評語大全之社工實習(xí)單位評語

社工實習(xí)單位評語【篇一：社工專業(yè)實習(xí)鑒定】實習(xí)了兩個多月，我對機構(gòu)終于有了更進一步的了解。機構(gòu)雖然起步很晚，各個方面都沒有完善起來，同時也存在著很多不足之處。然而，機構(gòu)卻能夠全力以赴地盡自己所能，把機構(gòu)的各個方面慢慢地去完善，把各種項目都做好，同時也在不斷汲取教訓(xùn)和完善。另外，機構(gòu)也在不斷地努力爭取更多的項目來讓機構(gòu)得到更好的發(fā)展。在實習(xí)期間，我秉承機構(gòu)“以人為本、助人自助、發(fā)展專業(yè)、踐行社會”的宗旨以及“務(wù)實、求真、開拓、進取”的服務(wù)理念，協(xié)助同工開展一系列的活動。期間，我學(xué)到了很多東西，例如，宣傳推廣方面的知識、社區(qū)活動的開展、培訓(xùn)班的開展、會議記錄等。另外，我在實習(xí)期間除了協(xié)助開展了兩場社區(qū)活動和幾節(jié)培訓(xùn)班，還負(fù)責(zé)一場骨干社工和骨干志愿者培訓(xùn)活動。一直擔(dān)任著協(xié)助的角色的我，終于有了一次展現(xiàn)自我的機會。因此，在開展活動前，我把準(zhǔn)備工作做好，在開展活動時，我努力把各項工作做好并與同工共同合作開展這場活動。終于，這場活動得到完滿成功，真是一件令人興奮的事情。當(dāng)然，活動結(jié)束后，我把反饋意見表搜集起來做總結(jié)報告并將相關(guān)資料進行撰寫和歸檔。這個活動看起來很容易，其實作為統(tǒng)籌者一方面要保證團隊的人身安全，另一方面要統(tǒng)籌此次活動之余還要維持活動現(xiàn)場的氣氛。但是，通過開展此次活動，我學(xué)到了很多東西。此次實習(xí)，我不僅學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，而且我在實習(xí)中結(jié)識了不少的朋友。另外，此次實習(xí)還讓我看到了社會工作在現(xiàn)代社會發(fā)展之路很艱難坎坷的現(xiàn)實，也讓我重新思考了很多，使我以后更加有信心從事社會工作方面的事業(yè)。以后，我會更加勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和社會工作實務(wù)工作，為將來中國的社會工作事業(yè)以盡綿力！【篇二：社會工作專業(yè)實習(xí)總結(jié)報告】實習(xí)總結(jié)報告實習(xí)性質(zhì)：專業(yè)實習(xí)實習(xí)單位：重慶市某某區(qū)某某社區(qū)院、系名稱：社會工作系班級：學(xué)生姓名：張曉紅學(xué)號:成績：2013年12月一、實習(xí)單位1、實習(xí)單位名稱：重慶市某某區(qū)某某社區(qū)2、實習(xí)單位地址：重慶市某某區(qū)某某社區(qū)3、實習(xí)單位性質(zhì)：重慶市某某區(qū)居民的自治組織4、實習(xí)職位：居委會工作人員5、實習(xí)主要任務(wù)：接待居民、整理資料；開展活動、走訪調(diào)查，主動做好社區(qū)居民之間、事與事之間的協(xié)調(diào)工作；通過探訪訪談老人并發(fā)展個案；協(xié)助社會公益組織慰問活動的開展等。6、實習(xí)單位簡介：重慶市某區(qū)某街道是2011年9月根據(jù)行政區(qū)劃調(diào)整新設(shè)立的街道辦事處,轄高牙、仙池、雙萬3個行政村和東門、長風(fēng)、瑯山、艾坪4個社區(qū)居委會，幅員面積33.35平方公里，常住人口達10萬人，駐某某大道18號。某某社區(qū)是某某街道4社區(qū)之一，位于幾江東部新城，系城鄉(xiāng)結(jié)合部，轄區(qū)面積5.9平方公里，社區(qū)總?cè)丝?2702戶,35508人,設(shè)27個居民小組。社區(qū)工作人員有10人，社區(qū)兩委8人，市政協(xié)管員1人，計生協(xié)管員1人。其中有本科學(xué)歷的1人、?？茖W(xué)歷的4人；有5人獲得社區(qū)管理師資格。社區(qū)黨委下設(shè)7個黨支部，黨員305名。社區(qū)有個體工商戶872家、企業(yè)法人86家。文藝隊4支，隊員300人。有高層建筑85幢。幼兒園6所；小學(xué)校1所；中學(xué)1所；有志愿者隊伍4支，志愿者396人。二、實習(xí)時間2013年11月4日——2014年1月10日三、實習(xí)目的社會工作這個專業(yè)本身就是應(yīng)用技術(shù)型的，是一門實踐性很強的專業(yè)課程，理論結(jié)合實際顯得尤為重要。