心理學(xué)歷年真題

浙江省2002年4月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

?、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）

1.人本主義心理學(xué)的代表人物是（B）

A.華生B.馬斯洛

C.霍爾D.杜威

2.心理學(xué)屬于（C）

A.自然科學(xué)

B.社會(huì)科學(xué)

C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)

D.哲學(xué)

3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（A）

A.隨意注意B.不隨意注意

C.隨意后注意D.無(wú)意注意

4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為（D）

A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性

C.差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn).差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（A）

A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)

C.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激

6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持（B）秒鐘。

A.1-2B.20-40

C.60-70D.70?80

7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（B）

A.前攝干擾B.倒攝干擾

C.消退抑制D.超限抑制

8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C）

A.感覺(jué)登記B.注意

C.組塊D.復(fù)述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就

（C）了。

A.大B.多

C.小D.增加

10.先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異。

這種解決問(wèn)題的方法或策略是（C）

A.爬山法B.逆向工作法

C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法

n.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家（B）提出來(lái)的。

A.斯皮爾曼B.卡特爾

C.瑟斯頓D.吉爾福特

12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指（B）

A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響

C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（B）

A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向

C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（B）

A.熱情B.心境

C激情D應(yīng)激

15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（A）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)D.抑郁制

16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是（B）

A.信息傳播B.人際溝通

C.人際吸引D.人際關(guān)系

17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱(chēng)為（B）

A.否認(rèn)B.文飾

C.投射D.幻想

18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫或自己的父親是XX級(jí)干部，以求得心理滿(mǎn)足。這是采用了（B）這種心理防御方式的表

現(xiàn)。

A.升華B.補(bǔ)償

C.退行D.轉(zhuǎn)移

19.人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和（B）

A.增強(qiáng)B.變化

C.成熟D.死亡

20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（C）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)

選均不得分。每小題I分，共10分）

1.注意的功能有（ABD）

A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能

D.選擇功能E.啟動(dòng)功能

2.知覺(jué)的特性包括（ABCE）

A.整體性B.選擇性C.恒常性

D.間接性E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（ABCD）

A.字詞B.人名C.時(shí)間

D.觀念E.怎樣騎車(chē)

4.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（BCD）

A.難度B.效度C.信度

D.標(biāo)準(zhǔn)化E.知名度

5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量（AB）

A.潛在才能B.能力傾向C.性別傾向

D.性別態(tài)度E.成就

6.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（BCD）

A.選擇功能B.激活功能C.指向功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（ABCDE）

A.情境性B.激動(dòng)性C.暫時(shí)性

D.表淺性E.外顯性

8.人格的本質(zhì)特征有（ABCDE）

A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.綜合性

D.復(fù)雜性E.功能性

9.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)（ACD)

A.一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理

D.嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病

10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（ACE）

A.橫斷研究法B.封閉式研究法C.縱向研究法

D.開(kāi)放式研究法E.群體序列研究法

三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）

1.心理學(xué)

2.意識(shí)

3.社會(huì)知覺(jué)

4.思維

5.流體智力

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）

1.簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。

3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系？

4.簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題（每小題13分，共26分）

1.試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。

2.試述遺忘的原因及其影響因素。

2002年10月

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）

1.心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于（A）年。

A.1879B.1897C.1789D.1798

2.機(jī)能心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B）

A馮特B詹姆斯C華生D魏太默

3.在自然情景中對(duì)小的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是（B）

A.調(diào)查法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.測(cè)驗(yàn)法

4.我們?cè)诼?tīng)課做筆記時(shí)，寫(xiě)字處于（B）意識(shí)狀態(tài)。

A.可控制的B.自動(dòng)化的C.白日夢(mèng)狀態(tài)D.不自覺(jué)的

5.有的人因生活程序突然改變而影響睡眠，這屬于（C）失眠。

A.假性B.情景性C.失律性D.功能性

6.看電影時(shí)，人們的知覺(jué)活動(dòng)主要是（C）

A.視知覺(jué)B.聽(tīng)知覺(jué)C.視、聽(tīng)知覺(jué)D.視、感知覺(jué)

7.絕對(duì)感覺(jué)閾限是指（C）

A.人的一般感覺(jué)能力B.最大可覺(jué)察的刺激量

C.最小可覺(jué)察的刺激量D.差異覺(jué)察能力

8.人眼的可見(jiàn)光，其波長(zhǎng)約為（D）毫微米。

A.500—600B.0—1000C.380—1280D.400—750

9.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（B）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

