幼兒園晨間接待目標

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！薄耙蝗罩嬙谟诔俊保變涸谟變簣@的一天是否愉快，晨間接待工作起著至關(guān)重要的影響。雖然作為幼兒園一日生活中的晨間接待環(huán)節(jié)，時間短暫、日日相似，卻包含著許多有價值的教育契機。作為新教師能否敏感地抓住適宜的教育時機適時地對家長和幼兒進行引導(dǎo)，也顯得格外重要。本文通過具體事例闡述了新教師如何充分利用晨間接待中的教育契機，有效的開展師幼個別化互動以及對幼兒實施養(yǎng)成禮貌教育，從而不僅開啟幼兒一日的愉悅情緒，更是提升了新教師的班級管理能力。

【關(guān)鍵詞】新教師；晨間接待；家園關(guān)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！薄耙蝗罩嬙谟诔俊?，幼兒在幼兒園的一天是否愉快，晨間接待工作起著至關(guān)重要的影響。雖然作為幼兒園一日生活中的晨間接待環(huán)節(jié)，時間短暫、日日相似，卻包含著許多有價值的教育契機。本篇文章來自資料管理下載。在我參加工作的十多年來，與不少新教師一起搭檔帶過班，從她們身上我發(fā)現(xiàn)一個共性的問題，就是對晨間接待工作沒有引起總夠的重視：有的新教師在晨間接待中忙于準備上午的教具，對于幼兒的問好只是隨意的點頭示意；有的新教師面對來園哭鬧的幼兒不知如何安撫，甚至有的新教師不知道如何進行有效的晨間接待，錯過了不少教育契機。那么新教師到底該如何利用晨間接待中的教育契機，從而促使自身班級管理能力的提升呢？我認為可以從以下三個方面進行：

一、讓晨間接待成為開啟愉悅情緒的環(huán)節(jié)情緒是一個人對所接觸世界和人的態(tài)度以及相應(yīng)的行為反應(yīng)，建立并保持良好情緒，愉快地度過每一天，對幼兒的成長發(fā)育具有積極意義。在我還是一位新教師時總覺得晨間接待沒什么可做的，可是隨著工作的年頭增長和請教經(jīng)驗豐富的教師，我才知道晨間接待這個小小的環(huán)節(jié)原來有許多的事情要做，蘊涵著那么多學問。對我來說，體會最深的還是面帶微笑，親切地迅速迎上前去主動問好。微笑更讓我感到它代表的不只是一副會笑的外表，它還傳遞著一種心靈語言。微笑包含著我的熱情，自信，對幼兒的愛，對家長的尊敬。因此作為新教師，可提前一天準備好上課所需的教具，當幼兒來園時，熱情投入地去迎接每一個來園的幼兒，與幼兒親切擁抱、交談，從而開啟幼兒的愉悅情緒。

二、讓晨間接待成為消除依戀心理的途徑現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨生子女，她們對家人的依戀心理嚴重，特別是新入園的托班幼兒，入園時往往不希望家長離去。如果家長硬要離去，他們仿佛受了天大的委屈似的情緒低落、哭鬧不休。例如我班的牛牛，今年剛插入小班。在開學的一個月中，一進幼兒園大門時牛牛就把爺爺摟得很緊，哭喊著：“我不要上幼兒園，走、走，爺爺走……”那段時間只要一聽這樣的聲音，我知道牛牛來了。經(jīng)過細致的觀察，我注意到牛牛很喜歡汽車，而且認識很多車的標志。于是當牛牛來了的時候，我馬上用親切的微笑迎過去，手拿準備好的汽車玩具對他說：“牛牛，你能能幫黃老師看看這是什么車呀？牛牛最棒了，你肯定能告訴黃老師的?！迸ＥＡⅠR被我手中的汽車吸引停止了哭聲，爺爺也很配合我，順勢讓我把牛牛抱了過來，在我的逗引下，牛牛的情緒很快穩(wěn)定了下來，不一會兒就拿起汽車玩具跑到小伙伴的團隊中去。因此，當新教師面對來園哭鬧的幼兒時，要學會觀察幼兒，了解幼兒的喜好，利用幼兒喜歡的東西來轉(zhuǎn)移他們的注意力，是緩解幼兒來園時激動情緒的有效方法。當然，這種方法只是利用幼兒注意力容易被轉(zhuǎn)移的年齡特點，暫時平息了幼兒的哭鬧現(xiàn)象，要想讓幼兒真正適應(yīng)幼兒園的幼兒園的生活，還應(yīng)從日常生活的其他方面，給予幼兒更多的關(guān)愛與體貼，可以通過經(jīng)常與幼兒進行安撫性談話，讓他們感受到教師的疼愛，體會到幼兒園中的溫暖，以消除他們的依戀心理，解除他們的思想顧慮，使其心情愉快、活潑開朗地投入到一天的學習生活中去。

三、讓晨間接待成為實施賞識教育的時機在工作中我發(fā)現(xiàn)，教師如果希望幼兒獲得某方面能力或習慣上的提高，就要努力發(fā)現(xiàn)幼兒在此方面的點滴進步，及時加肯定、激勵，增加自信心。而晨間接待則是賞識教育幼兒良好時機，對幼兒來說，陌生環(huán)境會使他們感到恐懼，而幼兒園生活中，許多動手操作環(huán)節(jié)更讓他們感到無從入手。要進餐了，自己不會拿勺子；要上廁所了，自己不會脫褲子；要午睡了，自己不會蓋被子……此時，有的幼兒會表現(xiàn)的激烈無比，哭著喊著“我不會”，有的幼兒表現(xiàn)出來的則是事不關(guān)己——就是什么也不做，呆呆坐著。本篇文章來自資料管理下載。這也就在一定程度上影響了幼兒積極個性的發(fā)展。于是我請家長在家期間積極培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，并將幼兒在家的積極表現(xiàn)及時地與我溝通。于是每當幼兒來園時，我總是煞有其事地說：“xx小朋友你真棒，黃老師昨天看到你在家自己吃飯了，今天中午相信你會吃得很快的，對嗎？”……這種方法對我來說屢試不爽，幼兒總是在我的鼓勵下努力嘗試著自己動手，得到了明顯的進步。因此作為一名新教師，要善于用心地去觀察每個幼兒，去發(fā)現(xiàn)他們的成長足跡，去挖掘每個幼兒身上的閃光點，用健康、可行的教育措施促進他們積極健康的成長。綜上所述，新教師要充分利用晨間接待環(huán)節(jié)與幼兒建立互相信任、喜歡的親密關(guān)系。只有那些隨時關(guān)注幼兒成長、充滿愛心與責任感的新老師才能及時地捕捉教育的契機，隨機施教，才能促進自身專業(yè)素養(yǎng)及班級管理能力的發(fā)展。

參考文獻：【1】張貴新、饒從滿《關(guān)于教師教育一體化的認識與思考》[期刊論文]-課程·教材·教法2002(05)【2】朱小娟，《幼兒教師適宜行為研究》[期刊論文]北京：教育科學出版社，2008【3】蔡偉中，《幼兒園教師實用手冊》[期刊論文]

農(nóng)村讀物出版社，2010【4】葉瀾，《教師角色與教師課程論》[期刊論文]北京：教育科學出版社，2001【5】趙國忠，《透視名師課堂管理》[期刊論文]江蘇：人民出版社，200