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會的工作環(huán)境存在很大的差異，學(xué)校主要專注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，而社會主要是鍛煉一個人掌握的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能。是否能適應(yīng)社會的生存要求，除了要加強課堂上的在工作中與那些工作了很長時間的人聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，但有所了解做到心中有底，也算是此次實習(xí)的收獲了。在實習(xí)過程中我不僅學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識，而且提高了自己的實際工作能力，對畢業(yè)后在新的崗位上做好本職工作打下了堅實的基礎(chǔ)，提高了自信心。有許多同學(xué)實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，產(chǎn)生挫折感，可我覺得，課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。所以我認(rèn)為這次實習(xí)最重要的意義就在于使我們切實認(rèn)識到本專業(yè)的社會價值，是我們真正步入社會之前的一次非常重要的鍛煉，我相信它會成為我今后人生的一筆寶貴財富。當(dāng)然，我會繼續(xù)努力，即使不能使自己變成最優(yōu)秀，至少腳踏實地的努力了。這次的實習(xí)，我要感謝我的專業(yè)老師們，是你們給了我機會，同時也在實習(xí)過程中詢問我的體會，給我了諸多的啟示。另外我還要感謝居委會的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是帶我的老師、同事，是他們讓我迅速的接觸到機構(gòu)的相關(guān)業(yè)務(wù)，并成長為一名合格的實習(xí)生，在接下來的實習(xí)日子里，我會一如既往的保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，踏實努力，為機構(gòu)作出更大更多的貢獻?！酒簩ι鐣ぷ鲗I(yè)實習(xí)的看法任國昌】姓名：任國昌學(xué)號：100302043年級：10級社會工作對社會工作專業(yè)實習(xí)的看法1、專業(yè)要求和現(xiàn)實之間產(chǎn)生了巨大的矛盾。社會工作專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強實務(wù)能力的社會工程師,是社會的醫(yī)生，這必然需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)做大量的專業(yè)實習(xí),同時有專業(yè)的督導(dǎo)及時跟進。但目前國內(nèi)很多高校忽視實習(xí),學(xué)生四年幾乎沒有專業(yè)的實習(xí)活動,實習(xí)期間就是到各單位幫幫忙,打打雜。這樣,專業(yè)要求和現(xiàn)實之間產(chǎn)生了巨大矛盾,培養(yǎng)的學(xué)生缺乏解決實際問題的能力。2、價值觀的沖突。專業(yè)價值觀是社會工作專業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)過程中一直要不斷澄清和樹立的,也是實習(xí)的一項重要任務(wù)。但學(xué)生在實習(xí)過程中專業(yè)的價值觀往往會受到現(xiàn)實的強力沖擊。學(xué)生到實習(xí)單位一看,那里并沒有社會工作的專業(yè)崗位,他們在學(xué)校還抱著對專業(yè)的一些期望,而到現(xiàn)實中與實習(xí)機構(gòu)的工作人員一交流,感覺大學(xué)四年根本就沒學(xué)到什么，學(xué)到的也沒有什么用，對社會工作專業(yè)的前景更加感到了茫然。他們認(rèn)為自己的工作既得不到社會的承認(rèn),實習(xí)工作也不需要很多專業(yè)的知識,工作沒什么意義可言,實習(xí)對學(xué)生樹立社會工作價值觀的作用幾乎喪失。這種所學(xué)專業(yè)理論和實踐內(nèi)容不能很好地銜接,乃至脫節(jié)的現(xiàn)象,不但不能讓學(xué)生得到任何專業(yè)成長,反而動搖了對社會工作的信心和畢業(yè)之后投身于社工隊伍的決心,導(dǎo)致在接下來的學(xué)習(xí)過程中越來越缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的勁頭。