19《父愛之舟》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19《父愛之舟》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五上19《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，品味印象深刻的場景，抓住場景中的細(xì)節(jié)，體會(huì)深沉的父愛。

2.抓住父愛與“舟"的聯(lián)系，理解課文題目意思。

3.遷移運(yùn)用，聚焦生活中與父親相處的場景，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.默讀課文，品味印象深刻的場景，理解部分語句的含義，體會(huì)深切的父愛。

2.抓住父愛與“舟”的聯(lián)系，理解課文題目意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、學(xué)習(xí)單

【教學(xué)流程】

活動(dòng)一：圖片欣賞，談話導(dǎo)入

師：孩子們請欣賞這兩張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？

生：暢所欲言（引入細(xì)節(jié)：細(xì)小的事物和細(xì)微的舉動(dòng)）。

師：愛總是藏在細(xì)節(jié)里，一個(gè)細(xì)小的事物，一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，讓平淡無奇的日子閃著光，觸動(dòng)我們心底最柔軟的地方，溫暖著你我。在那江南一葉扁舟的夢里有那一抹無法拭去的父愛的靈動(dòng)，今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)吳冠中的《父愛之舟》，聚焦場景和細(xì)節(jié)的描寫，真切感受作家筆觸下的濃濃父愛。

師：板書課題。讓我們再次齊讀課題——

生（齊讀）：父愛之舟【設(shè)計(jì)意圖】以生活中的真實(shí)圖片導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，找尋圖片中感動(dòng)自我的細(xì)微舉動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。

活動(dòng)二：回顧已學(xué)，復(fù)述場景

請孩子們回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)這些關(guān)鍵詞的提示和課前導(dǎo)學(xué)單的填寫，說一說作者都夢到了哪些場景。（板書張貼：場景）

一幕幕場景還原了一個(gè)個(gè)故事的情境，沒有驚天動(dòng)地的大事，全是日常生活的點(diǎn)滴，卻飽含著深深的父愛，讓我們一起走入場景，在字里行間感受父愛的內(nèi)涵和情感。（板書：悟情）【設(shè)計(jì)意圖】借助課前導(dǎo)學(xué)單，梳理文章描寫了哪幾個(gè)場景，并概括成小標(biāo)題，回憶文章的場景描寫，整體感知課文。

活動(dòng)三：師生共學(xué)，體會(huì)父愛。

學(xué)習(xí)“逛廟會(huì)"

共學(xué)場景，提煉方法。

師：通過對大家課前導(dǎo)學(xué)單的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對逛廟會(huì)這個(gè)場景感觸深刻，那我們就先來聚焦逛廟會(huì)的場景好不好？請一位同學(xué)來讀一下自學(xué)提示：

1.默讀第四自然段。

2.從哪些詞語中感受到父親對我的愛，用橫線勾畫出來，簡單批注感受。

出示第四自然段，哪些語句可以感受到父親對自己的愛。學(xué)生上臺(tái)圈畫句子，分享感受。

重點(diǎn)提煉：逛廟會(huì)是作者花費(fèi)筆墨最多的一處場景。作者把廟會(huì)繪成了一幅極富地方特色的風(fēng)俗畫，看的、吃的、玩的應(yīng)有盡有。這樣盛大的廟會(huì)和父子的清貧形成了鮮明的對比:廟會(huì)是那樣的熱鬧，而拮據(jù)的“我們”卻在偏僻的地方吃隨身帶來的涼粽子。盡管沒錢，父親還是給“我"買了一碗熱豆腐腦;買不起玩具，父親就給“我”做一個(gè)萬花筒。雖然貧困的家境限制了父親給孩子提供更好的物質(zhì)條件，但他給孩子的愛卻絲毫沒有減少。

【設(shè)計(jì)意圖】針對本篇文章的結(jié)構(gòu)特殊性，運(yùn)用群文閱讀教學(xué)理念開展教學(xué)，本環(huán)節(jié)就是“1"的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)場景，學(xué)會(huì)抓細(xì)小事物和細(xì)微舉動(dòng)的方法來體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情，落實(shí)語文要素，搭建學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)其它場景提供方法。

活動(dòng)四：聚焦場景，合作探究

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合學(xué)

師：接下來，我們小組合作，選擇其他場景中給小組成員印象最深的一個(gè)場景合作學(xué)習(xí)，可以抓“細(xì)小事物”，可以抓“細(xì)微舉動(dòng)”，甚至還可以抓其他方面的細(xì)節(jié)來學(xué)習(xí)。（請一個(gè)同學(xué)讀學(xué)習(xí)提示）1.小組成員選取一個(gè)大家印象最深刻的場景。2.快速默讀印象最深刻的場景。3.抓住場景中的細(xì)小事物、細(xì)微舉動(dòng)或者其他方面的細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?.小組長填寫完整表格，小組成員分工匯報(bào)。

（二）交流展示，匯報(bào)導(dǎo)學(xué)