10.信息在短時(shí)記憶中一般保持（B）秒鐘。

A.5B.20—30C.60D.120

1L研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（D）

A.時(shí)快時(shí)慢B.不快不慢

C.先慢后快D.先快后慢

12.某學(xué)生智商為100表示（B）

A.較低智力B.中等智力

C.較高智力D.非凡智力

13.有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力是（A）

A.動(dòng)機(jī)B.誘因C.需要D.目標(biāo)

14.從眾行為的原因之一是（A）

A.行為參照B.省力C.服從D.強(qiáng)迫

15.脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于（A）氣質(zhì)。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

16.助人為樂(lè)、廉潔奉公，反映性格的（D）特征。

A.理智B.情緒C.意志D.態(tài)度

17.美感屬于（B）

A.情緒B.情感C.心境D.都不是

18.人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思維方面的特征屬于（D）特征。

A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智

19.狼孩現(xiàn)象主要是由（B）因素造成的。

A.先天B.后天C.遺傳D.狼奶

20.青少年期一般指（B）歲。

A.6—12B.12—18C.6—18D.10—20

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)

選均不得分。每小題1分，共10分）

1.注意的特點(diǎn)主要有（AB）

A.指向性B.集中性C.有意性

D.無(wú)意性E.穩(wěn)定性

2.人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是（CD）

A.靜止B.紊亂C.感覺(jué)麻痹

D.解除抑制E.輕松

3.皮膚覺(jué)通常包括（BCD）

A.感覺(jué)B.觸覺(jué)C.痛覺(jué)

D.溫度覺(jué)E.癢覺(jué)

4.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（AB）

A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)

D.社會(huì)刻板效應(yīng)E,遠(yuǎn)近效應(yīng)

5.人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（AB）

A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.注意

D.思維E.意識(shí)

6.想像的基本特征有（AE）

A.新穎性B.離奇性C.生動(dòng)性

D.現(xiàn)實(shí)性E.形象性

7.下面哪些是屬于一般能力(ABC

A.記憶力B.注意力C.觀察力

D.色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力

8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是(BCD)

A.成就B.包容C.情感

D.支配E.生存

9.影響壓力的因素有(BCDE)

A.心情B.經(jīng)驗(yàn)C.準(zhǔn)備狀態(tài)

D.認(rèn)知E.家庭

10.兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是(ABE)

A.由上到下B.由內(nèi)到外C.由輕到重

D.由腳到頭E.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.實(shí)驗(yàn)法：在控制條件下，對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)法。自變量：實(shí)驗(yàn)者控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件。因變量：

所測(cè)定的行為和理活動(dòng)，作為自變量變化所造成影響的指標(biāo)?？刂谱兞浚浩渌魏斡绊懸蛩?，環(huán)境、被試、實(shí)驗(yàn)條件。

2.注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

3.記憶：在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。

4.知覺(jué)：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性反映。

5.心理健康：高效、滿(mǎn)意的持續(xù)的心理狀態(tài)；基本心理活動(dòng)內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，能適應(yīng)社會(huì)。

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)

1.簡(jiǎn)述社會(huì)認(rèn)知過(guò)程。

(1)信息的搜集和選擇

a信息獲得途徑：言談舉止，表情，言語(yǔ)，社會(huì)角色，群體關(guān)系，群體氣氛。

b信息選擇：依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、需要、興趣選擇一部分分社會(huì)信息，而忽略其他信息。如兒童傾向于選擇可以帶來(lái)快樂(lè)的個(gè)體或群體。

d影響因素：刺激的強(qiáng)度及差異；認(rèn)知者的需要興趣、動(dòng)機(jī)；根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、決定哪些信息是可用的。

(2)信息的整合過(guò)程

將多方面信息集中到一起，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的整體特點(diǎn)進(jìn)行判斷和推測(cè)，以便形成關(guān)于人和事物的完整印象。整合過(guò)程會(huì)出現(xiàn)些偏

差：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、社會(huì)刻板效應(yīng)。

2.簡(jiǎn)述遺忘的原因。

(1)編碼——識(shí)記、信息輸入

記憶是一種積極、能動(dòng)的活動(dòng)。記憶過(guò)程首先將外界輸入的信息主動(dòng)地進(jìn)編碼。使其成為人腦可以接受的形式，即形成客觀物理刺激

的心理表征。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)編碼的信息才能記住。

(2)保持(儲(chǔ)存)

