基于智慧教育平臺(tái)的高中信息技術(shù)課程 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

基于智慧教育平臺(tái)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐摘要：目前隨著科技的不斷發(fā)展，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為我們的課堂注入了無(wú)限的活力，因此也出現(xiàn)了一種新的教育形態(tài)?；谶@一新型教學(xué)模式下，我們的信息技術(shù)課程教學(xué)工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、變革教學(xué)方式。在本論文中，以高中信息技術(shù)課程為例，談一談如何基于智慧教育平臺(tái)的助力教學(xué)實(shí)踐的高效實(shí)施，助力新時(shí)期教師的教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：智慧教育平臺(tái)；高中；信息技術(shù)課程；教學(xué)實(shí)踐信息技術(shù)是我國(guó)近幾年來(lái)課程建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科之一，作為培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的主要課程，在我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展之路中具有極為深遠(yuǎn)的意義。隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)工作提出新的要求。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，立足時(shí)代需求、學(xué)生需求去設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)，借助福建智慧教育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。一、在線(xiàn)教學(xué)，打造沉浸式課堂長(zhǎng)久以來(lái)，提起信息技術(shù)課，大部分學(xué)生的印象就是玩電腦，好像信息技術(shù)課好像沒(méi)有樂(lè)趣而言。其實(shí)，并不是這樣。信息技術(shù)作為一門(mén)重要課程，其內(nèi)容是非常豐富的，特別是在現(xiàn)代社會(huì)，信息素養(yǎng)對(duì)于人的發(fā)展更是至關(guān)重要。然而，由于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)使得很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，我們借助在線(xiàn)教學(xué)，打造沉浸式課堂，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)粵教版《數(shù)據(jù)及其特征》這一部分內(nèi)容，如何讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的概念，并在具體感知的過(guò)程中把握數(shù)據(jù)的特征，這是本課的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們?cè)谡n前通過(guò)福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的課前導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)學(xué)。借助在線(xiàn)資源學(xué)習(xí)的方式，可以為學(xué)生展示數(shù)據(jù)的概念及其特征資源，讓學(xué)生切實(shí)看到了數(shù)據(jù)對(duì)于生活的重要意義。隨后，教師在這一數(shù)據(jù)應(yīng)用的案例展示之后，進(jìn)一步去科普不同進(jìn)制的特征，不同進(jìn)制如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化等等，這一部分知識(shí)其實(shí)具有難度，我們作為一種科普性的活動(dòng)選擇在課前教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，隨后自己去思考“數(shù)據(jù)的定義和特征是什么”。在線(xiàn)教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。教師充分利用這一方式，專(zhuān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，引領(lǐng)他們主動(dòng)進(jìn)入的信息技術(shù)的世界。二、課堂交互，開(kāi)展創(chuàng)新型學(xué)習(xí)隨著使用福建省中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的使用，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法有新的變化。積極開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐，革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)的教學(xué)方法，無(wú)疑是對(duì)教改的一次有意義的回應(yīng)。為此，教師要依托福建省中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，以教師個(gè)人空間為支撐，注重人機(jī)交互，即在充分利用技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)粵教版《運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問(wèn)題求解過(guò)程》，主要是組織學(xué)生去研究順序結(jié)構(gòu)的基本流程，掌握input函數(shù)和print函數(shù)的使用方法。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題能力，經(jīng)歷“開(kāi)始——語(yǔ)句序列——結(jié)束”的程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生展示一個(gè)利用順序結(jié)構(gòu)程序思想解決實(shí)際問(wèn)題的案例，但是由于班級(jí)學(xué)生的人比較多，教師的精力有限，其實(shí)這一效果并不是很理想。此時(shí)，我們借助福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，在課堂上教師操作結(jié)束之后，利用教師個(gè)人空間進(jìn)行智能檢測(cè)，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行模仿。學(xué)生的作品在教師個(gè)人空間上展示、互相評(píng)價(jià)，在互相評(píng)價(jià)中學(xué)生的思維會(huì)被打開(kāi)，能夠全面看到運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問(wèn)題求解過(guò)程。在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，教師指導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生提問(wèn)、反思，這有助于推動(dòng)信息技術(shù)課堂上師生的多維互動(dòng)，讓學(xué)生盡情享受思維的碰撞，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。三、資源共享，構(gòu)建多彩學(xué)習(xí)空間素質(zhì)教育倡導(dǎo)個(gè)性的發(fā)展，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)做題的機(jī)器。在這一理念下，教師在課堂上不僅僅要傳授信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求教師在教學(xué)的過(guò)程中善于進(jìn)一步拓展資源、實(shí)現(xiàn)資源共享，在教師個(gè)人空間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在能力、思想、道德、操作等方面的提升，這些無(wú)形的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更為重要。例如，教學(xué)粵教版《數(shù)據(jù)的采集》，為了提高教學(xué)有效性，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以充分利用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，打造個(gè)性化空間建設(shè)，滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性需求。如在進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)采集的方法和工具后，引導(dǎo)學(xué)生去按照第三方庫(kù)Numpy，scipy，Pandas等。在切實(shí)的操作中，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，提升學(xué)生數(shù)據(jù)的采集能力，助力中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展?？傊劳懈＝ㄖ行W(xué)智慧教育平臺(tái)，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，我們可以借助教師個(gè)人空間的建設(shè)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而讓我們的教學(xué)空間得到無(wú)限地延展，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果.參考文獻(xiàn)：[1]陳明珠.核心素養(yǎng)理念下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)