華東師范大學(xué)地理系省公開課一等獎全國示范課微課金獎

華東師范大學(xué)地理系陳澄走進高中地理新課程

二〇〇五年一月二十四日福建武夷山第1頁地理課程標(biāo)準(zhǔn)（包含地理教材）只是印在紙上文字、圖象，是“平面”、“固定”、“刻板”。充其量它只是一張“藍圖”、一本“曲譜”。走“近”高中地理新課程第2頁而只有當(dāng)?shù)乩碚n程為廣大地理教師、學(xué)生所利用，現(xiàn)實地進入學(xué)校、進入課堂、進入教學(xué)活動之后，它們才是“立體”、“生動”、“鮮活”。它才能真正地成為一座富麗“大廈”、一首優(yōu)美“交響曲”。走“進”高中地理新課程第3頁以往觀念認(rèn)為，教師僅僅是課程執(zhí)行者，地理教師只要忠實地執(zhí)行好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，就是一個好教師。其實全方面地說，教師應(yīng)該是課程實施者、開發(fā)者、設(shè)計者、創(chuàng)新者。只有當(dāng)廣大地理教師真正地“走進地理新課程”，融入到新課程之中，并成為新課程一個組成部分時，地理課程改革才能成功。第4頁一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)前期研究

三、高中課程總體結(jié)構(gòu)

四、高中地理課程改革指導(dǎo)思想

五、高中地理課程關(guān)鍵論題

六、高中地理課程框架結(jié)構(gòu)

七、新課程實施

第5頁一、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景----地理課程改革緊迫性和必要性

地理科學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育需要----地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進程

經(jīng)過招投標(biāo)形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研制組近兩年時間召開13次大型工作會議廣泛征求意見、由院士等組成教授組審定----地理課程標(biāo)準(zhǔn)體例課程標(biāo)準(zhǔn)名稱由來課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)綱領(lǐng)區(qū)分課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)第6頁5月教育部剛才頒布新修訂高中地理教學(xué)綱領(lǐng)，同年秋季北京、內(nèi)蒙古、廣西、陜西、西藏、海南等最終6個省區(qū)也開始第一次使用此綱領(lǐng)新教材。為何短短不到1年時間（3月）又頒布了新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)？第7頁素質(zhì)教育時代需要“素質(zhì)教育”作為一個口號或者任務(wù)早在20世紀(jì)80年代末90年代初就已提出。（以上海高考單獨命題和一期課改為發(fā)端）但“從總體上看，素質(zhì)教育成效還不夠顯著，還未取得突破性進展”。（李嵐清）“推進素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫‘應(yīng)試教育’慣性和影響”。（陳至立）第8頁素質(zhì)教育未取得突破性進展一個主要原因是還沒有構(gòu)建一套符合素質(zhì)教育要求全新課程體系。現(xiàn)行課程主要問題是：——課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位——課程內(nèi)容過于重視書本知識——課程實施過于強調(diào)接收學(xué)習(xí)——課程評價過于強調(diào)甄別選拔功效——課程管理過于集中第9頁當(dāng)前正在全國大部分省區(qū)使用《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)綱領(lǐng)》從醞釀、制訂，到試用、推廣，已經(jīng)有10個年頭了。早在1994年4月，教育部就組織人員開始醞釀、研討綱領(lǐng)指導(dǎo)思想和改革思緒；同年12月，確定出綱領(lǐng)總體框架和主要內(nèi)容；1995年4月起草出綱領(lǐng)征求意見稿；1996年4月，該高中地理綱領(lǐng)送教育部中小學(xué)教材審查委員會審訂。1997年秋季，依據(jù)綱領(lǐng)編寫高中地理新教材開始在山西、江西、天津兩省一市試用；5月經(jīng)修訂以后推廣到全國。第10頁地理科學(xué)發(fā)展新趨勢當(dāng)代地理科學(xué)研究前沿領(lǐng)域1.全球改變及其區(qū)域響應(yīng)研究2.陸地表層過程和格局綜合研究3.自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究4.區(qū)域可連續(xù)發(fā)展及人地系統(tǒng)機理和調(diào)控研究5.地球信息科學(xué)、技術(shù)和“數(shù)字地球”研究地理學(xué)研究趨勢1.人文地理和自然地理高度綜合2.深化微觀研究、重視成因和機理改變3.拓展地理學(xué)應(yīng)用研究領(lǐng)域4.研究方法和技術(shù)當(dāng)代化第11頁地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進程

