九年級語文下冊-場面與細節(jié)教案-新人教版

九年級語文下冊-場面與細節(jié)教案-新人教版PAGEPAGE1山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學九年級語文下冊場面與細節(jié)教案新人教版課前預習：對本單元所學課文進行再閱讀，通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性的寫法 。相關課程標準：“寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心選擇恰當?shù)谋磉_方式?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！苯虒W目標1、體會閱讀：學習本單元人物描寫的精華。2、寫作指導：訓練寫好人物之間交往交流的場面，學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性。教學方法活動法。以活動承載知識，培養(yǎng)能力。評價任務：1．實踐細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，練習用場面描寫展現(xiàn)人物活動的空間。2．互讀文章，相互評價，推薦參加班級交流。課時安排2課時。課前準備學生分四組歸納出《范進中舉》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《乞丐》中涉及的精彩場面和細節(jié)描寫。教學過程

第一課時導入設計：本單元以小說為主，寫人物是小說及一些敘事文體的主要任務。同學們知道最能表現(xiàn)人物的是什么嗎？是故事的情節(jié)和細節(jié)。有作家說，故事情節(jié)是比較容易虛構的，而細節(jié)卻很難。沒有細節(jié)就沒有藝術，沒有細節(jié)描寫就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。那些富有特色的細枝末節(jié)一般又是在場面中出現(xiàn)的，它往往滲透在人物和場面描寫中，而場面和人物一樣也離不開細節(jié)。這節(jié)課我們重點講解一下場面描寫與細節(jié)描寫，掌握描寫的基本方法，并把理論運用到實踐中。二、初步認知細節(jié)描寫1、名人談細節(jié)著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。”江蘇高考作文閱卷組長何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。2、什么是細節(jié)描寫？明確:細節(jié)描寫是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。三、學生交流歸納出本單元精彩的細節(jié)描寫。1、以小組為單位學生組內(nèi)交流找出的精彩的細節(jié)描寫。2、小組負責人做好交流記錄及發(fā)言準備。3、小組代表展示本組同學發(fā)言精華（兩三例即可）。4、學生探討細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用。5、教師點撥：（投影）細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的、有特點的、能細膩展現(xiàn)人物的品質(zhì)個性的描寫。細節(jié)描寫歸根到底是為塑造人物形象服務的，細節(jié)描寫一般是在場面中出現(xiàn)的。運用細節(jié)描寫，可以成功傳達出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進而給人以逼真形象之感。四、探討細節(jié)描寫的方法。1、學生思考：巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，再前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值。”他還說：“小說在細節(jié)上不真實的話，它就毫不足取了?！蓖栏衲蛞舱f：“誰要是寫出全部細節(jié)——那就失敗了；必須把握一些有代表性的細節(jié)。天才即在于此”那么，我們在進行細節(jié)描寫時應注意什么？可借鑒的細節(jié)描寫常見的方法有哪幾種？（投影）2、小組討論。3、教師點撥：A、進行細節(jié)描寫時應注意：（1）細節(jié)描寫要真實生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對生活中某個具體、細微的情況，具體、細小的動作，作逼真、生動的描寫，這樣才富有真實感。所以，文章中的細節(jié)是從生活中來的，是靠我們平時細致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細節(jié)才生動，才有真實感。如果不重視細節(jié)的真實，文章中往往容易出差錯，虛假失實，蒼白無力。（2）細節(jié)描寫要典型什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達的需要。選用典型細節(jié)，才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。（3）細節(jié)描寫要緊湊細節(jié)要“細”，要以小見大。描寫時要緊扣全文，使細節(jié)描寫和與整個故事的情節(jié)緊密結合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細節(jié)描寫，不僅會模糊主題思想，讀者看了也會枯燥乏味。B、常見的細節(jié)描寫方法有（課件展示要點）：（1）簡筆勾勒。魯迅的《孔乙己》刻畫孔乙己的形象時寫道：孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是這群孩子在笑聲里走散了。這一段細節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構成了孔乙己性格的基本單位，一個窮困落魄卻又虛榮心十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所說的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖惜墨如金，卻生動傳神。（2）動態(tài)造型。運用動詞，對描寫對象作動態(tài)造型，是細節(jié)描寫中十分常見的方法。如課文中所舉的例子：“屠戶見女婿后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！薄暗椭^”、“扯”這一舉止，充分表現(xiàn)了人物的媚態(tài)。（3）對比展示?！犊滓壹骸?、《范進中舉》、《我的叔叔于勒》刻畫主人公形象的時候都采用了前后對比描寫的手法，在前后差異的對比中，讀者清楚地了解了人物的內(nèi)在和文章的主題。（4）運用修辭。為了給讀者留下深刻的印象，在細節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。如《孔乙己》一課作者反復寫到掌柜的那句話“孔乙己還欠十九個錢呢！”