基于智慧教育平臺的高中信息技術課程 網(wǎng)絡學習空間應用 論文

基于智慧教育平臺的高中信息技術課程教學實踐摘要：目前隨著科技的不斷發(fā)展，特別是在教育教學領域的廣泛運用，為我們的課堂注入了無限的活力，因此也出現(xiàn)了一種新的教育形態(tài)?；谶@一新型教學模式下，我們的信息技術課程教學工作應該與時俱進、變革教學方式。在本論文中，以高中信息技術課程為例，談一談如何基于智慧教育平臺的助力教學實踐的高效實施，助力新時期教師的教學工作。關鍵詞：智慧教育平臺；高中；信息技術課程；教學實踐信息技術是我國近幾年來課程建設的重點學科之一，作為培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的主要課程，在我國素質(zhì)教育的發(fā)展之路中具有極為深遠的意義。隨著教育改革的不斷發(fā)展，對于信息技術課程教學工作提出新的要求。為了更好地促進學生的全面發(fā)展，我們必須加強信息技術課程建設，立足時代需求、學生需求去設計精彩的教學，借助福建智慧教育平臺，促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。一、在線教學，打造沉浸式課堂長久以來，提起信息技術課，大部分學生的印象就是玩電腦，好像信息技術課好像沒有樂趣而言。其實，并不是這樣。信息技術作為一門重要課程，其內(nèi)容是非常豐富的，特別是在現(xiàn)代社會，信息素養(yǎng)對于人的發(fā)展更是至關重要。然而，由于傳統(tǒng)灌輸式教學使得很多學生對于信息技術學習缺乏興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，我們借助在線教學，打造沉浸式課堂，可以很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，教學粵教版《數(shù)據(jù)及其特征》這一部分內(nèi)容，如何讓學生理解數(shù)據(jù)的概念，并在具體感知的過程中把握數(shù)據(jù)的特征，這是本課的一個重要知識點。為了激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，我們在課前通過福建中小學智慧教育平臺的課前導學，進行知識的導學。借助在線資源學習的方式，可以為學生展示數(shù)據(jù)的概念及其特征資源，讓學生切實看到了數(shù)據(jù)對于生活的重要意義。隨后，教師在這一數(shù)據(jù)應用的案例展示之后，進一步去科普不同進制的特征，不同進制如何進行轉(zhuǎn)化等等，這一部分知識其實具有難度，我們作為一種科普性的活動選擇在課前教學，學生可以根據(jù)自己的興趣學習，隨后自己去思考“數(shù)據(jù)的定義和特征是什么”。在線教學有著獨特的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。教師充分利用這一方式，專注學生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，引領他們主動進入的信息技術的世界。二、課堂交互，開展創(chuàng)新型學習隨著使用福建省中小學智慧教育平臺的使用，對于信息技術學科教學方法有新的變化。積極開展信息化教學實踐，革新學生的學習方式、轉(zhuǎn)變教學的教學方法，無疑是對教改的一次有意義的回應。為此，教師要依托福建省中小學智慧教育平臺，以教師個人空間為支撐，注重人機交互，即在充分利用技術的基礎上，發(fā)揮人的主觀能動性，開展創(chuàng)新型學習。例如，教學粵教版《運用順序結構描述問題求解過程》，主要是組織學生去研究順序結構的基本流程，掌握input函數(shù)和print函數(shù)的使用方法。在這個過程中，需要學生具備一定的解決實際問題能力，經(jīng)歷“開始——語句序列——結束”的程序設計。在教學的過程中，為學生展示一個利用順序結構程序思想解決實際問題的案例，但是由于班級學生的人比較多，教師的精力有限，其實這一效果并不是很理想。此時，我們借助福建中小學智慧教育平臺，在課堂上教師操作結束之后，利用教師個人空間進行智能檢測，并與學生進行互動交流，引導學生逐步進行模仿。學生的作品在教師個人空間上展示、互相評價，在互相評價中學生的思維會被打開，能夠全面看到運用順序結構描述問題求解過程。在學生動手的過程中，教師指導、總結，學生提問、反思，這有助于推動信息技術課堂上師生的多維互動，讓學生盡情享受思維的碰撞，發(fā)展學生的思維和能力。三、資源共享，構建多彩學習空間素質(zhì)教育倡導個性的發(fā)展，而不是將學生培養(yǎng)成會做題的機器。在這一理念下，教師在課堂上不僅僅要傳授信息技術學科的基礎知識，還要求教師在教學的過程中善于進一步拓展資源、實現(xiàn)資源共享，在教師個人空間內(nèi)引領學生實現(xiàn)在能力、思想、道德、操作等方面的提升，這些無形的內(nèi)容對于學生的長遠發(fā)展更為重要。例如，教學粵教版《數(shù)據(jù)的采集》，為了提高教學有效性，加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以充分利用福建中小學智慧教育平臺的優(yōu)勢，打造個性化空間建設，滿足新時期學生的個性需求。如在進一步掌握數(shù)據(jù)采集的方法和工具后，引導學生去按照第三方庫Numpy，scipy，Pandas等。在切實的操作中，為學生提供更為廣闊的學習舞臺，提升學生數(shù)據(jù)的采集能力，助力中學生信息技術素養(yǎng)的發(fā)展。總之，依托福建中小學智慧教育平臺，創(chuàng)新應用信息技術，開展高中信息技術課程的教學實踐，我們可以借助教師個人空間的建設來推進課堂教學改革，從而讓我們的教學空間得到無限地延展，進一步提高學生的學習進度和學習效果.參考文獻：[1]陳明珠.核心素養(yǎng)理念下網(wǎng)絡學習