中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合探究-以外研版教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊2）》為例

中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合探究——以外研版教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊2）》為例中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合探究——以外研版教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊2）》為例摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)校的教育目標(biāo)逐漸從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課程思政作為當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)，要求學(xué)校將思政教育融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。本文以外研版教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊2）》為例，探討在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何融合課程思政，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；課程思政；綜合發(fā)展一、引言中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要教育階段，其教學(xué)目標(biāo)不僅包括專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，更要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課程思政作為當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)，要求學(xué)校將思政教育融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，如何與課程思政進(jìn)行融合，成為中職學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)相較于普通高中有其獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，中職學(xué)校學(xué)生相對(duì)較少，班級(jí)規(guī)模較小，這為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了良好的條件。其次，中職學(xué)校注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此英語(yǔ)教學(xué)要注重實(shí)際應(yīng)用。然而，目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不高、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)等，因此需要通過(guò)融入課程思政來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)效果。三、課程思政在中職英語(yǔ)教學(xué)中的融合方式1.設(shè)置課文內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)課程思政的核心是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思維方式，與之相對(duì)應(yīng)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)選擇與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的課文內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保的課文內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)貫徹環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與辯論課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的天然優(yōu)勢(shì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論，培養(yǎng)他們的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在學(xué)習(xí)與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)課程思政的另一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化意識(shí)。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他文化的理解和尊重。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，教師可以解釋歌詞中的文化背景，讓學(xué)生了解其他國(guó)家的風(fēng)俗和習(xí)慣，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。四、外研版教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊2）》的思政融合實(shí)踐外研版教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊2）》是中職學(xué)校常用的教材之一，其內(nèi)容豐富多樣，適合融入課程思政。教師可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用該教材，加強(qiáng)思政教育的融入。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)健康的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討健康的重要性，并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參加籃球比賽或健康講座等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)健康的重要性。五、總結(jié)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與辯論以及培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等方式，來(lái)融合課程思政。外研版教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊2）》作為一種常用的教材，也可以通過(guò)加強(qiáng)思政教育的融入，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1.鄧鋒,鄭建勛.課程思政與中職課程改革的融合:一項(xiàng)跨學(xué)科研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)