強調(diào)突出了掌柜的唯利是圖的丑惡嘴臉，同時也深刻揭露了當時社會的冷酷無情和世態(tài)炎涼。五、實戰(zhàn)演練1、擴展句子補充細節(jié)句子：她罵他混蛋。要求學生展開想象，恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。范例：A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）2、捕捉精彩瞬間，留心觀察生活，張開想象的翅膀，用你的妙筆生出“細節(jié)”之花。(將最令你感動的瞬間寫下來)范例：今天教室里安靜極了。只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。3、修改短文。同學們，我們在學校里常開展一些活動，如運動會、文藝匯演等。這些活動猶如一串串閃光的珍珠，把我們的校園生活點綴得豐富多彩。如果我們做個有心人，把這些活動用筆生動地描繪下來，那該是多么的有意義呀！可有些同學寫的時候過于簡略，不能把作文寫具體。①（出示投影）如某位同學的《拔河比賽》這樣寫到：隨著裁判員一聲令下，兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。繩子上的紅布一會兒向前，一會兒向后，一會兒停在那，都快不知道向“哪”走了。我拉著繩子，不由地想到：前兩局我們已經(jīng)2：0領先了，就算這一局輸了，也是2：1！贏，不是什么大問題，但我們要贏得漂亮，要爭取3：0！于是，我更用力地拉了起來，終于，繩子往我們這邊移了，我們贏了！我們個個歡呼雀躍?、谡覍W生對這位同學寫的這段話進行點評。③教師點撥：這位同學寫的這段話寫出了當時比賽的情景，但沒能讓人進入比賽的場面，感受到同學的緊張和比賽的激烈程度。究其原因，主要是小作者沒能細致地描寫出當時人物的神態(tài)、動作。④請同學們小組交流后，對這段文字進行細節(jié)改寫范例：隨著裁判員一聲令下，兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。有的人漲紅了臉，好像要把全部的力氣都使出來；有的人腳站在那巍然不動，身子卻一直往后面倒；有的人把腳用力往后蹭，鞋子都快磨壞了?？衫K子上的紅布一會兒向前，一會兒向后，一會兒停在那，都快不知道向“哪”走了。我攥著繩子，鼓起腮幫子奮力往后拉，一會兒手心便覺得火辣辣的痛，可我全然不顧。眼看繩子在中間停滯不動，陷入僵局，我不由地想到：前兩局我們已經(jīng)2：0領先了，就算這一局輸了，也是2：1！贏，不是什么大問題，但我們要贏得漂亮，要爭取3：0！于是，我更用力地拉了起來，把吃奶的勁都使出來了。啦啦隊也在一旁拼命地為我們加油。終于，繩子往我們這邊移了，我們贏了！我們個個歡呼雀躍，而七班同學卻像霜打的茄子似的蔫了。點評:這段文字小作者注意了細節(jié)描寫，寫出了拔河時的動作、神態(tài)，把當時比賽的激烈場面表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，讓人讀了身臨其境。六、教師總結:在關鍵處駐足，“慢”說細微之處是細節(jié)描寫的要點。①仔細觀察生活，捕捉生活瞬間②選用典型細節(jié)，真實再現(xiàn)情景③精心錘煉詞語，巧妙運用修辭④運用聯(lián)想想象，揣摩人物情感第二課時一、初步認知場面描寫1、什么是場面描寫？場面，指在特定的時間和地點內(nèi)各類人物聚集活動的總面貌.是人物和環(huán)境的緊密結合，是人物和事件的緊密結合。場面描寫指的是在某一特定時間和空間范圍內(nèi)以人物活動為中心的生活畫面的描寫。即對特定時間、地點內(nèi)各類人物聚集活動總的面貌的描寫。既有人物活動的描寫，又有客觀環(huán)境的描寫，而以人物活動的描寫為中心，既有動態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫，而以動態(tài)描寫為主。場面描寫在表達方式上往往是記敘、描寫、對話等的綜合運用。2、學生回顧本單元經(jīng)典的場面描寫。3、學生結合經(jīng)典的場面描寫及其定義試分析構成場面的要素有哪些？人外貌、神態(tài)、動作語言、心理明確：構成場面的三要素事人物的活動內(nèi)容自然環(huán)境境社會環(huán)境場面中的人、場面所處的環(huán)境以及在這個環(huán)境中展開的情節(jié)是描寫中的三要素。正確處理其中人物、環(huán)境、情節(jié)之間的關系，也就成為場面描寫最基本的技巧。二、探討交流怎樣進行場面描寫場面描寫是文學作品中常用的一種表現(xiàn)手法。它對于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。那么怎樣進行場面描寫呢？明確:（一）、場面描寫的一般方法①交代場面的內(nèi)容（事件）：可以在首尾介紹、可以通過人物對話提示、可以在敘述中交代等等。例文：快到放學時間了，寧靜的教室開始躁動起來。鈴聲一響，幾位“飛毛腿”夾著早已收拾好的書包，一馬當先沖出門去踢球了。住校生們拿著叮當作響的碗勺爭先恐后地奔赴他們的戰(zhàn)場——飯?zhí)谩Ｆ溆嗟恼枥锱纠驳亟惺拔木吆?、書包；幾位女生一邊不緊不慢地走出教室，一邊嘰嘰喳喳地談論著什么；后排的幾位“大俠”又操起掃帚練起武來，喊殺聲不絕于耳；這邊幾位“尖子”正為一道題而爭得面紅耳赤；旁邊的“眼鏡”正埋頭演算，如入無人之境，好一會兒，才伸個懶腰，如釋重負地說：“總算做完了。”他看看四周已無人，這才慢慢吞吞地走出教室。點評：這段文章的敘述一開頭，就向讀者交代了下文要描寫的是放學后教室內(nèi)的學生反應的畫面。②人物描寫：一個場面往往是由眾多人物的活動組成，因此寫作時可以首先從人物描寫入手，著重刻畫人物的外貌、神態(tài)、語言、心理和動作。例文：賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一起哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子直叫“唉喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟著叫“心肝”，王夫人笑著用手指著鳳姐兒，卻說不出話來，薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗合在迎春身上，惜春離了座位，拉著她奶母叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰曲背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還盡管讓劉姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）點評：《紅樓夢》中描寫“笑”的場面，作者精心設計人物在場面中的位置、動作及相互關系，使之構成一個有機整體。展現(xiàn)有聲有色的戲劇場面，給讀者留下深刻的印象。③分清主次：分清場面中的主要人物、次要人物，對主要人物進行細致描寫（特寫），對次要人物作全景似的描述。做到以點帶面，既不能面面俱到，也不能只寫一點不及其余。例文：A、“笛……”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。