經(jīng)過招標(biāo)投標(biāo)形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研制組召開了十三次大型工作會議廣泛征求意見教授院士審議第12頁國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組人員所在單位中國科學(xué)院地理所首都師范大學(xué)北京師范大學(xué)東北師范大學(xué)湖南師范大學(xué)南京師范大學(xué)華中師范大學(xué)福建師范大學(xué)華東師范大學(xué) 人民教育出版社上海比樂中學(xué)陜西西安教研室第13頁一、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景

----地理課程改革緊迫性和必要性----地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進程

----地理課程標(biāo)準(zhǔn)體例課程標(biāo)準(zhǔn)名稱由來課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)綱領(lǐng)區(qū)分課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)第14頁課程標(biāo)準(zhǔn)名稱由來——我國最早采取課程標(biāo)準(zhǔn)是19頒布《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》以后一詞沿用了約40年——新中國成立以后，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改用教學(xué)計劃和教學(xué)綱領(lǐng)作為學(xué)校教育主要文件——課程標(biāo)準(zhǔn)這一名稱更為準(zhǔn)確，其內(nèi)容也更豐富，包括領(lǐng)域更廣泛第15頁地理課程標(biāo)準(zhǔn)相對于地理教學(xué)綱領(lǐng)區(qū)分1.課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為描述而不象教學(xué)綱領(lǐng)和教材那樣是對教學(xué)內(nèi)容詳細要求 2.課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)段共同、統(tǒng)一基本要求而不是象教學(xué)綱領(lǐng)那樣是最高要求3.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為描述應(yīng)是清楚、可評定而不是象教學(xué)綱領(lǐng)那樣相對籠統(tǒng)、含糊描述4.教師應(yīng)成為地理課程主動開發(fā)者、設(shè)計者而不只是教學(xué)綱領(lǐng)和教科書執(zhí)行者5.課程標(biāo)準(zhǔn)范圍包括：認(rèn)知、情感與動作技能而不但僅只是雙基（基本知識、基本技能）

第16頁第一部分前言 課程性質(zhì) 課程基本理念 課程設(shè)計思緒第二部分課程目標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修選修課程第四部分實施提議教學(xué)提議評價提議教科書編寫提議課程資源利用與開發(fā)提議

課程標(biāo)準(zhǔn)體例結(jié)構(gòu)第17頁一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)前期研究

三、高中課程總體結(jié)構(gòu)

四、高中地理課程改革指導(dǎo)思想

五、高中地理課程關(guān)鍵論題

六、高中地理課程框架結(jié)構(gòu)

七、新課程實施

第18頁教育現(xiàn)實狀況調(diào)研（高中）調(diào)查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、 黑龍江、江西、廣西、河北、 山西、寧夏等10個?。ㄖ陛? 市、自治區(qū)）樣本數(shù)量：不一樣層次學(xué)校學(xué)生樣本 14036名、教師樣本1650名、 校長樣本158名調(diào)查時間：1—5月二、課程標(biāo)準(zhǔn)研制前期研究第19頁國際地理課程比較研究——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、澳大 利亞、加拿大、日本等國地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究國內(nèi)地理課程現(xiàn)實狀況研究——課程設(shè)置歷史回顧——香港、澳門、臺灣地域地理課程設(shè)置地理學(xué)習(xí)對學(xué)生心剪發(fā)展影響研究社會及科技發(fā)展對地理課程影響地理學(xué)發(fā)展對地理課程影響地理課程體系結(jié)構(gòu)研究（共6個子課題）地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制前期研究第20頁

適當(dāng)增加地理課課時設(shè)置呈不一樣層次和不一樣類型地理課程打破學(xué)科體系式課程內(nèi)容體系課程標(biāo)準(zhǔn)知識關(guān)鍵點粗化和說明及教學(xué)要求細化降低教學(xué)內(nèi)容主題方便增加單元教課時間利用探究式學(xué)習(xí)和實踐活動方式促進我國地理學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生突破建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重評價機制國際地理課程比較研究啟示第21頁地理課程體系結(jié)構(gòu)研究構(gòu)想一