3、教師投入與現(xiàn)實學(xué)術(shù)導(dǎo)向的矛盾。社會工作專業(yè)實務(wù)性強的特點,要求必須注重學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng),實務(wù)性是社會工作最基本的特征,社會工作的一切知識、方法和技巧都是圍繞著助人活動的實踐展開的,它只有在介入實務(wù)中才能得到發(fā)展,任何社會工作理論都必須在實務(wù)中進行最終的驗證。但學(xué)生在進行專業(yè)實習(xí)時,也相應(yīng)地要求教師督導(dǎo)必須及時指導(dǎo)，發(fā)揮其教育者與支持者的功能,為學(xué)生答疑解惑,否則學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量將大打折扣,而這又勢必會耗費專業(yè)教師的大量時間和精力。在高校,教師一般都會十分關(guān)注自己職稱的高低,因為它一方面是學(xué)術(shù)水平的象征,另一方面會和很多的物質(zhì)利益掛鉤。但按照目前我國的職稱評定條例,晉升職稱時主要看擁有的學(xué)術(shù)論著,一般都以公開發(fā)表在學(xué)術(shù)性刊物上文章或出版的學(xué)術(shù)專著作為依據(jù)，社會工作實務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗不算數(shù)。因此,社會工作專業(yè)的教師對承擔(dān)專業(yè)性、實務(wù)性的工作任務(wù)積極性就不會很高,對社會工作實務(wù)理論的研究也缺乏動力。這樣，老師更多學(xué)習(xí)的也是理論知識，對社工實務(wù)操作也沒有太多的投入。這不是老師的問題，老師這么做，只是制度下的一種正常行為。4、國外和我國港臺地區(qū)實習(xí)模式本土化的問題。由于我國的社會工作專業(yè)是一個舶來品,它的發(fā)展主要是學(xué)習(xí)西方社會及中國香港的專業(yè)發(fā)展模式,學(xué)習(xí)的多是他們的基本價值體系、理論依據(jù)及工作技巧,使得我國的社會工作教育更多的是學(xué)習(xí)歐美傳統(tǒng)、港臺經(jīng)驗。但其在與內(nèi)地現(xiàn)實相結(jié)合的過程中,也產(chǎn)生了不適。社會工作的專業(yè)實習(xí)機構(gòu)應(yīng)是在社工理念的指導(dǎo)下進行專業(yè)服務(wù)工作的,實習(xí)學(xué)生在機構(gòu)中可以將課堂上所學(xué)過的知識、價值與專業(yè)技巧運用到實際工作情境中,將社會工作的價值、知識與技巧相互整合,最終內(nèi)化到學(xué)生的工作行為中去,并能轉(zhuǎn)化為實際的服務(wù)。但這一切,都要有機構(gòu)支持,還要在有專業(yè)背景的機構(gòu)實習(xí)督導(dǎo)的指導(dǎo)下來進行。而我國目前的社工實習(xí)機構(gòu)大多為政府的相關(guān)機構(gòu),行政色彩較強,而政府缺乏社會工作專業(yè)理念,內(nèi)部的人員基本上也沒有社會工作的教育背景,或未經(jīng)過社會工作專業(yè)培訓(xùn),讓他們來擔(dān)當(dāng)實習(xí)督導(dǎo)顯然是不現(xiàn)實的。5、專業(yè)督導(dǎo)的缺乏。從西方國家和中國香港的經(jīng)驗來看,督導(dǎo)在整個實習(xí)期間扮演著非常重要的角色,其作用主要是行政指引、專業(yè)教導(dǎo)和情感支持。可以說,社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量與督導(dǎo)水平的高低密切相關(guān)。一個優(yōu)秀的督導(dǎo)需要有社會工作專業(yè)教育的背景、豐富的實踐工作經(jīng)驗。由于我國社會工作專業(yè)教育起步晚,許多社會工作專業(yè)的教師并沒有社會工作的學(xué)科背景,即使其中有些教師畢業(yè)于社會學(xué)或心理學(xué)等相關(guān)專業(yè),在專業(yè)教學(xué)的過程中可能會缺乏社會工作的專業(yè)特色,甚至偏離社會工作的專業(yè)方向。比如，我們院的很多社會工作老師是學(xué)歷史的。即使學(xué)的是社會工作專業(yè)，他們真的能夠很好地開展社會工作實務(wù)活動嗎，這也說不好。在專業(yè)教師既沒有社會工作的專業(yè)背景,又沒有從事社會工作的實務(wù)經(jīng)驗的情況下,加之我國缺乏社會工作專業(yè)機構(gòu),沒有合適的機構(gòu)督導(dǎo),最終能夠勝任實習(xí)督導(dǎo)工作的人無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都嚴(yán)重不足,影響了社會工作專業(yè)教育的發(fā)展。