B、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現(xiàn)了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。

C、“獨眼龍”也許是久經(jīng)“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經(jīng)站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償?shù)劂@進了車。

D、車來了，還沒停穩(wěn)，幾個青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋求的戰(zhàn)斗呀！點評：A、B項是全景式場面描寫，C項是特寫式場面描寫，D項是兩項結合式場面描寫。A項，只寫擠車前的情景，剛透出一點點“擠”的味來，也就戛然而止了，真可惜！C項，“獨眼龍”唱“獨角戲”，表現(xiàn)的確不同一般，可惜缺少面上的渲染。只有D項，整個場面描寫中，既有情節(jié)的渲染，又有人物的特定的活動，可謂面中有點，虛中有實，亂中有序，富有層次。④抓住細節(jié)：對具有表現(xiàn)力的人物神態(tài)、動作進行細致入微的刻畫。例文：魯迅在《孔乙己》中刻畫人物形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗梗约簱u搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也?！谑沁@群孩子在笑聲里走散了?！秉c評：

這一段細節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構成了孔乙己性格的基本單位，一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所說的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖惜墨如金，卻生動傳神。

⑤突出氛圍：運用環(huán)境對人物的烘托寫出特定場合中的特定氣氛。例文：車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。又一陣風。風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨風狂舞。點評：這是老舍《在烈日和暴雨下》中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時，街面上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的特定氣氛。（二）、場面描寫的步驟第一步：明確場面的內(nèi)容，感受場面的氛圍。第二步：觀察人物的活動過程，抓住外貌、神態(tài)、動作來描寫。第三步：注意特定場合，使用環(huán)境烘托。第四步：構思寫作。注意分清主次、點面結合、巧用細節(jié)。三、教師總結：場面描寫要注意：有條不紊，分清主次；既有全景的描述，也有細致的特寫；要突出特定場合的氣氛。場面描寫的口訣：場面描寫并不難,抓住要素是關鍵.敘事一言巧帶過,寫人分清點與面.巧用環(huán)境來烘托,場面氣氛才出現(xiàn).描寫方法要靈活,勤奮練筆人人贊四、學生磨刀課堂練習1：運用今天所學的描寫方法，捕捉一段運動會場面，加以描寫。要求在全景敘述的基礎上，抓住細節(jié)進行特寫，200字左右。課堂練習2：細節(jié)描寫是場面中的一個個點，它是情節(jié)中的一粒?！罢渲椤?，它使連貫情節(jié)中有細微而又具體的典型情節(jié)，試著在有省略號的地方，補充一些詞語，使體操比賽的場面描寫更加生動細致。體操比賽的場面描寫在大操場里，16個班……坐著，……注視中央場地。第一個比賽的班級……走入場地，……變成……的方隊，隨著……廣播體操曲目……播放，同學們……表演。坐在前面的評分員以……神態(tài)……凝視著同學的每一個動作。做準備的班級在……，神情……，心里念著：……四周還有……人站著……觀看比賽，臉上……習作范例1：