文科地理理科地理構(gòu)想二

必修地理:方案1——系統(tǒng)地理方案2——專題地理選修地理:方案1——分層選修方案2——分類選修方案3——分區(qū)選修地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制前期研究第22頁一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)前期研究

三、高中課程總體結(jié)構(gòu)

四、高中地理課程改革指導(dǎo)思想

五、高中地理課程關(guān)鍵論題

六、高中地理課程框架結(jié)構(gòu)

七、新課程實施

第23頁高中課程總體結(jié)構(gòu)普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次組成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊第24頁普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)選修I——各個學(xué)科選修模塊選修II——綜合實踐活動、校本課程第25頁第26頁一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)前期研究

三、高中課程總體結(jié)構(gòu)

四、高中地理課程改革指導(dǎo)思想

五、高中地理課程關(guān)鍵論題

六、高中地理課程框架結(jié)構(gòu)

七、新課程實施

第27頁

高中地理課程改革指導(dǎo)思想——尋求：基礎(chǔ)性

時代性選擇性完整、友好、統(tǒng)一

第28頁.

社會需求.學(xué)科體系

.學(xué)生發(fā)展.社會中心主義學(xué)科中心主義兒童中心主義學(xué)生素質(zhì)第29頁社會需求學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展時代性基礎(chǔ)性選擇性素質(zhì)....課程設(shè)計指導(dǎo)思想——尋求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性友好統(tǒng)一第30頁課程改革指導(dǎo)思想基礎(chǔ)性

普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上深入提升國民素質(zhì)、面向大眾基礎(chǔ)教育。所以，高中地理課程必須含有很強基礎(chǔ)性、經(jīng)典性和繼承性，提供未來公民必備地理知識，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可連續(xù)發(fā)展觀念,這一點是最基本。當(dāng)然，高中地理課程基礎(chǔ)性不但要表達社會需求基礎(chǔ)，還要表達學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)。第31頁課程改革指導(dǎo)思想時代性

高中地理課程內(nèi)容要表達先進性、時代性和一定超前性，要反應(yīng)當(dāng)前地理科學(xué)發(fā)展趨勢，表達自然地理和人文地理研究最新結(jié)果，強調(diào)地理信息技術(shù)應(yīng)用。一樣，高中地理課程時代性不但是指學(xué)科，也是指社會需求和學(xué)生發(fā)展時代性。第32頁課程改革指導(dǎo)思想選擇性

高中地理課程還應(yīng)該含有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握當(dāng)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不一樣學(xué)習(xí)需要。從我國當(dāng)前實際來看，增強高中課程選擇性是顧及學(xué)生特點一條快捷、有效、合理路徑。盡可能讓學(xué)生自己來選擇他們喜愛課程。第33頁一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)前期研究

三、高中課程總體結(jié)構(gòu)

四、高中地理課程改革指導(dǎo)思想

五、高中地理課程關(guān)鍵論題

六、高中地理課程框架結(jié)構(gòu)

七、新課程實施

第34頁可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略——

構(gòu)建二十一世紀(jì)地理課程關(guān)鍵論題1.人地關(guān)系理論發(fā)展歷程2.當(dāng)前全球性人口、資源、環(huán)境等問題產(chǎn)生原因3.可連續(xù)發(fā)展思想緣起4.高中地理課程實施可連續(xù)發(fā)展教育緣由5.高中地理課程怎樣實施可連續(xù)發(fā)展教育第35頁從洪堡、李特爾——拉采爾從地理環(huán)境決定論——可能論、適應(yīng)論、協(xié)調(diào)論人地關(guān)系論發(fā)展軌跡說明了人類對此認(rèn)識深化20世紀(jì)50年代以來一系列全球性重大問題出現(xiàn)使得人地關(guān)系各種理論顯示出其一定不足(科技飛速發(fā)展——對自然資源開發(fā)利用成功——經(jīng)濟發(fā)展、人口數(shù)量劇增——對自然資源濫采濫用——自然資源短缺和退化)人們關(guān)于人地關(guān)系認(rèn)識正處于一個變革階段.

