網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)應(yīng)用中的探索 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)應(yīng)用中的探索一、利用“人人通”空間，實(shí)現(xiàn)師師互動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。（一）借助平臺(tái)“名師工作室”的話題研討，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高。依托平臺(tái)中“名師工作室”的“話題研討”欄目，選擇一個(gè)研討點(diǎn)，與線上的教師進(jìn)行師師互動(dòng)，暢所欲言，提出解決問題的策略，在瀏覽的過程中加深對(duì)理論的理解，在具體的教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，通過話題研討，拓寬了自己的視野，提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。（二）利用“人人通”空間“教材資源”版塊，進(jìn)行資源共享、資源互動(dòng)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。1.點(diǎn)擊資源平臺(tái)首頁的“空間”，搜索優(yōu)秀的空間，點(diǎn)擊“人人通空間”中的“教材資源，”有選擇地瀏覽文章、教學(xué)資源等，教師通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)設(shè)計(jì)及課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，隨時(shí)點(diǎn)擊進(jìn)入瀏覽、下載，評(píng)論，收藏好的教學(xué)資源，為平時(shí)的教育教學(xué)服務(wù)。2.根據(jù)幼兒的年齡和心理特征，筆者依托福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，進(jìn)入“工作空間”，點(diǎn)擊“教材資源”，進(jìn)入“教材資源”→點(diǎn)擊“上傳資源”就可以上傳自已的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件以及各種基礎(chǔ)訓(xùn)練題等，依托平臺(tái)空間常態(tài)化，筆者在平臺(tái)上交流個(gè)人資源，展示自己的學(xué)習(xí)心得。上傳好之后，要及時(shí)進(jìn)行“共享”。點(diǎn)擊“共享”會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框：全部區(qū)域全部老師可見、本省區(qū)域本省老師可見、本市區(qū)域本市老師可見、本區(qū)區(qū)域本區(qū)老師可見、本校區(qū)域本校老師可見。這四個(gè)選項(xiàng)，可以進(jìn)行資源共享、資源互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)資源互通、互利、互惠。使教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為幼兒園教育的輔助教育，合理有效利用“人人通空間”，讓信息化與現(xiàn)代化教育更親密的結(jié)合，使我們的教育更加多形式，孩子學(xué)得更精彩。利用“人人通”空間，實(shí)現(xiàn)師幼、家園互動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（一）借助“人人通”空間，利用“課前導(dǎo)學(xué)”版塊進(jìn)行師幼互動(dòng)，家園互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起利用圖片、圖畫等多種方式調(diào)查、收集信息，教師進(jìn)行收集匯總，組織幼兒分享，使預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)建立在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。如：筆者教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”時(shí)，在“課前導(dǎo)學(xué)”版塊布置了作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起從生活中收集與長(zhǎng)方形相似的物體的圖片。孩子都注冊(cè)了實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間賬號(hào)，家長(zhǎng)和孩子及時(shí)接收到信息，及時(shí)和孩子一起收集相關(guān)材料，豐富長(zhǎng)方形相關(guān)知識(shí)，有利于整個(gè)活動(dòng)的順利開展，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力積極健康的發(fā)展。（二）借助“人人通”空間，利用“課后練習(xí)”版塊進(jìn)行師幼互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能在“課后練習(xí)”版塊進(jìn)行大膽表現(xiàn)，是對(duì)新知識(shí)再認(rèn)識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解和運(yùn)用。如：筆者教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”時(shí)，在“課后練習(xí)”版塊布置了作業(yè)：能說出長(zhǎng)方形比較明顯的特征，找出長(zhǎng)方形，并將長(zhǎng)方形涂上紅色。課后布置拓展任務(wù)，幫助幼兒理解和消化所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行能力提升，益于對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)新知識(shí)的應(yīng)用。孩子通過“課前導(dǎo)學(xué)”和“課后練習(xí)”自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，與同伴分享，與老師交流，提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。借助“人人通”空間，利用“班級(jí)圈”和“活動(dòng)廣場(chǎng)”版塊功能常態(tài)化開展線上師幼互動(dòng)，家長(zhǎng)可以借此及時(shí)了解幼兒在園的一日生活活動(dòng)情況，便于親子互動(dòng)，習(xí)慣養(yǎng)成，還可通過手機(jī)端方便家長(zhǎng)、教師交流意見，真正做到家園互通，實(shí)現(xiàn)家園溝通零距離，促進(jìn)家園教育同步，促使孩子健康快樂成長(zhǎng)。1.“班級(jí)圈”里精彩分享：“活動(dòng)廣場(chǎng)”的精彩分享：（四）借助“人人通”空間，利用“通知公告”和“習(xí)慣養(yǎng)成”版塊功能常態(tài)化開展線上師幼互動(dòng)，每天在班級(jí)群里發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的在校表現(xiàn)，尤其是各種緊急通知，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)查收情況，未能查收消息的家長(zhǎng)，系統(tǒng)會(huì)提示，使用很方便。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支撐下，借助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)孩子與資源互動(dòng)、與同伴互動(dòng)、與教師互動(dòng)，與家長(zhǎng)互動(dòng)，拓展了課堂學(xué)習(xí)時(shí)空。隨著信息技術(shù)的不斷提升，教育的形式也