打造滿滿儀式感建設(shè)陽光班集體

［摘要］每個(gè)孩子都有對儀式感的本能需求，他們對節(jié)日和特殊時(shí)刻的期待遠(yuǎn)超成年人。打造儀式感能幫助孩子建立積極的情感聯(lián)系，有助于建設(shè)班集體。本文總結(jié)梳理了筆者在班集體建設(shè)中舉行每日儀式、每周儀式、每學(xué)期儀式、節(jié)點(diǎn)儀式的實(shí)踐探究，幫助學(xué)生明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，樹立成長自信，同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理，形成良好班風(fēng)。［關(guān)鍵詞］儀式感；建設(shè)班集體法國童話《小王子》中，狐貍對“儀式感”是這樣描述的：“它就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同?！眱x式使此時(shí)此刻不同于以往，教育教學(xué)中何嘗不需要“儀式感”呢？成尚榮先生說：“教學(xué)離不開必要的禮儀、必要的規(guī)則、必要的秩序、必要的神圣感?！惫P者秉持這一理念，通過班級(jí)活動(dòng)中的儀式感喚醒學(xué)生心中美好的情感，給學(xué)生心靈帶來積極向上的力量。一、每日儀式明確奮斗目標(biāo)儀式化教育對學(xué)生的成長有積極影響，有助于學(xué)生融入班級(jí)生活，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和自我認(rèn)同感，幫助學(xué)生明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。每節(jié)課前的師生問好環(huán)節(jié)就是我們課堂教學(xué)中既定的“儀式感”。筆者在課堂問好前又增加一項(xiàng)課前儀式——“課前口號(hào)”，將班級(jí)奮斗目標(biāo)通過喊口號(hào)的方式傳達(dá)給學(xué)生，每節(jié)課前班級(jí)里總是回蕩著“八班八班，非同一般，陽光樂觀，團(tuán)結(jié)友愛”這一響亮的口號(hào)聲?？谔?hào)給予了學(xué)生強(qiáng)烈的自我暗示，幫助他們明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。儀式感不僅體現(xiàn)在課前1分鐘，晨會(huì)、午會(huì)、午飯休息時(shí)間，我們都會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)，活動(dòng)本身就是我們班的特定儀式。（一）“樂通樂讀”展風(fēng)采對朗誦感興趣的學(xué)生需要提前在班長那里報(bào)名，做好朗誦準(zhǔn)備。背景音樂、演示文稿、話筒、主持人，一個(gè)都不能少，都需要提前準(zhǔn)備，讓朗誦者感受到朗誦的儀式感，從而認(rèn)真準(zhǔn)備，帶給同學(xué)們精彩的朗誦表演。（二）“幽默一刻”獲好評(píng)根據(jù)學(xué)生們的才藝情況開展“幽默一刻”活動(dòng)，筆者會(huì)為喜愛說相聲的學(xué)生準(zhǔn)備好長袍馬褂、折扇、手絹、醒木、快板等，任其挑選。“相聲演員”看到這個(gè)陣勢不由得緊張嚴(yán)肅起來，上臺(tái)前都會(huì)自發(fā)地拉著同伴排練好幾遍，生怕效果不理想，最終呈現(xiàn)出來的效果出奇的好，這與精心打造的“儀式感”緊密相關(guān)。（三）“漢服秀場”各爭艷現(xiàn)在的小學(xué)生從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶，喜歡很多傳統(tǒng)的東西，尤其是對漢服愛不釋手，幾乎人手一套漢服?；诖耍P者將班級(jí)變成學(xué)生們的“漢服秀場”，讓大家身穿自己最漂亮的漢服，頭戴最精美的配飾，在“漢服秀場”盡情展示?！皾h服小達(dá)人”邊展示邊向同學(xué)們講解漢服知識(shí)，同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，更好地傳承中國漢服文化，培養(yǎng)了文化自信。班級(jí)每天開展形式多樣的儀式活動(dòng)，讓不同稟賦的學(xué)生自由地發(fā)展個(gè)性，盡情展示自己的魅力，鼓勵(lì)他們追求夢想，大膽嘗試突破，讓大家的興趣愛好得到充分展示。二、每周儀式形成良好班風(fēng)培根說：“集體的習(xí)慣，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣。一個(gè)有良好道德風(fēng)氣的社會(huì)環(huán)境，是最有利于培訓(xùn)好的社會(huì)公民的?！卑嗉?jí)內(nèi)如果形成良好的班風(fēng)便會(huì)成為一種無形而強(qiáng)大的約束力，影響班級(jí)中的每一位成員。