人地關(guān)系論演變第36頁因為一系列全球性問題日益突出，人類不得不重新審閱自己以往所走過歷程，總結(jié)過去依賴無限制地大量消耗自然資源發(fā)展經(jīng)濟，以及“先污染，后治理”“吃祖宗飯，斷子孫路”，所帶來嚴(yán)重教訓(xùn)。這些問題如不處理，經(jīng)濟發(fā)展將難認(rèn)為繼，并將貽害子孫后代。“既滿足當(dāng)代人需要，又不損害后代人滿足需要能力發(fā)展”，經(jīng)濟、社會、生態(tài)相互協(xié)調(diào)可連續(xù)發(fā)展觀念就是在這種背景下產(chǎn)生，這是人類對待地理環(huán)境認(rèn)識及人類發(fā)展觀升華和革命。第37頁可連續(xù)發(fā)展思想發(fā)端——環(huán)境保護可連續(xù)發(fā)展思想兩個里程碑——1972年聯(lián)合國人類環(huán)境會議與1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會《中國二十一世紀(jì)議程》頒布可連續(xù)發(fā)展理論發(fā)展第38頁

可連續(xù)發(fā)展是一項全球性全民戰(zhàn)略，它實現(xiàn)必須依靠全民參加。對未來國家建設(shè)者、當(dāng)前高中學(xué)生進行可連續(xù)發(fā)展教育十分必要。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系一門學(xué)科。地理學(xué)包括自然、人文等各個領(lǐng)域幾乎都跟可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略緊密相聯(lián)。能夠說，在基礎(chǔ)教育全部學(xué)科之中，地理課程是最適宜進行可連續(xù)發(fā)展教育學(xué)科。地理學(xué)科從全球角度、宏觀角度、綜合角度、區(qū)域角度進行可連續(xù)發(fā)展教育。地理學(xué)科應(yīng)該、也能夠成為中小學(xué)可連續(xù)發(fā)展教育主渠道?？蛇B續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)教育主渠道第39頁

人地關(guān)系——人文地理學(xué)地地關(guān)系——自然地理學(xué)人人關(guān)系——社會學(xué)可連續(xù)發(fā)展理論則全方面地涵蓋了資源、人口、環(huán)境、經(jīng)濟、社會等各個領(lǐng)域，假如能得到切實、全方面地實施，對于處理人類所面臨很多全球性重大問題將十分有益。高中地理課程以可連續(xù)發(fā)展理論作為教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵論題，是在人地關(guān)系理論基礎(chǔ)上又一次提升和飛躍?？蛇B續(xù)發(fā)展理論內(nèi)涵，將比人地關(guān)系理論更全方面、更概括、更系統(tǒng)、更完整、更深刻，而且更含有現(xiàn)實和久遠意義。第40頁一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)前期研究

三、高中課程總體結(jié)構(gòu)

四、高中地理課程改革指導(dǎo)思想

五、高中地理課程關(guān)鍵論題

六、高中地理課程框架結(jié)構(gòu)

七、新課程實施

第41頁

初中地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系有機組成部分。初中地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，標(biāo)準(zhǔn)上不包括較深層次成因問題。

高中地理課程重視與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會利用基本地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。初中地理課程分工與銜接

區(qū)域地理

系統(tǒng)地理

應(yīng)用地理（初中）（高中）第42頁高中地理課程框架結(jié)構(gòu)

高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了當(dāng)代地理學(xué)基本內(nèi)容，表達了自然地理、人文地理和區(qū)域地理聯(lián)絡(luò)與融合。必修課程設(shè)計注意其結(jié)構(gòu)相對完整和教學(xué)內(nèi)容新奇、充實，使課程含有較強基礎(chǔ)性和時代性。

第43頁高中地理課程框架結(jié)構(gòu)

高中地理選修課程由“宇宙與地球”等七個模塊（各2學(xué)分，36課時）組成。選修模塊包括地理學(xué)理論、應(yīng)用、技術(shù)各個層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理親密相關(guān)領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)學(xué)科特點與應(yīng)用價值，以利于開闊學(xué)生視野，深入提升學(xué)生科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對選修課程學(xué)習(xí)次序不作詳細要求，選修課能夠在必修課之前、之后或者同時開設(shè)。報考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟、管理、新聞、旅游、軍事等）學(xué)生必須修滿地理選修課程4學(xué)分。

