用活空間平臺 助力疫情教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

用活空間平臺實施多元互動構(gòu)建智慧課堂近年來，教育部已把“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為“十二五”期間教育信息化的核心目標(biāo)，建設(shè)和應(yīng)用個人網(wǎng)絡(luò)空間成為廣大師生個性化服務(wù)和需求的一種新趨勢。教師個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)形式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研向個性化方向發(fā)展的結(jié)果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式和方法，實施多元互動，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)空間互動教學(xué)，將給教育教學(xué)的發(fā)展帶來巨大的變革。從2020年的春節(jié)開始,新型冠狀病毒肺炎來襲,面對突如其來的疫情,作為教師的我們也是一刻不敢放松。學(xué)校教育格外的與眾不同，雖然我們不能沖在防疫的第一線，但我們可以守護(hù)好這份教書育人的職業(yè)。

隨著疫情的發(fā)展,疫情防控期間我們的教育不能停，于是我們開始利用人人通空間平臺和教育信息化手段和形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多元互動教學(xué)，雖然不能面對面和學(xué)生交流,但線上教學(xué)的效果依舊良好?，F(xiàn)將這兩年來教師個人教學(xué)空間建設(shè)和線上教學(xué)應(yīng)用中的體會與大家分享交流，建設(shè)和應(yīng)用中存在的困惑與大家研討。推廣使用網(wǎng)絡(luò)空間，讓師生愛上人人通。為了讓全校教師接受網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，引領(lǐng)教師接受空間、會用空間、參與空間、愛上空間。我錄制了《關(guān)于人人通空間的使用方法》教師端和學(xué)生端兩個知識膠囊，和老師、家長、學(xué)生多元互動，讓教師和學(xué)生通過微信掃碼觀看，教師學(xué)會用人人通空間的教師端作業(yè)布置，作業(yè)批改，學(xué)生利用學(xué)生端的進(jìn)行作業(yè)上傳，訂正。教師和學(xué)生很快從學(xué)會到精通，師生課前互動，布置課前導(dǎo)學(xué)，課中利用空中課堂和學(xué)生互動交流，課后布置課后檢測，教師通過生成的數(shù)據(jù)調(diào)整課程教學(xué)，實現(xiàn)有效的線上課堂教學(xué)。通過線上培訓(xùn)，全體教師認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育信息化深入應(yīng)用的發(fā)展方向，能夠極大地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。全校教師都能較為熟練地掌握了“人人通”的賬號注冊登錄、上傳資源、布置批改作業(yè)，分類整理、空間美化等基本技能。學(xué)生都能較為熟練地掌握了上傳作業(yè)，訂正作業(yè)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)等基本技能。臺五小的學(xué)校空間應(yīng)用名列全區(qū)前列，我的教師空間《青青數(shù)學(xué)廣角》榮獲2020年福建省中小學(xué)教師省級網(wǎng)絡(luò)示范空間一等獎。應(yīng)用人人通空間教學(xué)，實施多元互動。人人通空間平臺教學(xué)助手有移動講臺、教材資源、課前導(dǎo)學(xué)、在線檢測，課后練習(xí)和智能檢測幾個應(yīng)用，這里重點介紹課前導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)、在線檢測、班級討論、習(xí)慣養(yǎng)成這幾個應(yīng)用。利用課前導(dǎo)學(xué)，實施師生課前互動教師可以在課前導(dǎo)學(xué)頁面新建一個導(dǎo)學(xué)，選擇教材章節(jié)，輸入導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，資源和習(xí)題可以選擇教材資源中現(xiàn)成的微課視頻、課件、練習(xí)，也可以上傳自己的教學(xué)資源，然后進(jìn)行提交設(shè)置，學(xué)生可以提交圖片、音頻、視頻等形式，也可以設(shè)置學(xué)生互查，超時提交等。下面以一年級《數(shù)一數(shù)》課前導(dǎo)學(xué)為例介紹一下如何進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。教師布置學(xué)生觀看2個視頻，并完成10道練習(xí)，學(xué)生提交以后，教師可以進(jìn)行批改評分。生成的數(shù)據(jù)教師可以作為課堂教學(xué)參考。布置課后作業(yè)，實施課后互動在人人通空間課后作業(yè)頁面新建一個練習(xí)，選擇教材章節(jié)，輸入練習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，資源和習(xí)題可以選擇教材資源中現(xiàn)成的微課視頻、課件、練習(xí)，然后進(jìn)行提交設(shè)置，學(xué)生可以提交圖片、音頻、視頻等形式，也可以設(shè)置學(xué)生互查，超時提交等。平臺上教師可以查看提交人數(shù)和名單，實時掌握學(xué)生的作業(yè)上交情況。