1.場景：賣繭子買枇杷

小組交流匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

重點(diǎn)提煉：這些繭子是父母年復(fù)一年半夜起來喂蠶所得，足見生活的艱辛。即便這樣，孩子還是愿意把辛苦賺來的錢用來買水果給兒子吃。勾勒出父親辛勞的身影和對孩子無私的愛。

2.場景：加錢換房

小組交流匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

重點(diǎn)提煉：在最便宜的小客棧里，看到“我”被臭蟲咬了渾身的大紅疙瘩，平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)的父親還是要為“我"換一個(gè)好一點(diǎn)的房間，可見父親對兒子的疼愛。

3.場景：湊錢上學(xué)

小組交流匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

重點(diǎn)提煉：

（1）從這一自然段的“家里糶稻、賣豬”“湊"來的學(xué)費(fèi)中可以看出家境的貧困。拍攝這些畫面面,更能讓人體會(huì)到父親的不易。即使這樣艱難,父親還是愿意“把錢都花在我身上”,供我上學(xué),可見父親對“我"的愛和希望.

（2）“新滋味”指的是什么？我感受到了作者的心酸和不能為家庭分擔(dān)的愧疚。我感受到了作者離開深愛自己的父母，一個(gè)人讀書，心里的不舍。作者面對父親對自己的愛和期望，覺得只有好好學(xué)習(xí)才能報(bào)答父親的養(yǎng)育之恩。對父母的感激和心疼，對家庭情況的擔(dān)憂。

4.場景：背“我"上學(xué)

小組交流匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

重點(diǎn)提煉：你們小組既抓住了“細(xì)微舉動(dòng)”，又抓住了“細(xì)小事物”，從中有所體會(huì)，太會(huì)閱讀了！像“背”這樣的細(xì)微舉動(dòng)，你的父親也一定有過，你能說說看嗎？

生匯報(bào)，師小結(jié)。

5.場景：搖船送考

生小組匯報(bào)。

師小結(jié)：你們小組讀書視野廣闊。父親對我無微不至的關(guān)懷和呵護(hù)，就藏在搖船送考的途中的種種細(xì)微舉動(dòng)中。

6.場景：縫補(bǔ)棉被

生小組匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是課堂中由扶到放的過程，通過前面習(xí)得的品味場景的方法，在這一環(huán)節(jié)學(xué)以致用，學(xué)生合作、分享學(xué)習(xí)成果，感悟其它場景中的父子之愛。

活動(dòng)五：著眼題目，思辨提升

（一）小組討論，共議課題

設(shè)疑：文章所有的場景都是圍繞父愛來寫的，可題目卻是“父愛之舟”，作者為什么把父愛跟“舟”聯(lián)系在一起呢？為什么說自己什么時(shí)候能用自己手中的筆，把那只承載著父愛的小船畫出來

（二）匯報(bào)交流，思辨提升

反復(fù)出現(xiàn)的小船，的確是全文的線索。這只小船承載著父親對“我"的期望和深沉的愛，是人生之舟、希望之舟，愛之舟。標(biāo)題揭示了文章的主題，也承載著作者對父親的思念。（根據(jù)之前粘貼的階梯狀的場景）

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)題目的含義是本文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。給學(xué)生提供思維的階梯，從“找——悟——辨”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生突破思維的禁錮，在文章中尋找依據(jù)，同時(shí)鍛煉自己的綜合歸納能力。同時(shí)，讓學(xué)生在“無形之舟"有形之舟”的思辨中不斷尋找“父愛之舟"蘊(yùn)含的深意。

活動(dòng)六：遷移運(yùn)用，寫信告白

1.配樂欣賞《父親的散文詩》，搜集學(xué)生拍攝的關(guān)于父愛的一個(gè)場景插入到視頻之中。

2.父愛藏在_________________。

3.學(xué)生分享交流。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和積累，搭建與課文密切相關(guān)的寫作支架，學(xué)生課堂上交流，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、口語表達(dá)和寫作能力,為本單元的口語交際和習(xí)作《我想對您說》，積累素材，體現(xiàn)單元整體教學(xué)的連續(xù)性和方法的延續(xù)性。設(shè)計(jì)的小練筆讓學(xué)生完成從文本父愛走向生活父愛的跨越，實(shí)現(xiàn)從體驗(yàn)感悟的積累到情感表達(dá)的實(shí)踐。

七、總結(jié)升華，加深情感

師：“中國式父親”的愛，埋得很深，但正是這種無聲無息的愛，隨著時(shí)光的沉淀，更顯得彌足珍貴。魯迅先生曾經(jīng)說過：“父母存在的意義不是給予孩子舒適和富裕的生活，而是當(dāng)你想到你的父母時(shí)，你的內(nèi)心就會(huì)充滿力量，會(huì)感到溫暖，從而擁有克服困難的勇氣和能力，因此獲得人生真正的樂趣和自由"。希望我們能