經(jīng)編碼的信息在頭腦中保存的過(guò)程。信息在保持過(guò)程中會(huì)發(fā)生量的變化和質(zhì)的變化。

(3)提取

被保存的信息被提取出來(lái)加以應(yīng)用的過(guò)程，提取有兩種形式：回憶和再認(rèn)。

3.學(xué)校教育對(duì)智力有何影響？

(1)是否接受過(guò)學(xué)校教育的兒童之間，接受良好教育的兒童與接受較差教育的兒童之間存在差異。

(2)學(xué)生在學(xué)校教育中，不僅獲得了知識(shí)、技能，也發(fā)展了能力和其它心理品質(zhì)，課堂教學(xué)和課外興趣小組在其中扮演著重要的作用。

(3)因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的各方面潛能。

4.簡(jiǎn)述青少年時(shí)期個(gè)性的發(fā)展。

(1)自我意識(shí)發(fā)展

。自我意識(shí)概念

。了解自我的意識(shí)愿望越來(lái)越強(qiáng)烈

。把能力、需求加以組織，以適應(yīng)社會(huì)的需要

(2)情緒表現(xiàn)的矛盾性的特點(diǎn)

。強(qiáng)列與溫和共存

?？勺冃耘c固執(zhí)共存

令內(nèi)向性與表現(xiàn)共存

(3)人際關(guān)系發(fā)展

。迫切需要向他人傾述、交流情感

。需要朋友、并獲得尊重

。對(duì)成人和社會(huì)有一定的反叛意識(shí)

令期望與異性朋友建立友誼

五、論述題(每小題13分，共26分)

1.如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

(1)教學(xué)目標(biāo)：建立目標(biāo)與意向；

(2)講授創(chuàng)造性活動(dòng)的方法：訓(xùn)練基本技巧；鼓勵(lì)個(gè)體獲得相關(guān)知識(shí)；促進(jìn)自我管理技巧；傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)；

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；運(yùn)用例子；

（4）培養(yǎng)創(chuàng)造性人格：刺激和鼓勵(lì)好奇心；建立動(dòng)機(jī)；建立自信；培養(yǎng)創(chuàng)造力信念;

（5）創(chuàng)造性活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制：強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)。

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)勄榫w情感的功能。

（1）動(dòng)機(jī)作用

情緒情感具有激勵(lì)作用，積極情緒激發(fā)和引導(dǎo)行為，消極情緒降低活動(dòng)積極性。

情緒、情感是影響人的認(rèn)知活動(dòng)的重要因素之一，積極的情緒、情感是激起和維持人的行為活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率的因素之一*

情緒與動(dòng)機(jī)行為同時(shí)出現(xiàn)，情緒的外在表現(xiàn)能夠直接反映個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和方向。

（2）調(diào)控功能

情緒既具有促進(jìn)功能，也具有瓦解作用。

不同難度的任務(wù)所需最佳水平的情緒喚醒水平不同。

（3）健康功能

消極情緒對(duì)生理健康有害，積極情緒是生理健康的前提條件。

（4）信號(hào)功能

情緒、情感在學(xué)習(xí)、工作和生活中是個(gè)人與他人相互影響的?種重要的方式，它在人際之間起著傳遞信息的作用，對(duì)人際關(guān)系的變化

起著重要的作用。

2003年4月

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）

L心理學(xué)是研究人的行為和（B）的規(guī)律的科學(xué)。

A.心理過(guò)程B.心理活動(dòng)C.認(rèn)識(shí)過(guò)程D.個(gè)性心理

2.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（C）。

A.苛勒B.斯金納C.弗洛伊德D.馬斯洛

3.在控制的條件下對(duì)某種行為或心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法是（C）。

A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法

4.學(xué)生上課時(shí)“走神”現(xiàn)象屬于（C）。

A.意識(shí)失控狀態(tài)B.自動(dòng)化的意識(shí)

C.白日夢(mèng)狀態(tài)D.半睡眠狀態(tài)

5.明天要考試，今晚難以入睡，屬于（A）失眠。

A.情景性B.假性C.失律性D.興奮性

6.人們認(rèn)識(shí)外部世界的第一步是（C）。

A.視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.感覺(jué)D.知覺(jué)

7.感覺(jué)閾限與感受性的大小成（C）關(guān)系。

A.正比B.同比C.反比D.對(duì)比

8.下列不屬于知覺(jué)基本特性的是（C）。

A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的理解性

C.知覺(jué)的主觀性D.知覺(jué)的恒常性

9.“一題多解”體現(xiàn)的是（D）?

