)劃和策略進行概念的講授，建立視覺品牌的設計必須圍繞品牌形象的規(guī)劃策略來展開觀念的認識。其次以logo的設計為核心培養(yǎng)設計表現(xiàn)的技能，掌握品牌形象設計的系統(tǒng)化要求，樹立品牌建設的閉環(huán)理念。課堂內(nèi)容以項目案例來展開，以真實體驗為導向，采取實踐操作為序化的教學內(nèi)容。第一單元品牌形象概述第二單元品牌形象設計的規(guī)劃與策略第三單元logo設計的方法與表現(xiàn)第四單元品牌形象的系統(tǒng)化設計課程特色：本課程將理論講授與思政案例分析相結(jié)合，并且融入含有思想政治教育內(nèi)容的項目設計實踐。課程注重過程指導、實踐管理和價值引領(lǐng)。

二、課程挖掘的思政資源分析結(jié)合課程教學過程，將思想價值引領(lǐng)、品牌設計規(guī)則、設計責任擔當、行業(yè)復興與國家復興等內(nèi)容貫穿于教育教學全過程，做到專業(yè)知識講授與主流價值形態(tài)、科學精神、政治意識、職業(yè)情懷、技術(shù)思想、人文素養(yǎng)等思想政治教育內(nèi)容的深度有機融合，實現(xiàn)價值性和知識性的統(tǒng)一。通過講授和案例分析，聯(lián)系社會經(jīng)濟現(xiàn)象，結(jié)合設計行業(yè)特征融入設計興國與職業(yè)擔當觀念教育，突出價值引領(lǐng)，強化課程育人導向，具有較強的針對性、創(chuàng)新性?，F(xiàn)將課程挖掘的部分典型思政案例資源展示如下：中國銀行標志設計：以專業(yè)課程學習為契機，在講解標志的識別功能時，通過例舉中國銀行的標志設計看似簡單，但卻蘊涵著中國傳統(tǒng)文化知識，以增強學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，進而提高學生的學習興趣和注意力，深化對中國傳統(tǒng)文化的認知，以及對我國歷史文化的認同感，并鼓勵學生在今后的設計實踐當中自覺主動的運用優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化元素，進一步堅定文化自信。校徽設計：在講標志的結(jié)構(gòu)時將?；兆鳛榻虒W素材，鮮活生動接地氣，具有較強的教育性和藝術(shù)性，可以提升學生對學校、專業(yè)的認同。這種價值引領(lǐng)使得愛國愛校不只是一句口號，讓學生產(chǎn)生強烈的集體榮譽感和專業(yè)自豪感，并感染學生像飛鳥愛惜羽毛一樣維護集體、專業(yè)和學校的聲譽。在教學實踐中，立足于品牌形象設計的特色優(yōu)勢、學術(shù)內(nèi)涵和傳承脈絡，將思想政治教育融入課程教學及改革，提煉出愛國愛校情懷、社會責任和專業(yè)自信等德育要素，以實現(xiàn)立德樹人，潤物無聲。中國聯(lián)通標志設計：通過講解聯(lián)通標志所使用的“盤長”紋樣，將中國傳統(tǒng)藝術(shù)圖像與課程進行融合，使學生能夠正確認識優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)藝術(shù)圖像，增強對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，進一步堅定文化自信。在教學過程中激發(fā)對傳統(tǒng)民族文化的創(chuàng)新能力，引導學生文化觀的正確建立，樹立民族自豪感，發(fā)展其內(nèi)心對傳統(tǒng)文化的認知，并且在課程實踐中不斷地完善學生自我對傳統(tǒng)文化的解讀和升華。總體來看，通過項目策劃、選題論證、中期指導、成果物化與作品參賽等環(huán)節(jié)，課程能夠培養(yǎng)學生的堅持態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和工匠精神。在課程中，鼓勵學生運用自己的專業(yè)知識和學科技能服務于企業(yè)、行業(yè)；通過關(guān)注企業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展，努力為當?shù)仄髽I(yè)解決品牌設計和制作中的問題，強化學校和學生自身在企業(yè)中的存在感，提升學生的使命感和責任感，進而達到“知行合一”的教學目標。課程以促進學生參與、思考、分析和研究的方式，培養(yǎng)學生追求卓越的奮斗精神、認真負責的工作態(tài)度，實現(xiàn)與學生之間認知、情感、理性和行為等方面的認同，這樣，以行之有效的專業(yè)課程“思政化”教育的方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生作為一名未來優(yōu)秀品牌設計師的個人操守和職業(yè)道德。

三、案例課信息

教學目標教學內(nèi)容分析課堂上講到國家產(chǎn)生以后，標志就演變成了國旗、國徽，而生活中我們總是對一些事物習以為常，忽略了它是怎樣被創(chuàng)造出來的，由此帶出作為中國公民有必要從專業(yè)的角度了解一下我們國家國徽的設計，進而講解國徽中各元素的寓意，以增強學生對祖國的進一步了解和愛國情懷，以及繼承光榮使命的社會責任感。在講解到標志的識別功能時，通過例舉中國銀行的標志設計看似簡單，但卻蘊涵著中國傳統(tǒng)文化知識，進而提高學生的學習興趣和注意力，以及對我國歷史文化的認同感，并鼓勵學生在今后的設計實踐當中自覺主動的去運用優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化元素，進一步增強文化自信。課堂組織與實施1、回憶復習：第一章第一節(jié)標志的概念2、直接導入新課3、講授新課：第一章第二節(jié)標志簡史典型思政案例名稱：中華人民共和國國徽設計第三節(jié)標志的功能（1）識別功能（2）專屬功能（3）象征功能（4）傳播功能典型案例名稱：中國銀行標志設計4、總結(jié)歸納5、布置課后作業(yè)教學方法：講授法、案例分析法、啟發(fā)問答法教學效果分析課程在講解枯燥的理論概念的過程中較為自然地融入了具有典型性的思政案例，將知識傳授、能力培養(yǎng)