當(dāng)學(xué)生作業(yè)提交之后，教師可以在線批改作業(yè)，對作業(yè)進(jìn)行文字或語音評價，同時評定等級，并實時反饋到學(xué)生或家長的手機(jī)，以便學(xué)生及時訂正。下面以六年級《整理復(fù)習(xí)》為例介紹一下如何進(jìn)行課后作業(yè)。老師布置好課后作業(yè)。老師可以在線批改和學(xué)生互動交流，學(xué)生訂正后再提交。發(fā)布在線檢測，收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)策略。一個階段學(xué)習(xí)之后，教師可以在人人通平臺發(fā)布在線檢測，教師可以自行導(dǎo)入需要的主觀題和客觀題，生成在線檢測試卷，也可以選擇共享資源中的試題組卷，客觀題學(xué)生可以直接作答，主觀題學(xué)生可以寫好拍照上傳，教師進(jìn)行手動批改，合并客觀題生成卷面得分。根據(jù)檢測情況，系統(tǒng)自動生成班級總覽，學(xué)生成績，單題分析和知識點分析，這些數(shù)據(jù)一目了然，教師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，精準(zhǔn)教學(xué)。4.發(fā)布班級討論，參與師生互動教師也可以使用平臺的班級板塊發(fā)起班級討論，讓學(xué)生在線參與數(shù)學(xué)問題的討論，可以是學(xué)生提問，大家?guī)兔鉀Q，也可以是教師就上課或作業(yè)情況拋出一個問題，大家參與討論，在此期間教師可以及時對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價。5.養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用平臺上的“習(xí)慣養(yǎng)成”功能，發(fā)布習(xí)慣打卡任務(wù)，如“訂正錯題”打卡，“計算”打卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成訂正錯題、總結(jié)方法、提高計算能力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以導(dǎo)出打卡數(shù)據(jù)，對積極參與打卡的孩子及時進(jìn)行表揚(yáng)，提高孩子的積極性和學(xué)習(xí)效率。利用人人通學(xué)生點評，實現(xiàn)師生、家校實時互動。學(xué)生點評，是人人通空間專為教師打造的智能班級管理工具，通過AI等智能技術(shù)與教學(xué)管理的應(yīng)用融合，賦能中國教師班級管理教學(xué)的“課堂管理、家校管理、班務(wù)管理”三大核心場景，幫助千萬教師激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低家校溝通成本，實現(xiàn)師生、家校多元互動。1.課堂教學(xué)管理。傳統(tǒng)課堂課堂沉悶，學(xué)生上課沒興趣，學(xué)習(xí)沒動力，積極性不高，學(xué)生點評以激勵性的評價機(jī)制幫助教師打造游戲化的信息化教學(xué)特色。首先，老師可自定義點評內(nèi)容，以多元的獎懲機(jī)制，激勵和規(guī)范學(xué)生課堂行為。其次可以使用隨機(jī)抽選、分組教學(xué)等小工具，讓課堂變得高效、歡樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以實時看到自己的得分情況和排名情況，激勵學(xué)生持續(xù)成長。2.班級優(yōu)化管理班級事務(wù)管理工作耗時耗力，又難見管理成效。疫情時期，班級事務(wù)更加繁雜，每日統(tǒng)計體溫，收集學(xué)生資料等等。人人通空間能解決教師，尤其班主任班務(wù)管理工作，以AI智能技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，提升教師管理工作效率，量化教師管理成效。首先班主任上報數(shù)據(jù)，系統(tǒng)實時生成班級報表，它能詳實記錄全班學(xué)生的行為表現(xiàn)，并將復(fù)雜的教學(xué)小數(shù)據(jù)匯集、處理為一目了然的各種數(shù)據(jù)情況報表，不僅可以幫助老師發(fā)現(xiàn)班級管理過程中的盲點，看見班級管理成效，而且及時在班級就可以實時點評孩子的表現(xiàn)，孩子也可以看到自己的加分?jǐn)?shù)據(jù)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。依據(jù)教師點評數(shù)據(jù)，為每一位學(xué)生生成專屬的電子檔案，讓老師、家長能夠直觀了解和感知學(xué)生的每一次成長。其次，依據(jù)教師點評數(shù)據(jù)，可以為每一位學(xué)生生成專屬的電子檔案，讓老師、家長能夠直觀了解和感知學(xué)生的每一次成長。并且依據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)，從行為點評數(shù)據(jù)出發(fā)，可隨時一鍵生成定制化、個性化、具有指導(dǎo)性成長建議的學(xué)生評語；賦能教師教學(xué)和孩子成長。3.家?；庸芾?。人人通空間平臺解決了家校信息不對稱，家長QQ群、微信群溝通效率低，溝通內(nèi)容無針對性等問題，以打破隔閡的針對性家校溝通方式，幫助教師高效管理家校關(guān)系，幫助家長全面了解孩子，攜手共育。首先，孩子在校表現(xiàn)，得分詳細(xì)情況具體到時間項目學(xué)科老師，都可實時同步到家長手機(jī)端，老師無需頻繁溝通，家長就能了解到孩子情況。其次，與家長群不同，使用人人通平臺發(fā)布班級通知和課后練習(xí)后，家長通過消息平臺收到信息，系統(tǒng)將自動統(tǒng)計家長查看情況，可以避免信息刷屏，確保每位家長通知必達(dá)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任重道