“請同學們注意，現(xiàn)在殷小龍將要跳的高度是一米六八。這個高度比李大維保持的學校記錄高一厘米……”廣播里想起了播音員興奮而激動的聲音。

聚集在操場跑道四周的同學們立刻活躍起來。霎時，幾百雙眼睛一齊投向正在沙坑邊做準備動作的殷小龍，有一部分同學迅速地向坑邊涌去……

高個子的殷小龍站在高架正面的助跑線上，兩手叉腰，鎮(zhèn)靜地盯著那根似乎架在半空中的橫竿。這時，操場上忽然變得異常的寂靜，人們懷著緊張的心情期待著。突然，殷小龍猛吸了一口氣，右腿往后用力一蹬，然后以密集的小步對準橫竿沖過去。只見他越跑越快，忽然一個輕快有力的起跳，身體像燕子一般騰空而起。多么漂亮的背越式！他一個轉(zhuǎn)身，飛過去了！

頓時，“好！”“好！”全場進發(fā)出一陣春雷般的歡呼聲。同學們跳起來，奔跑著，為他的成功呼喊、鼓掌。殷小龍還沒有來得及從沙坑里站起來，已經(jīng)被一大群老師、同學們團團圍住了。幾十只手爭先恐后地伸向他，向他祝賀。只聽“咔嚓！”“咔嚓！”一陣響，校攝影組的幾個同學從不同的角度搶拍了這動人的鏡頭……習作范例2：在大操場里，16個班整整齊齊地坐著，密切地注視中央場地。第一個比賽的班級信心百倍地走入場地，迅速變成整齊的方隊，隨著熟悉的廣播體操曲目歡快地播放，同學們認認真真地表演。坐在前面的評分員以端莊的神態(tài)靜靜地凝視著同學的每一個動作。做準備的班級在默默地等待著，神情嚴肅，心里念著：加油！加油！四周還有興致勃勃的人站著，聚精會神地觀看比賽，臉上露出會意的笑容。五、寫作設計場面是構成情節(jié)的基本單位，寫場面，著眼于整體；細節(jié)是組成場面的細胞，寫細節(jié)，著力于細部。以《課間》、《口角》、《吹噓》、《優(yōu)雅》、《粗俗》、《虛偽》（選一或自擬）為題，寫一個場面，盡量做到細節(jié)逼真、生動，能體現(xiàn)人物個性。要求：1、盡量爭取特點不單一，寫的豐富一點2、600字左右參考例文：歡樂的大課間“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”下課鈴響了，這個響了多少年聽上去有些單調(diào)的鈴聲，對于我來說卻就是動聽的音樂：下課啦！老師前腳才走出教室門，教室里頓時就像炸開了鍋：叫喊聲、說笑聲、懊悔聲、埋怨聲……統(tǒng)統(tǒng)都合成一體，組成了一首獨特的歡樂樂章，真是熱鬧非凡！瞧，教室正中，王旭東和郭欣宇正在下象棋。他倆眼睛瞪得溜圓，緊緊盯著棋盤，心里都在暗暗盤算著自己和對方的棋路。他倆勢均力敵，殺得難解難分。忽然，郭欣宇眼睛一轉(zhuǎn)，使了個苦肉計，放出一個馬讓王旭東吃得得意洋洋，只見郭欣宇“哈哈”一聲大笑，緊接著使出個炮五平四“將軍！”“哎呦！”王旭東應變不及，被一炮將死，只好乖乖地投降。瞧，靠著教室門口的同學正在玩“三國殺”。他們虎視眈眈的瞪著對方的營地，不斷地沖殺過去，和這塊地的擁有者不停地“戰(zhàn)爭”。我看得眼饞，也情不自禁地加入了“戰(zhàn)爭”，和營地擁有者不停地廝殺，搶占地盤。每當贏得勝利，同學們的笑聲都格外嘹亮。再瞧，教室后面，幾個同學正在搶當F1賽車手，他們仔細地調(diào)好自己心愛的賽車，專心致志地投入了比賽。只聽“滴”的一聲，激烈的爭奪開始了。賽車手緊