6、實習(xí)機構(gòu)需求與實習(xí)安排之間的矛盾。社會工作實習(xí)是要在機構(gòu)中進行的。因此,機構(gòu)的性質(zhì)及其能提供給實習(xí)學(xué)生的支持將直接影響到實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)效果。由于我國社會工作教育先于實務(wù)的發(fā)展,實習(xí)機構(gòu)對社會工作專業(yè)本身的認(rèn)識嚴(yán)重不足,機構(gòu)需求與學(xué)校的實習(xí)安排經(jīng)常在一定程度上存在矛盾。從機構(gòu)的角度來看,實習(xí)機構(gòu)接受實習(xí)生,往往是將學(xué)生視為免費勞動力,讓學(xué)生來機構(gòu)幫幫忙，打打雜，跑跑腿，而忽略了他們的社會工作的專業(yè)身份,忽略了學(xué)生來到機構(gòu)的真正目的。因此,實習(xí)生被派到實習(xí)機構(gòu)后大都是從事簡單的打字、抄寫、端茶倒水等工作。從學(xué)校的角度來看,學(xué)校為學(xué)生安排了實習(xí)單位和實習(xí)任務(wù),但學(xué)生一方面要完成實習(xí)任務(wù),扮演好專業(yè)社工這個角色,與案主建立專業(yè)關(guān)系并嘗試解決問題,把助人自助的專業(yè)特色發(fā)揮出來;另一方面又要兼顧機構(gòu)中的員工角色,進行簡單而又繁重的體力勞動。在為機構(gòu)工作的同時學(xué)生并沒有多少機會可以接觸到服務(wù)對象開展實際工作。7、實習(xí)經(jīng)費投入不足。我國高校社會工作專業(yè)實習(xí)依據(jù)其專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)不同,一般分為:教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。“最常見的實習(xí)形式是間隔式實習(xí)和并行式實習(xí)?！?庫少雄,2003)然而無論是就地實習(xí)或赴外實習(xí),還是集中實習(xí)或分散實習(xí),都需要一定實習(xí)經(jīng)費作保障。由于我國公共教育經(jīng)費現(xiàn)狀和各高校用于實習(xí)經(jīng)費現(xiàn)狀,及市場經(jīng)濟的影響,一方面，學(xué)生實習(xí)，包括路費、伙食費等，要自掏腰包，學(xué)生很難。另一方面，許多接待實習(xí)生的機構(gòu)要收取實習(xí)管理費和實習(xí)指導(dǎo)費,導(dǎo)致通過縮短實習(xí)時間、減少實習(xí)內(nèi)容、簡化實習(xí)程序、減少實習(xí)次數(shù)去實習(xí),因此社會工作的實習(xí)效果就難以達到其目的和要求。8、專業(yè)實習(xí)的機構(gòu)環(huán)境不成熟。目前我國社會工作專業(yè)實習(xí)一般在政府機構(gòu)和社區(qū)中實施。但是,由于這些實習(xí)的機構(gòu)或社區(qū)多為政府主導(dǎo),缺乏社會工作理念,不是真正意義上的社會工作機構(gòu);并且專業(yè)實習(xí)機構(gòu)的不成熟環(huán)境和非營利組織的發(fā)展較遲緩,這就使得規(guī)模日益擴大的社會工作專業(yè)學(xué)生的實習(xí)安置成為難題,更遑論對實習(xí)機構(gòu)的選擇了。上述實習(xí)安置模式導(dǎo)致了下列問題:1)這些機構(gòu)的工作范圍和工作手法與專業(yè)社會工作存在很大差距,機構(gòu)的官僚氣息和混亂散漫的環(huán)境,可能會讓學(xué)生沾染一些違背社會工作原則的工作態(tài)度和手法,不利于學(xué)生專業(yè)價值理念的培養(yǎng)。2)這些機構(gòu)不根據(jù)實習(xí)教育的目標(biāo)來提供實習(xí)機會,而是根據(jù)自身的需求,安排學(xué)生參與活動,主要是勤雜事務(wù)等瑣碎之事,學(xué)生很少有機會扮演社會工作者角色,這不僅不利于他們運用理論知識并提高實際事務(wù)處理能力,更不利于他們保持和培養(yǎng)對社會工作的專業(yè)熱情。3)機構(gòu)本身對社會工作專業(yè)認(rèn)識不足,無法提供專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)。4)機構(gòu)無法從社會工作實習(xí)中獲得益處,將安排學(xué)生實習(xí)看作負(fù)擔(dān)。5)