A.常規(guī)思維B.聚合思維

C.直覺(jué)思維D.發(fā)散思維

10.智力是一種（A）。

A.綜合認(rèn)知能力B.適應(yīng)能力C.學(xué)習(xí)能力D.思維能力

11.某學(xué)生的智商是130,表示（C）。

A.較低智力B.中等智力C.較高智力D.天才智力

12.智力的三元理論是由（C）提出的。

A.塞斯登B.斯皮爾曼C.斯騰伯格D.達(dá)斯

13.為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，屬于（A）動(dòng)機(jī)。

A.外在B.內(nèi)在C.主導(dǎo)D.社會(huì)

14.具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)是（B）。

A.表情B.心境C.激情D.應(yīng)激

15.最有利于發(fā)揮最佳工作效率的是（C）強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

A.高B.低C.中等D.無(wú)

16.由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)屬于（B）動(dòng)機(jī)。

A.外在B.內(nèi)在C.自然D.從屬

17.安靜穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的人一般屬于（C）氣質(zhì)。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

18.“人心不同，各如其面”是指人格的（A）。

A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.復(fù)雜性

19.恐懼癥來(lái)自于（B）。

A.挫折B.焦慮C,壓力D.幻想

20.在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的發(fā)展水平，并對(duì)其進(jìn)行比較叫（A）研究法。

A.橫斷B.縱向C.序列D.實(shí)驗(yàn)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)

選均不得分。每小題1分，共10分）

1.學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義在于（AB）。

A.調(diào)整行為B.控制行為C.改變生活

D.防病治病E.放松自己

2.人的行為與時(shí)間循環(huán)相聯(lián)系，構(gòu)成人的生物節(jié)律的時(shí)間有（ABC）。

A.1年B.28天C.90分鐘

D.一個(gè)月E.—星期

3.黑林的拮抗理論認(rèn)為J成顏色對(duì)比（或互補(bǔ)）的是（BCD）。

A.紅與藍(lán)B.黑與白C.紅與綠

D.黃與藍(lán)E.紅與黑

4.知覺(jué)的恒常性一般表現(xiàn)為（BCD）等方面的恒常性。

A.溫度B.大小C.形狀

D.顏色E.空間

5.記憶的基本過(guò)程有（ABD）。

A.編碼B.保持C.整理

D.提取E.系統(tǒng)化

6.思維的主要特征是（AB八

A.間接性B.概括性C.抽象性

D.想象性E.目標(biāo)性

7.動(dòng)機(jī)具有（CDE）功能。

A.社會(huì)B.成就C.激活

D.指向E.維持

8.創(chuàng)造性的影響因素是（BCDE）。

A.機(jī)遇因素B.智力因素C.人格因素

D.環(huán)境因素E.動(dòng)機(jī)因素

9.社會(huì)性動(dòng)機(jī)包括（ABC）。

A.交往動(dòng)機(jī)B.成就動(dòng)機(jī)C,工作動(dòng)機(jī)

D.權(quán)力動(dòng)機(jī)E.歸屬動(dòng)機(jī)

10.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（ABDE）。

A.智力正常B.了解并接受自己C.身強(qiáng)力壯

D.適應(yīng)環(huán)境E.善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒

三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）

1.學(xué)習(xí)：由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的在行為或知識(shí)方面的一種相對(duì)穩(wěn)定的改變。既包括知識(shí)和技能的獲得，也包括行為習(xí)慣、態(tài)度、人格的特質(zhì)的形成。

學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)。

2.思維：以人有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語(yǔ)言，表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式。

3.能力：能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成所必須的個(gè)性心理特征，它在人的行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并保證活動(dòng)的順利完成。

4.挫折：目的不能達(dá)到、需要不能滿(mǎn)足時(shí)的消極情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)。

5.人格：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）

1.列舉出心理學(xué)的流派。

（1）構(gòu)造主義心理學(xué)：19世紀(jì)后期形成，代表人物是馮特與鐵欽納，主要研究心理、意識(shí)的基本構(gòu)成元素及其關(guān)系及規(guī)律，如感覺(jué)。

（2）機(jī)能主義心理學(xué)：代表人物是詹姆斯?杜威，盛行于1890年到20世紀(jì)30年代，主張研究意識(shí)的功能，而不是構(gòu)造。

（3）行為主義的心理學(xué)：代表人物是華生，1913年華生發(fā)表形成，主要觀點(diǎn)是心理學(xué)只可研究人的行為。心理有主觀的性質(zhì)，不能直接

觀察，也不能重復(fù)，不可研究也不用研究，視其為黑箱。

（4）格式塔心理學(xué)：代表人物是魏太默、考夫卡、苛勤，1912形成，提出知覺(jué)過(guò)程的規(guī)律：整體大于部分之和。

（5）精神分析學(xué)派：代表人物是弗洛依德，19世紀(jì)后期形成，主要研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象，無(wú)意識(shí)是指社會(huì)限制而不能表現(xiàn)出來(lái)的思想意識(shí)，

