基于智慧教育平臺的高中信息技術(shù)課程 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

基于智慧教育平臺的高中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐摘要：目前隨著科技的不斷發(fā)展，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為我們的課堂注入了無限的活力，因此也出現(xiàn)了一種新的教育形態(tài)。基于這一新型教學(xué)模式下，我們的信息技術(shù)課程教學(xué)工作應(yīng)該與時俱進(jìn)、變革教學(xué)方式。在本論文中，以高中信息技術(shù)課程為例，談一談如何基于智慧教育平臺的助力教學(xué)實踐的高效實施，助力新時期教師的教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：智慧教育平臺；高中；信息技術(shù)課程；教學(xué)實踐信息技術(shù)是我國近幾年來課程建設(shè)的重點學(xué)科之一，作為培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的主要課程，在我國素質(zhì)教育的發(fā)展之路中具有極為深遠(yuǎn)的意義。隨著教育改革的不斷發(fā)展，對于信息技術(shù)課程教學(xué)工作提出新的要求。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，立足時代需求、學(xué)生需求去設(shè)計精彩的教學(xué)，借助福建智慧教育平臺，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。一、在線教學(xué)，打造沉浸式課堂長久以來，提起信息技術(shù)課，大部分學(xué)生的印象就是玩電腦，好像信息技術(shù)課好像沒有樂趣而言。其實，并不是這樣。信息技術(shù)作為一門重要課程，其內(nèi)容是非常豐富的，特別是在現(xiàn)代社會，信息素養(yǎng)對于人的發(fā)展更是至關(guān)重要。然而，由于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)使得很多學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，我們借助在線教學(xué)，打造沉浸式課堂，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)粵教版《數(shù)據(jù)及其特征》這一部分內(nèi)容，如何讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的概念，并在具體感知的過程中把握數(shù)據(jù)的特征，這是本課的一個重要知識點。為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，我們在課前通過福建中小學(xué)智慧教育平臺的課前導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行知識的導(dǎo)學(xué)。借助在線資源學(xué)習(xí)的方式，可以為學(xué)生展示數(shù)據(jù)的概念及其特征資源，讓學(xué)生切實看到了數(shù)據(jù)對于生活的重要意義。隨后，教師在這一數(shù)據(jù)應(yīng)用的案例展示之后，進(jìn)一步去科普不同進(jìn)制的特征，不同進(jìn)制如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化等等，這一部分知識其實具有難度，我們作為一種科普性的活動選擇在課前教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，隨后自己去思考“數(shù)據(jù)的定義和特征是什么”。在線教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。教師充分利用這一方式，專注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，引領(lǐng)他們主動進(jìn)入的信息技術(shù)的世界。二、課堂交互，開展創(chuàng)新型學(xué)習(xí)隨著使用福建省中小學(xué)智慧教育平臺的使用，對于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法有新的變化。積極開展信息化教學(xué)實踐，革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)的教學(xué)方法，無疑是對教改的一次有意義的回應(yīng)。為此，教師要依托福建省中小學(xué)智慧教育平臺，以教師個人空間為支撐，注重人機(jī)交互，即在充分利用技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動性，開展創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)粵教版《運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問題求解過程》，主要是組織學(xué)生去研究順序結(jié)構(gòu)的基本流程，掌握input函數(shù)和print函數(shù)的使用方法。在這個過程中，需要學(xué)生具備一定的解決實際問題能力，經(jīng)歷“開始——語句序列——結(jié)束”的程序設(shè)計。在教學(xué)的過程中，為學(xué)生展示一個利用順序結(jié)構(gòu)程序思想解決實際問題的案例，但是由于班級學(xué)生的人比較多，教師的精力有限，其實這一效果并不是很理想。此時，我們借助福建中小學(xué)智慧教育平臺，在課堂上教師操作結(jié)束之后，利用教師個人空間進(jìn)行智能檢測，并與學(xué)生進(jìn)行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行模仿。學(xué)生的作品在教師個人空間上展示、互相評價，在互相評價中學(xué)生的思維會被打開，能夠全面看到運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問題求解過程。在學(xué)生動手的過程中，教師指導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生提問、反思，這有助于推動信息技術(shù)課堂上師生的多維互動，讓學(xué)生盡情享受思維的碰撞，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。三、資源共享，構(gòu)建多彩學(xué)習(xí)空間素質(zhì)教育倡導(dǎo)個性的發(fā)展，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成會做題的機(jī)器。在這一理念下，教師在課堂上不僅僅要傳授信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還要求教師在教學(xué)的過程中善于進(jìn)一步拓展資源、實現(xiàn)資源共享，在教師個人空間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)在能力、思想、道德、操作等方面的提升，這些無形的內(nèi)容對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展更為重要。例如，教學(xué)粵教版《數(shù)據(jù)的采集》，為了提高教學(xué)有效性，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以充分利用福建中小學(xué)智慧教育平臺的優(yōu)勢，打造個性化空間建設(shè)，滿足新時期學(xué)生的個性需求。如在進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)采集的方法和工具后，引導(dǎo)學(xué)生去按照第三方庫Numpy，scipy，Pandas等。在切實的操作中，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，提升學(xué)生數(shù)據(jù)的采集能力，助力中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展?？傊劳懈＝ㄖ行W(xué)智慧教育平臺，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，開展高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐，我們可以借助教師個人空間的建設(shè)來推進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而讓我們的教學(xué)空間得到無限地延展，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果.參考文獻(xiàn)：[1]陳明珠.核心素養(yǎng)理念下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)