語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)-歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)）

0-1歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)0-1歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)提高嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性，并能聽(tīng)音辨源。培養(yǎng)嬰幼兒的聽(tīng)音能力和聽(tīng)音興趣。在聽(tīng)到別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能用聲音、表情和肢體動(dòng)作做出反應(yīng)。能將詞與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)。能說(shuō)簡(jiǎn)單的名詞（如：爸爸、媽媽等）。培養(yǎng)嬰幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣，有擺弄圖書(shū)的意識(shí)。喜歡看圖、聽(tīng)故事。

豐富、有效的語(yǔ)言智能區(qū)能為嬰幼兒提供一個(gè)舒適的、具有吸引力的空間，嬰幼兒可以在其中進(jìn)行閱讀、聽(tīng)故事等活動(dòng)。0一1歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇

豐富、有效的語(yǔ)言智能區(qū)能為嬰幼兒提供一個(gè)舒適的、具有吸引力的空間，嬰幼兒可以在其中進(jìn)行閱讀、聽(tīng)故事等活動(dòng)。0一1歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇

嬰幼兒是從聽(tīng)開(kāi)始積累語(yǔ)言的，而嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)聲是從語(yǔ)音開(kāi)始的，要培養(yǎng)嬰幼兒感知語(yǔ)言的能力，就要對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)音的練習(xí)，以此幫助他們學(xué)會(huì)分辨不同頻率、不同強(qiáng)度、不同音色的聲音。聽(tīng)音區(qū)的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行聽(tīng)音練習(xí)時(shí)，注意時(shí)間的規(guī)律性，一般控制在3-5分鐘為宜，并且還要能夠根據(jù)嬰幼兒的注意力情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，包括時(shí)間的長(zhǎng)短以及聲音刺激的多樣性。聽(tīng)音區(qū)的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行聽(tīng)音練習(xí)時(shí)，注意音量的適宜性，調(diào)整好聲源與嬰幼兒耳朵的距離，聲音過(guò)大容易造成嬰幼兒的聽(tīng)力損傷。聽(tīng)音區(qū)的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)音區(qū)環(huán)境時(shí)，要注意的問(wèn)題：提供舒適的聽(tīng)音環(huán)境。準(zhǔn)備簡(jiǎn)短但富有節(jié)奏的兒歌。提供不同類型的錄音內(nèi)容，引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行聽(tīng)音練習(xí)。選擇合適的、色彩鮮艷的玩教具進(jìn)行聽(tīng)力游戲，并幫助嬰幼兒建立語(yǔ)音和動(dòng)作的聯(lián)系。利用日常用品幫助嬰幼兒建立詞語(yǔ)和實(shí)物之間的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)聽(tīng)音區(qū)環(huán)境時(shí)，要注意的問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)聽(tīng)音區(qū)環(huán)境時(shí)，要注意的問(wèn)題：

8-9個(gè)月時(shí)，嬰幼兒能建立實(shí)物和語(yǔ)音的聯(lián)系。

聽(tīng)音區(qū)的創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)區(qū)的創(chuàng)設(shè)使用的材料照片卡。簡(jiǎn)短的、節(jié)奏歡快的兒歌。成人與嬰幼兒的口語(yǔ)交流。

“零歲起步”是閱讀的最新理念。閱讀區(qū)應(yīng)位于房間的安靜區(qū)域，并且要有足夠的照明，早期閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)潔。早期閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)對(duì)于0-1歲的嬰兒來(lái)說(shuō)，閱讀環(huán)境中應(yīng)該設(shè)有能讓成人和嬰兒互相依偎的地方，以此增加?jì)雰旱陌踩?，促進(jìn)親子之間的情感依戀。早期閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)圖書(shū)的配置圖書(shū)的數(shù)量要充足，要保證每個(gè)嬰幼兒同時(shí)都能擁有幾本不同的圖書(shū)。圖書(shū)的選擇必須是高質(zhì)量的，可以選擇一些獲獎(jiǎng)的兒童圖書(shū)作品，或者從學(xué)前教育專家推薦的圖書(shū)列表中進(jìn)行選擇。提供不同尺寸、材質(zhì)、主題和風(fēng)格的圖書(shū)，以滿足群體中所有幼兒的需求。圖書(shū)的配置這一階段的圖書(shū)需要包含圖片，可以是無(wú)字或是只有簡(jiǎn)單文字為圖書(shū)。因?yàn)檫@個(gè)階段的嬰幼兒還不懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，所以最好選擇不容易損壞的圖書(shū)，例如布書(shū)、洗澡書(shū)、厚紙板書(shū)等。