它是一種巨大的教育力量，對全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動(dòng)著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。在儀式化教育理念的引領(lǐng)下，班風(fēng)建設(shè)也處處彰顯了儀式感。（一）小組積分選獎(jiǎng)勵(lì)為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，筆者在班級(jí)內(nèi)開展了“小組積分大比拼”活動(dòng)，在班級(jí)里張貼小組積分獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行加分。每周統(tǒng)計(jì)小組成員的積分作為小組的總積分，小組之間開展積分大比拼。每周在班隊(duì)課上為優(yōu)勝小組舉辦隆重的頒獎(jiǎng)儀式，在莊嚴(yán)的頒獎(jiǎng)音樂聲中，學(xué)生選擇自己的獎(jiǎng)勵(lì)，如免寫作業(yè)一項(xiàng)、和喜歡的老師合影一張、獲得班主任給家長打電話表揚(yáng)一次等。學(xué)生們最期待的就是班主任給家長打電話表揚(yáng)這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)筆者打開手機(jī)免提當(dāng)著全班同學(xué)的面，向獲獎(jiǎng)同學(xué)家長狠狠表揚(yáng)獲獎(jiǎng)同學(xué)時(shí)，被表揚(yáng)的同學(xué)和家長都會(huì)格外激動(dòng)，其他同學(xué)則是羨慕不已，暗下決心要好好努力以獲得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。筆者還專門創(chuàng)建了班級(jí)微信公眾號(hào)，將獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片及事跡發(fā)布到班級(jí)公眾號(hào)上，學(xué)生在校獲得的榮譽(yù)有了公開展示的平臺(tái)。家長看到后會(huì)為孩子感到驕傲自豪，給學(xué)生們點(diǎn)贊留言，更加關(guān)注學(xué)生的在校情況。家長多關(guān)注，學(xué)生更優(yōu)秀，如此形成良性循環(huán)，可以幫助學(xué)生健康成長，為營造良好的班風(fēng)打下基礎(chǔ)。（二）議事班會(huì)當(dāng)主人“事實(shí)上，只有通過協(xié)商，才能夠達(dá)成真正的共識(shí)?！睘榱俗寣W(xué)生達(dá)成班級(jí)共識(shí)，自主參與到班級(jí)管理中，筆者經(jīng)常開設(shè)議事型班會(huì)課。例如，“班級(jí)公約我制定，爭做班級(jí)小主人”，這種議事班會(huì)旨在讓學(xué)生自己做主制定班級(jí)公約，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。筆者先出示一段反映班級(jí)常態(tài)的錄像視頻，并詢問學(xué)生：“看完這段視頻，你發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在哪些問題呢？”學(xué)生們各抒己見。筆者將這些問題歸為“早讀”“上課”“下課”“兩操”四個(gè)方面，由四個(gè)大組現(xiàn)場討論制定班級(jí)公約初稿，再由四位組長代表投影展示班級(jí)公約初稿，逐條討論、現(xiàn)場修改、逐條通過。小組通過的班級(jí)公約初稿交由記錄員記錄，四條初稿討論通過，將由記錄員宣讀班級(jí)公約，如無異議則對整個(gè)班級(jí)公約進(jìn)行投票。班級(jí)公約通過之后，還有一個(gè)簽字儀式，在親切的校歌聲中，每組同學(xué)上臺(tái)在自己制定的班級(jí)公約上簽字，大家都簽好字后，班級(jí)公約即時(shí)生效。這一簽字儀式增強(qiáng)了學(xué)生對班級(jí)公約的認(rèn)同感，培養(yǎng)了學(xué)生的小主人翁意識(shí)，從而自覺遵守班級(jí)公約。三、每學(xué)期儀式優(yōu)化班級(jí)管理在班級(jí)管理中，筆者引入儀式化教育，在學(xué)校已有的德育活動(dòng)基礎(chǔ)上盡可能發(fā)掘更多儀式。為此，筆者從以下幾個(gè)方面入手。（一）開學(xué)儀式元復(fù)始“好的開始是成功的一半?！泵總€(gè)學(xué)期伊始，筆者都會(huì)與家長們商量給學(xué)生們準(zhǔn)備不一樣的開學(xué)儀式。例如，寒假結(jié)束后開學(xué)前，我們將教室裝扮得年味十足，并給每一位學(xué)生發(fā)放承載老師新學(xué)期祝福語的紅包；在黑板上貼滿寫有學(xué)生名字的棒棒糖，寓意“你真棒”；為他們送上一份開學(xué)大禮包，里面有新學(xué)期的書本、學(xué)習(xí)用品。