是被壓抑的欲望、記憶。

（6）人本主義心理學(xué)：代表人物是馬斯洛、羅杰斯，產(chǎn)生于20世紀(jì)中期，主要觀點(diǎn)是人是一種自由、有理性的生物，具有發(fā)展的潛能，

有成長(zhǎng)的需要，成就的需要，有自我實(shí)現(xiàn)的需要

（7）認(rèn)知心理學(xué)：形成于20世紀(jì)60年代，代表人物是奈瑟，主要研究獲取知識(shí)過(guò)程中進(jìn)行的各種心理活動(dòng)，包括感知覺(jué)記憶、言語(yǔ)、

思維等，即認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.創(chuàng)造性的影響因素有哪些？

（1）智力因素：高創(chuàng)造力必須首先具備高智力，但高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力。

（2）人格因素：研究發(fā)現(xiàn)高創(chuàng)造力的人往往是具有以下人格特征：獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣、審美取向、冒險(xiǎn)精神等。

（3）環(huán)境因素：寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用，不適當(dāng)?shù)耐庠讵?jiǎng)勵(lì)、任務(wù)、評(píng)價(jià)和監(jiān)督等往往會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)下

降，只靠外部動(dòng)機(jī)，反而會(huì)使創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)下降。

(4)動(dòng)機(jī)因素：內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)發(fā)揮創(chuàng)造性起主要作用。

3.成就動(dòng)機(jī)有何特征？

(1)具有挑戰(zhàn)性創(chuàng)造性

(2)具有堅(jiān)定信念

(3)正確的歸因方式

4.人際吸引的條件有哪些？

(1)相似性與互被性：相似的年齡、性別、社會(huì)背景、教育水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等方面的相似性會(huì)增進(jìn)人際吸收。態(tài)度是最重要的因

素。當(dāng)交往雙方的角色不同時(shí)，當(dāng)雙方需要不同時(shí)，互相的期望也就不同，人們喜歡那些與自己能互補(bǔ)的人。

(2)個(gè)人品質(zhì)：隨著人際交往的深入，外在因素變得越來(lái)越不重要，而交往者的內(nèi)在品質(zhì)變得越來(lái)越重要。最能吸引人的內(nèi)在品質(zhì)包括

熱情、開(kāi)朗、幽默。

(3)接近性與熟悉性：空間上距離較近的個(gè)體，相互間接觸的機(jī)會(huì)較多，能夠增近彼此的了解，有更多的機(jī)會(huì)增進(jìn)吸引。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1.論智力的影響因素。

一、遺傳因素對(duì)智力的影響

遺傳是父母把自己的性狀結(jié)構(gòu)和機(jī)能特點(diǎn)傳給子女的現(xiàn)象，基因是遺傳的基本單元。

《一)家庭譜系研究

1、家庭成員有餐定共同基因，通過(guò)家庭成員之間成就差異的分析，可以了解遺傳對(duì)智力的影響。

2、最早研究能力的遺傳性的是高爾頓(英)，他以成就為能力的指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)親緣關(guān)系越近，名人親屬成為名人的可能性越大，并斷定：在

能力發(fā)展中，遺傳力量超過(guò)環(huán)境的力量。

(二)雙生子研究

1、雙生子分為同卵雙生子(基因完全相同)和異卵雙生子(部分相同，相似程度和兄弟姐妹差不多)

2、比較雙生子智商方面的相關(guān)程度，可以推測(cè)遺傳對(duì)智力的影響。

3、一同撫養(yǎng)的同卵雙生子智商相關(guān)0.86,而一同撫養(yǎng)的異卵雙生子智商相關(guān)為0.6。

4、分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子智商相關(guān)為0.75。

(三)父母親與親子女、養(yǎng)子女的相關(guān)程度

1、親父母與親子女相關(guān)為0.2,表明遺傳作用

2、養(yǎng)父母與養(yǎng)子女相關(guān)為0.02,表明環(huán)境作用

3、家庭環(huán)境的影響隨子女年齡的增大而減少；遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來(lái)越大。

二、家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

1、養(yǎng)父母與養(yǎng)子女之間略有相關(guān)，可將之歸于后天環(huán)境的影響。

2、子女從條件差的家庭到條件好的家庭，智商會(huì)有所提高，大約提高10至12分左右。

3、家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展。

4、早期干預(yù)的確能夠提高兒童智力，不過(guò)提高作用是有限的，其促進(jìn)作用會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而減弱。

三、學(xué)校教育對(duì)智力的影響

1、是否接受過(guò)學(xué)校教育的兒童之間，接受良好教育的兒童與接受較差教育的兒童之間存在差異。

2、學(xué)生在學(xué)校教育中，不僅獲得了知識(shí)、技能，也發(fā)展了能力和其它心理品質(zhì)，課堂教學(xué)和課外興趣小組在其中扮演著重要的作用。