第44頁高中地理課程框架結(jié)構(gòu)必修共6學(xué)分選修各2學(xué)分地理1地理2地理3海洋地理環(huán)境保護旅游地理城鄉(xiāng)規(guī)劃地理信息技術(shù)應(yīng)用自然災(zāi)害與防治宇宙與地球第45頁地理.必修.地理1地理2地理31.宇宙中地球2.自然環(huán)境中物質(zhì)運動和能量交換3.自然環(huán)境整體性和差異性4.自然環(huán)境對人類活動影響1.人口與城市2.生產(chǎn)活動與地域聯(lián)絡(luò)3.人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動2.區(qū)域可連續(xù)發(fā)展

3.地理信息技術(shù)應(yīng)用第46頁必修課程

——地理11.

宇宙中地球（地球宇宙環(huán)境、太陽對地球影響、地球運動地理意義、地球圈層）2.自然環(huán)境中物質(zhì)運動和能量交換（地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)內(nèi)外力原因、大氣受熱過程、氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流）3.自然環(huán)境整體性和差異性（自然地理要素、自然地理環(huán)境整體性及地域分異規(guī)律）4.自然環(huán)境對人類活動影響（地表形態(tài)對聚落及交通線路影響、全球氣候改變對人類影響、自然資源對人類生存發(fā)展意義、自然災(zāi)害成因及危害）第47頁必修課程

——地理21.人口與城市（不一樣人口增加模式及地域分布、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市空間結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城市化、地域文化對人口城市影響）2.生產(chǎn)活動與地域聯(lián)絡(luò)（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位原因、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境影響、生產(chǎn)活動地域聯(lián)絡(luò)與交通運輸）3.人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展（人地關(guān)系思想歷史演變、人類所面臨環(huán)境問題、可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）第48頁必修課程

——地理31.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（區(qū)域含義、自然環(huán)境和人類活動區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源調(diào)配對區(qū)域環(huán)境影響）2.區(qū)域可連續(xù)發(fā)展（以一些區(qū)域為例，分析區(qū)域環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)發(fā)展以及城市化進程等問題）3.地理信息技術(shù)應(yīng)用

（遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)功用，數(shù)字地球含義）第49頁選修課程1

——宇宙與地球1.宇宙2.太陽系和地月系3.地球演化4.地表形態(tài)改變第50頁選修課程2

——海洋地理1.海洋和海岸帶2.海洋開發(fā)3.海洋環(huán)境問題與保護4.海洋權(quán)益第51頁選修課程3

——旅游地理1.旅游資源類型與分布2.旅游資源綜合評價3.旅游規(guī)劃與旅游活動設(shè)計4.旅游與環(huán)境保護第52頁選修課程4

——城鎮(zhèn)規(guī)劃

1.城鎮(zhèn)發(fā)展與城市化2.城鎮(zhèn)分布3.城鎮(zhèn)規(guī)劃4.城鎮(zhèn)建設(shè)與生活環(huán)境第53頁選修課程5

——自然災(zāi)害與防治1.主要自然災(zāi)害類型與分布2.我國主要自然災(zāi)害3.自然災(zāi)害與環(huán)境4.防災(zāi)與減災(zāi)第54頁選修課程6

——環(huán)境保護第55頁選修課程7

——地理信息技術(shù)應(yīng)用

1.地理信息技術(shù)進展2.地圖與遙感(RS)3.全球定位系統(tǒng)(GPS)4.地理信息系統(tǒng)(GIS)5.3S(RS、GPS、GIS)技術(shù)應(yīng)用第56頁一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)前期研究

三、高中課程總體結(jié)構(gòu)

四、高中地理課程改革指導(dǎo)思想

五、高中地理課程關(guān)鍵論題

六、高中地理課程框架結(jié)構(gòu)

七、新課程實施

第57頁——7月，教育部頒布了包含地理學(xué)科在內(nèi)各個學(xué)科義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)。同年9月，初中新課程首先在27個省