通過精心打造的儀式，讓學(xué)生們感受到老師、家長對他們的關(guān)心和愛護(hù)。精心付出換來的是學(xué)生們的感恩上進(jìn)，開學(xué)后，學(xué)生們都干勁十足，力爭新學(xué)期新氣象，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。（二）榮譽(yù)儀式勵(lì)英才培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理中不可或缺的一部分。古羅馬詩人奧維德說：“榮譽(yù)有著巨大的鞭策力?！庇谑?，筆者將榮譽(yù)激勵(lì)與班干部隊(duì)伍培養(yǎng)結(jié)合起來，從班委競選開始打造豐富的儀式感。班委一旦入選，筆者會(huì)給他們發(fā)放聘書，舉辦就職宣誓儀式。班委需要把手放在我們共同制定的班級(jí)公約上，握拳宣誓。就職宣誓使班委產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，在這些情感的激勵(lì)下，他們會(huì)把工作完成得更加出色。我們還共同商定了班干部的培養(yǎng)計(jì)劃，對他們進(jìn)行學(xué)期考核，任期結(jié)束時(shí)還會(huì)給認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部授予“優(yōu)秀班委”的稱號(hào)，并且舉辦隆重的頒獎(jiǎng)儀式，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)牌或獎(jiǎng)品。這些儀式讓我們班擁有了一支樂做、敢做、會(huì)做、爭做的班干部隊(duì)伍。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，筆者還會(huì)在教室內(nèi)張貼本學(xué)期學(xué)生們共同參加的活動(dòng)精彩瞬間，總結(jié)本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些儀式極大地增強(qiáng)了每一位班干部的自我認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感，有助于優(yōu)化班級(jí)管理。四、節(jié)點(diǎn)儀式樹立成長自信正所謂勿謂寸陰短，既過難再獲。每一位學(xué)生的成長過程都有重要節(jié)點(diǎn)，錯(cuò)過這些重要節(jié)點(diǎn)，無論如何都彌補(bǔ)不了，在這些節(jié)點(diǎn)中打造儀式感能讓學(xué)生記憶深刻，從而讓他們感受到精神層面的滋養(yǎng)。（一）入學(xué)儀式樹立情感自信一年級(jí)的入學(xué)儀式，學(xué)生就已經(jīng)能感受到學(xué)校的用心了。朱砂啟智環(huán)節(jié)，老師拿起蘸有朱砂的毛筆輕輕地在每一位學(xué)生的眉心點(diǎn)觸，祝福學(xué)生從此眼明、心明、好讀書、讀好書。他們可能當(dāng)時(shí)并不理解這個(gè)儀式的意義，等若干年以后，他們理解了朱砂啟智，回想起老師曾那樣真誠地祝福他們，希望他們的人生綻放光彩，他們肯定深受感動(dòng)。行拜師禮環(huán)節(jié)，學(xué)生恭敬地向老師們行拱手禮，希望他們將尊師重教刻在心里，感謝老師的教誨之恩。學(xué)寫“人”字環(huán)節(jié)，老師帶領(lǐng)學(xué)生書寫“人”字。人一撇一捺寫起來容易，做起來難，他們將用一生的時(shí)間來學(xué)習(xí)這個(gè)儀式背后的意義。在這些儀式中，學(xué)生逐漸為自己成為一名小學(xué)生而感到驕傲自豪，從而樹立起情感自信。（二）成長儀式見證品德自信三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)成長為小小少年。在成長儀式上，他們在全校師生面前盡情展示自己的才藝，自信如驕陽；他們將夢想折成千紙鶴存放在班級(jí)漂流瓶中，希望夢想得以實(shí)現(xiàn)；他們通過書信表達(dá)對父母的愛與感恩之情。從他們的成長儀式中，筆者看到了他們的凌云壯志，感受到他們內(nèi)心的善良美好，見證了他們的品德自信。（三）習(xí)俗儀式傳承文化自信筆者還十分注重傳統(tǒng)節(jié)日的傳承，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受中國傳統(tǒng)文化。端午節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生們吃五紅、插艾草、戴香囊；重陽節(jié)共同品菊花茶、吃重陽糕；中秋節(jié)賞當(dāng)空皓月、品香甜月餅。通過這些有儀式感的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受古人對于節(jié)日儀式的重視與祝愿，從而樹立文化自信。當(dāng)情感自信、品德自信