3、因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的各方面潛能。

四、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力影響

1、智力和其它能力一樣，都需要在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展，“施用累能”一能力是在使用中積累的。

2、多元能力的發(fā)展也需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)剰?fù)習(xí)的策略。

(一)復(fù)習(xí)策略

1、復(fù)習(xí)時(shí)間

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)：注意每次復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短，并與分散復(fù)習(xí)結(jié)合

(2)系統(tǒng)復(fù)習(xí)：反復(fù)復(fù)習(xí)，依據(jù)遺忘曲線

(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

2、復(fù)習(xí)的次數(shù)

過(guò)度學(xué)習(xí)，超過(guò)約50%

3、復(fù)習(xí)的方法

(1)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合

(2)多感覺(jué)通道協(xié)同作用

(3)充分理解材料的內(nèi)在意義

(二)組織策略

1、定義：層次、網(wǎng)絡(luò)、圖式

2、群集

3、摘錄、劃線、提綱、做筆記

2003年10月

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（B）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

A.1798B.1879

C.1789D.1897

2.以特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法稱(chēng)為（B）o

A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法

C.調(diào)查法D.觀察法

3.有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（C）。

A.隨意注意B.不隨意注意

C.隨意后注意D.無(wú)意注意

4.感覺(jué)閾限與感受性的大?。˙）關(guān)系。

A.成正比例B.成反比例

C.不成比例D.成準(zhǔn)比例

5.由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受

性下降的變化現(xiàn)象稱(chēng)為（B）0

A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)

C.不適應(yīng)D.知覺(jué)適應(yīng)

6.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：編碼、（C）、提取。

A.識(shí)記B.回憶

C.保持D.再認(rèn)

7.短時(shí)記憶的容量為（A）個(gè)組塊。

A.7±2B.5±2

C.8±2D.9±2

8.早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（B）o

A.概括性B.間接性

C.合理性D.整體性

9.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（B）。

A.直覺(jué)思維B.聚合思維

C.抽象思維D.發(fā)散思維

10.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問(wèn)題的策略或方法是（B

A.爬山法B.逆向工作法

C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法

11.智商的計(jì)算公式是（B）。

心理年齡（MA）］.髭鬻4100

A.智商(IQ)=B.智商(IQ)=

實(shí)足年齡（CA）實(shí)足年齡（CA）

心理年齡（MA）實(shí)足年齡（CA）_

C.智商(IQ)=xlOO%D.智商(IQ)=100

實(shí)足年齡（CA）心理年齡（MA）

12.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（D）提出來(lái)的。

A.斯皮爾曼B.卡特爾

C.瑟斯頓D.吉爾福特

13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有二種成分：（C）和回避失敗的傾向。

A.追求利益的傾向B.追求刺激的傾向

C.追求成功的傾向D.回避困難的傾向

14.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，（A）。

A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚

B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早

C.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生

D.情緒情感都是與生俱來(lái)的

15.某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動(dòng)，他的氣質(zhì)類(lèi)型比較符合（B）。

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

16.卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了（C）種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)。

A.10B.12

C.16D.24

17.個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象叫（B

A.服從B.從眾

C.信任D.接受

18.所謂“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法？（C）

A.文飾B.轉(zhuǎn)移

C.投射D.幻想

19.把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種心理防御方法稱(chēng)為（A）。

A.升華B.轉(zhuǎn)移

C.文飾D.壓抑

20.根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標(biāo)準(zhǔn)，青少年期的年齡段為（B）。

A.6?12歲B.12?18歲

C.18?28歲D.18~45歲

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)

選均不得分。每小題1分，共10分）

1.注意的功能有（ABC）。

A.選擇功能B.維持功能C.調(diào)節(jié)功能

D.啟動(dòng)功能E.適應(yīng)功能

2.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE）。

A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.技能學(xué)習(xí)E.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

3.具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有（ABCD）。

A.獨(dú)立性B.自信C.對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣

D.冒險(xiǎn)精神E.易怒

4.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種（ACE）。

A.內(nèi)容效度B.直接效度C.構(gòu)想效度

D.間接效度E.預(yù)測(cè)效度

5.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（CD）。

A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)C.生理性動(dòng)機(jī)

D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)E.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

6.一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征（ABC）。

A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B.具有堅(jiān)定信念C.能夠正確歸因

D.計(jì)較個(gè)人得失E.不打無(wú)把握之仗

7.情感是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的主觀體驗(yàn)，概括地說(shuō)，它可以分為以下幾種：（ABC）。

