26《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

26《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》第二課時(shí)

教材分析

本單元的主題是“童話之美”，圍繞這一主題編排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》3篇課文。本單元的語文要素是：感受童話的奇妙，體會(huì)童話人物真善美的形象；展開豐富的想象，故事新編。

文章運(yùn)用擬人的手法和奇妙的想象，來表現(xiàn)人性的純真、美好?！秾毢J的秘密（節(jié)選）》主要講王葆對(duì)奶奶經(jīng)常講的寶葫蘆的故事著了迷，總想得到一個(gè)寶葫蘆，體現(xiàn)了童話故事的奇妙的想象。文章篇幅不長，故事情節(jié)并不復(fù)雜。

學(xué)情分析

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，深入理解課文，感悟課文蘊(yùn)含的道理有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上感悟道理，獲取知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會(huì)人物的真善美。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)閱讀興趣，能按自己的想法創(chuàng)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、寶葫蘆道具

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，總結(jié)文章主要內(nèi)容：

1.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，知道了故事的主人公叫？（板書：王葆。）這節(jié)課，我們繼續(xù)聽王葆講寶葫蘆的秘密，品味童話故事的魅力。

2.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這篇文章的主要內(nèi)容？

3.王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆？看來同學(xué)們第一節(jié)課的學(xué)習(xí)很認(rèn)真，希望今天你也能學(xué)有所獲。

[設(shè)計(jì)意圖]

復(fù)習(xí)回顧，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生概括文章大意的能力，提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分：

1.王葆究竟是怎樣纏奶奶給他講寶葫蘆故事的請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)文章的第二部分的5-14自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的（5-14）：思考王葆是個(gè)怎樣的孩子？在文章旁做批注。

2.誰來說說，你認(rèn)為王葆是個(gè)怎樣的孩子？你從哪看出來的讀文。把你的感受寫在黑板上。板書：王葆（提前寫好）天真、頑皮、淘氣、可愛（生：板書）

師：仔細(xì)品味主人公的動(dòng)作、語言，你就能體會(huì)到主人公的鮮明形象。（天真、可愛、頑皮、淘氣。）

[設(shè)計(jì)意圖]

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，本文并不難理解，因此，簡單的問題，放手讓學(xué)生自己閱讀感悟，不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊批注，加深印象。

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學(xué)習(xí)第三部分：奶奶講寶葫蘆的故事。

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王葆對(duì)寶葫蘆的故事如此著迷，那故事一定非常有趣，老師都忍不住想聽一聽奶奶講的寶葫蘆的故事啦！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀15-17自然段，（大聲朗讀）畫出奶奶給“我”講了哪些寶葫蘆的故事？

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誰來說說奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？

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（1）好多同學(xué)，都笑了。大家覺得她講得怎么樣？好在哪里。通過朗讀讓我們感受到了故事很有趣。

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（2）請(qǐng)你像他這樣讀一讀。自由練讀

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（3）誰想讀給大家聽？

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（4）同桌互讀15自然段。

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過渡：有了寶葫蘆以后呢？生齊讀。張三想……李四希望……

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（1）張三還想？張三又想？李四還希望？李四又希望？

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（2）一定還有許許多多神奇的故事經(jīng)過。

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（3）后來呢？后來怎么樣了。誰找到了？指名讀。（出示結(jié)局）指名讀。多叫學(xué)生。生齊讀！

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[設(shè)計(jì)意圖]

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通過多種閱讀方式以及問題，使學(xué)生更容易理解文章中的故事，從而掌握內(nèi)容，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理情況，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

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三、創(chuàng)編寶葫蘆的故事：

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故事的主人公是怎樣借助寶葫蘆過上好日子的，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)（寶葫蘆）的故事創(chuàng)編，講給學(xué)習(xí)伙伴聽。（板書：貼寶葫蘆）（四人小組）

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（1）誰想上臺(tái)講給大家聽？

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（2）誰能評(píng)價(jià)一下他講得故事？

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（3）還有誰想講？

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師：他講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了。要想講好故事首先必須做到：理清故事的脈絡(luò)，搭建好故事的框架。（副板書貼）

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師：他把人物的語言講述的很豐富。他抓住了人物的動(dòng)作和語言。他還添加了時(shí)間、天氣等環(huán)節(jié)描寫。這些都是講述故事的細(xì)節(jié)。抓住細(xì)節(jié)不僅能把故事講具體詳細(xì)，還能塑造主人公鮮明的形象。（副板書貼）

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師：插上想象的翅膀，你的故事會(huì)變得更神奇精彩。（副板書貼）

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師：他講故事時(shí)語言清晰、富有感情，還有豐富的肢體語言。

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師總結(jié)：把握故事的脈絡(luò)，抓住細(xì)節(jié)去講述，過程中添加豐富的想象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的故事不僅有了清晰的框架，鮮活的形象，還有精彩生動(dòng)的內(nèi)容。如果在講述時(shí)，語言清晰、富有感情，再加上豐富的肢體語言。那你就是當(dāng)之無愧的故事大王啦！

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過渡：聽了同學(xué)們的精彩故事，老師發(fā)現(xiàn)：這真是一個(gè)------的寶葫蘆！誰和謝老師心意相通？（）請(qǐng)生板書（無所不能、神奇）

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師過渡語：我要是有這樣一個(gè)無所不能的寶葫蘆就好了！（指生問）你想要嗎？王葆呢？王葆，在什么情況下想要寶葫蘆呢？

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[設(shè)計(jì)意圖]

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梳理出講故事的三個(gè)方法，給孩子一個(gè)方法，學(xué)生在這個(gè)框架下，能夠展開想象敘述故事內(nèi)容。為本單元的大作文做鋪墊。

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四、學(xué)習(xí)第四部分：

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師：默讀課文20-21自然段，思考王葆，在什么情況下想要寶葫蘆呢？

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（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了。"從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子）（板書：不愛動(dòng)腦筋）

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（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵?！笔裁唇凶詈米詈?？長得不能再棒是什么意思？你感受到王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心強(qiáng)、愛幻想）

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（3）王葆還在什么情況下想要寶葫蘆呢？（出示：要是我有那么一個(gè)葫蘆，那……）

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[設(shè)計(jì)意圖]

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抓住主人公人物形象，通過與生活實(shí)際相結(jié)合，交流討論，使學(xué)生受到啟發(fā)。

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五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

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閱讀整本書《寶葫蘆的秘密》，看看王葆真的得到了寶葫蘆之后，過得幸福嗎？（出示）

師總結(jié)：

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在小說后來的情節(jié)中，王葆終于如愿以償了，可是他幸福嗎？接下來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？感興趣的同學(xué)，課下可以深入閱讀《寶葫蘆的秘密》。

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有請(qǐng)今天的課前三分鐘演講同學(xué)！

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胡碧琳：同學(xué)們一分耕耘，一分收獲。世界上沒有不勞而獲的東西，只有靠自己的努力才能獲得幸福的生活！你們同意我的觀點(diǎn)嗎？課后我們一起深入閱讀《寶葫蘆的秘密》吧！謝謝大家！

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[設(shè)計(jì)意圖]

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加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，讓學(xué)生從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，懂得做人的道理。明白幸福要靠自己的