0-3個(gè)月的嬰兒只能感知黑、白兩色，因此，成人可為它們提供黑白圖書(shū)。圖書(shū)的配置1-2歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1-1.5歲是嬰幼兒語(yǔ)言由“理解和模仿”階段向“語(yǔ)言表達(dá)”階段發(fā)展的關(guān)鍵期。1-1.5歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)

1-1.5歲的嬰幼兒開(kāi)始能聽(tīng)懂成人發(fā)出的簡(jiǎn)單指令，會(huì)說(shuō)自己的名字、熟悉的人名和物名，會(huì)模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，并且已經(jīng)初步會(huì)使用日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)詞，有時(shí)也會(huì)用表情、手勢(shì)來(lái)代替語(yǔ)言進(jìn)行交流，總體表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言的理解能力超過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)能力。1-1.5歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)

在閱讀方面，1-1.5歲的嬰幼兒開(kāi)始知道書(shū)的概念，喜歡模仿成人翻書(shū)頁(yè)，而且已經(jīng)具備形成概念和進(jìn)行分類的能力。1-1.5歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)

1.5-2歲的嬰幼兒開(kāi)始用名字來(lái)稱呼自己了，逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)用“我”來(lái)代替自己，會(huì)說(shuō)出常用東西的名稱和用途，能說(shuō)出3-5個(gè)字的簡(jiǎn)單句，以此來(lái)表達(dá)一定的意思和自己的需要，體現(xiàn)出詞匯量的明顯增加。1.5-2歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)1-2歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)，語(yǔ)言智能區(qū)可以劃分為聽(tīng)音區(qū)、口語(yǔ)表達(dá)區(qū)和早期閱讀區(qū)。1-2歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)能用動(dòng)作、單詞對(duì)成人的語(yǔ)言做出反應(yīng)。能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與他人對(duì)話，表達(dá)自己的想法。學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句或簡(jiǎn)短的兒歌。培養(yǎng)嬰幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣，能主動(dòng)翻書(shū)。能分清圖書(shū)的正和倒，會(huì)正著看書(shū)。喜歡看書(shū)、聽(tīng)故事和聽(tīng)兒歌。1-2歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)1-2歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)沒(méi)和材料選擇

在1-2歲階段，成人要多讓嬰幼兒接觸文學(xué)作品，還可就選擇一些語(yǔ)言優(yōu)美、主題鮮明、簡(jiǎn)短的故事視頻或音頻播放老嬰幼兒聽(tīng)，讓其感受語(yǔ)言的美。聽(tīng)音區(qū)的創(chuàng)設(shè)

在嬰幼兒所掌握的新詞中，約有三分之二是從日常生活中與父母互動(dòng)中獲得的?？谡Z(yǔ)表達(dá)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

魔法盒子是一個(gè)封閉的盒子，里面有一個(gè)足夠大的孔讓嬰幼兒和成人放入一只手。在盒子里放入物品，成人摸盒子里的物品，然后將物品的特征描述給嬰幼兒，讓嬰幼兒猜是什么，要注意的是盒子里的物品需要經(jīng)常更換?！澳Хê凶印钡挠螒?/p>

閱讀區(qū)要能為嬰幼兒提供語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，即嬰幼兒能在閱讀區(qū)中進(jìn)行閱讀活動(dòng)，也可以進(jìn)行講故事等活動(dòng)。早期閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)2-3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2歲以后的嬰幼兒處于口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，聽(tīng)說(shuō)能力基本形成。2-2.5歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)