A.道德感B.理智感C.美感

D.幸福感E.緊張感

8.現(xiàn)在用于人格測(cè)量的著名投射測(cè)驗(yàn)是（AD）。

A.羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)B.愛(ài)德華個(gè)人興趣量表

C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

E.16PF

9.克服焦慮的原則有（DE）o

A.運(yùn)用想象B.放松自己C.認(rèn)清焦慮狀況

D.不回避E.正面迎戰(zhàn)

10.皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括（ABCE）。

A.具體運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段

D.數(shù)運(yùn)算階段E.形式運(yùn)算階段

三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）

1.實(shí)驗(yàn)法：在控制條件下，對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)法。自變量：實(shí)驗(yàn)者控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件。因變量：

所測(cè)定的行為和理活動(dòng)，作為自變量變化所造成影響的指標(biāo)?？刂谱兞浚浩渌魏斡绊懸蛩?，環(huán)境、被試、實(shí)驗(yàn)條件。

2.注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

3.信度：測(cè)量的可靠性，多次測(cè)量結(jié)果的一致性，用兩次測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)表示。

4.認(rèn)知方式：認(rèn)知方式是指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息方式。

5.挫折：目的不能達(dá)到、需要不能滿(mǎn)足時(shí)的消極情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)。

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）

1.簡(jiǎn)述注意與意識(shí)的關(guān)系。

（1）區(qū)別：注意是選擇性的，意識(shí)是心理過(guò)程的內(nèi)容。注意決定的什么東西可以成為意識(shí)的內(nèi)容，而什么東西不可以。即被注意選擇的

信息及加工過(guò)程成為意識(shí)的內(nèi)容，而被注意排除的信息，就無(wú)法成為意識(shí)的內(nèi)容。

（2）聯(lián)系：注意的分配和緊張程度不同，顯示了個(gè)體的意識(shí)狀態(tài)：

令可控制意識(shí)：注意高度集中在當(dāng)前活動(dòng)上；

。自動(dòng)化意識(shí)：注意相對(duì)較少；

。白日夢(mèng)狀態(tài)：注意極少；

。睡眠狀態(tài)：注意基本停止活動(dòng)。

2.暈輪效應(yīng)在教育過(guò)程中有何不良影響？

在學(xué)校教育過(guò)程中，如果教師對(duì)學(xué)生的品行評(píng)價(jià)中不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而是受學(xué)生的外貌、衣著、家庭、背景等方面的影響，

就不能公正地對(duì)待學(xué)生，給教育帶來(lái)負(fù)面影響。

暈輪效應(yīng)影響教師對(duì)學(xué)生的期望與評(píng)價(jià)，使教師不去深入細(xì)致全面地了解學(xué)生，憑主觀印象出發(fā)，對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)往往以偏概全，

與學(xué)生的實(shí)際情況不相符合，缺乏公正，損傷了學(xué)生的自尊心。暈輪效應(yīng)還有害于教師和學(xué)生之間人際關(guān)系的和諧。克服暈輪效應(yīng)的關(guān)鍵

是教師和學(xué)生打成一片，實(shí)實(shí)事求是地全面地掌握學(xué)生的信息，改變傳統(tǒng)的思維模式，切忌一葉障目。

3.舉例說(shuō)明動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系。

(1)需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件，內(nèi)部原因。當(dāng)需要積累到一定的強(qiáng)度，推動(dòng)人體去活動(dòng)，并使活動(dòng)指向一定目標(biāo)(誘因)時(shí)，需要就

成為人的動(dòng)機(jī)。

(2)需要往往是以愿望、意向被人們體驗(yàn)著，不一定會(huì)激發(fā)行為，而動(dòng)機(jī)產(chǎn)生就意味著行動(dòng)。

(3)動(dòng)機(jī)就意味著行動(dòng)，行動(dòng)的目的是滿(mǎn)足需要，因此要有對(duì)象或目標(biāo)。外在誘因也可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力量。有時(shí)，個(gè)體在需要不是

很強(qiáng)的情況下，由于誘因的存在也會(huì)產(chǎn)生指向誘因的行動(dòng)。如不是很餓，但看到喜歡的食品，也會(huì)吃一點(diǎn)。

(4)以上二個(gè)條件是相互聯(lián)系相互制約的。有了強(qiáng)烈的需要，誘因條件差一點(diǎn)也能迸發(fā)出強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而誘因條件很好，即使需要不是

很強(qiáng)烈，也能促使它轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。但需要是內(nèi)部原因，是轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)性因素。降價(jià)消費(fèi)，買(mǎi)漲不買(mǎi)跌行為。

(5)當(dāng)人們需要得到滿(mǎn)足后，不平衡得到消除，誘因吸引力降低，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也隨之減弱或消失。

4.氣質(zhì)與性格有何不同？

(1)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，是個(gè)人生來(lái)就有的心理活動(dòng)與行為的穩(wěn)定的

外部動(dòng)力特征。性格是個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

(2)氣質(zhì)受先天因素影響大，并且變化比較難，比較慢，性格是在后天形成的，具有社會(huì)性，變化相對(duì)容易一些。

(3)氣質(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為的內(nèi)容無(wú)關(guān)，因此氣質(zhì)無(wú)好壞之分；性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，因而有好壞之

分。

(4)性格的核心意義，決定行為活動(dòng)的是性格。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1.如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維？

(1)教學(xué)目標(biāo)：建立目標(biāo)與意向

(2)講授創(chuàng)造性活動(dòng)的方法：訓(xùn)練基本技巧；鼓勵(lì)個(gè)體獲得相關(guān)知識(shí)；促進(jìn)自我管理技巧；傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)

(3)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；運(yùn)用例子

(4)培養(yǎng)創(chuàng)造性人格：刺激和鼓勵(lì)好奇心；建立動(dòng)機(jī)；建立自信；培養(yǎng)創(chuàng)造力信念

(5)創(chuàng)造性活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制：強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)；

2.根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。

遺忘的規(guī)律是：遺忘量隨著時(shí)間延長(zhǎng)而增加，遺忘進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢(shì)是先快后慢。

(一)復(fù)習(xí)策略

1、復(fù)習(xí)時(shí)間

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)：注意每次復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短，并與分散復(fù)習(xí)結(jié)合

(2)系統(tǒng)復(fù)習(xí)：反復(fù)復(fù)習(xí)，依據(jù)遺忘曲線

(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

2、復(fù)習(xí)的次數(shù)

過(guò)度學(xué)習(xí)，超過(guò)約50%

3、復(fù)習(xí)的方法

(1)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合

(2)多感覺(jué)通道協(xié)同作用

(3)充分理解材料的內(nèi)在意義

(-)組織策略

1、定義：層次、網(wǎng)絡(luò)、圖式

2、群集

3、摘錄、劃線、提綱、做筆記

2004年4月

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志？(A)

A.1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B.1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C.瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律

D.俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)

2.認(rèn)知心理學(xué)家在研究推理、決策、問(wèn)題解決等復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程時(shí)獲得了很大的成功，主要原因是采取了（D）手段。

A.統(tǒng)計(jì)分析B.測(cè)驗(yàn)

C.調(diào)查研究D.口語(yǔ)報(bào)告

3.在（A）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。

A.可控制的B.白日夢(mèng)

C.自動(dòng)化的D.睡眠

4.睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類(lèi)的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（D）。

A.假性失眠B.情境性失眠

C.失律性失眠D.藥物性失眠

5.感覺(jué)是對(duì)直接作用于人們感覺(jué)器官的事物的（A）屬性的反映。

A.個(gè)別B.整體

C.外部D.本質(zhì)

6.在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小可覺(jué)差異稱(chēng)為（C

A.感受性B.絕對(duì)感覺(jué)閾限

C.差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn).最小可覺(jué)差

7.產(chǎn)生感覺(jué)的第一步是（B）。

A.轉(zhuǎn)換B.收集信息

C.神經(jīng)傳導(dǎo)D.中樞加工

8.根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（C）。

A.長(zhǎng)時(shí)記憶B.情境依存性記憶

C.程序性記憶D.工作記憶

9.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是（A）、保持和提取。

A.編碼B.回憶

C.再認(rèn)D.遺忘

10.根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（B）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

A.語(yǔ)義記憶B.感覺(jué)記憶

C.工作記憶D.情緒記憶

11.下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)？（A）

A.直觀性B.與語(yǔ)言有密切關(guān)系

C.間接性D.概括性

12.根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（D

A.聚合思維B.發(fā)散思維

C.創(chuàng)造性思維D.具體形象思維

13.每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和（B）。

A.例證B.外延

C.名稱(chēng)D.屬性

14.一般說(shuō)來(lái)，如果一個(gè)人的智商是100,說(shuō)明這個(gè)人的智力處于（D）水平。

A.超常B.弱智

C.中下D.中等

15.一般說(shuō)來(lái)，以下哪一類(lèi)能力被認(rèn)為不屬智力范疇？（A）

A.人際交往能力B.學(xué)習(xí)能力

C.言語(yǔ)能力D.運(yùn)算能力

16.在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（A）。

A.較低B.中等

C.較高