這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒說(shuō)話和聽(tīng)話的積極性很高，語(yǔ)言水平也進(jìn)步得很快，能掌握基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，知道5個(gè)字以上的復(fù)雜句子，詞匯量也迅速擴(kuò)展，可以達(dá)到1000字以上。幾乎是1歲半以前嬰幼兒的4-5倍。2-2.5歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)

3歲左右的嬰幼兒開(kāi)始對(duì)新詞感興趣，喜歡問(wèn)“為什么”、“這是什么”等問(wèn)題。他們?cè)谂c成人交流時(shí)基本不存在溝通障礙，但是口語(yǔ)表達(dá)的流暢度還不足，對(duì)于關(guān)聯(lián)詞的使用往往不夠完整。2.5-3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)

在閱讀方面，3歲左右的嬰幼兒愿意看簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，能區(qū)分書(shū)中的圖畫(huà)和文字，知道簡(jiǎn)單故事的主要情節(jié)。2.5-3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)

培養(yǎng)嬰幼兒的書(shū)面語(yǔ)意識(shí)，是指幫助嬰幼兒理解具有意義的書(shū)面語(yǔ)的組成。

書(shū)面語(yǔ)意識(shí)的另一個(gè)重要組成部分是書(shū)面語(yǔ)可以用于各種目的。2.5-3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)2-3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展特點(diǎn)，該階段的語(yǔ)言智能區(qū)可以劃分為聽(tīng)音區(qū)、口語(yǔ)表達(dá)區(qū)、早期閱讀區(qū)和涂寫(xiě)區(qū)。2-3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)能主動(dòng)傾聽(tīng)、正確發(fā)音。學(xué)會(huì)完整地說(shuō)一句話，具有一定的語(yǔ)法意識(shí)。幫助嬰幼兒學(xué)會(huì)如何圍繞定的話題進(jìn)行交流，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。2-3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)提高嬰幼兒對(duì)圖書(shū)、符號(hào)、標(biāo)志和文字的興趣，能區(qū)分圖畫(huà)和文字。能正確地翻書(shū)。能用手指點(diǎn)讀圖片及周圍事物。能理解簡(jiǎn)單故事的主要情節(jié)，復(fù)述簡(jiǎn)單的兒歌等。喜歡涂寫(xiě)，培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)意識(shí)。2-3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)2-3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇

2-3歲嬰幼兒在聽(tīng)音方面的重點(diǎn)是聽(tīng)發(fā)音正確的內(nèi)容，可以準(zhǔn)備一些使用標(biāo)準(zhǔn)普通話的兒歌、故事等形式的錄音。聽(tīng)音區(qū)的創(chuàng)設(shè)

成人要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，提供豐富多彩的操作材料和工具，引發(fā)嬰幼兒自主、自由地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)?？谡Z(yǔ)表達(dá)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

處于該階段的嬰幼兒如果仍然習(xí)慣使用表情、手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的需求，成人可以適當(dāng)?shù)鼐芙^他們的要求，或采取延遲滿足的方式，從而促使嬰幼兒使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求?？谡Z(yǔ)表達(dá)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

嬰幼兒會(huì)將“吃飯”說(shuō)成“ci飯”，這時(shí)，成人可以說(shuō)：“寶寶在說(shuō)‘吃飯’對(duì)嗎？”口語(yǔ)表達(dá)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

2-3歲的嬰幼兒已經(jīng)可以正確地翻書(shū)，能區(qū)分文字和圖畫(huà)，并能理解簡(jiǎn)單故事的主要情節(jié)。早期閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)使用木偶或其他道具來(lái)演示故事。使用故事序列卡顯示正在閱讀的部分。讓嬰幼兒觀察照片，然后根據(jù)故事的順序?qū)⒄掌胖迷谡_的位置上；也可以讓嬰幼