幼兒園幼兒發(fā)展評價(jià)方案

幼兒園幼兒發(fā)展評估方案幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞的全面發(fā)展。同時，我們需要定期對幼兒進(jìn)行發(fā)展水平進(jìn)行測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進(jìn)幼兒整體、和諧的發(fā)展。定期對幼兒進(jìn)行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進(jìn)程”作為幼兒發(fā)展水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行測評。

具體實(shí)施的原則及要求：

一、明確評價(jià)目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r

我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評價(jià)的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評估每個孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動態(tài)過程；關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動、學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。

二、觀察、評價(jià)幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。

教師應(yīng)在幼兒生活的真實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價(jià)正是評價(jià)回歸孩子自然生活的反映?？梢栽谟變河螒蜻^程中隨時進(jìn)行形成性評價(jià)。在真實(shí)的游戲活動情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價(jià)，能夠防止專門性評價(jià)引起幼兒的緊張心理，以保證評價(jià)的信度和效度。隨著社會的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn)識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動、游戲活動中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以及個人在小組活動中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評價(jià)的權(quán)重之一。

三、發(fā)展評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向。

1.答案或問題解決方法的多元化。我們應(yīng)允許幼兒有獨(dú)特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在評價(jià)過程中，應(yīng)與日常生活中遇到問題時一樣，鼓勵幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。

2.表達(dá)形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識、情感和相應(yīng)能力的人?，F(xiàn)代評價(jià)體系理應(yīng)遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達(dá)。

3.評價(jià)方式的多元化。評價(jià)一般可運(yùn)用日常觀察（自然觀察法、情境觀察法）、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。鼓勵評價(jià)者有所創(chuàng)新。

四、幼兒發(fā)展的評價(jià)應(yīng)結(jié)合描述性評價(jià)

教師可以以個案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的發(fā)展進(jìn)行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評價(jià)。以便更好地體現(xiàn)以人為本理念，反映幼兒的個性、特質(zhì)幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方案。

幼兒發(fā)展評價(jià)要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對幼兒進(jìn)行一~兩次的終結(jié)性評價(jià)。主要是對日常搜集的評價(jià)信息進(jìn)行匯總，并對日常難以觀察到的項(xiàng)目進(jìn)行專門性的觀察或測查，最后將有關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合，形成價(jià)值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地了解本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，以便制訂切實(shí)可行的教育目標(biāo)、策略，及時調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，更有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的，無需了解每個幼兒在總體中的位置。幼兒的發(fā)展受許多具體因素的影響，在某一年齡階段，在各種因素的相互作用下，一個群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā)展特點(diǎn)，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨(dú)特的原因和不同的發(fā)展態(tài)勢。評價(jià)的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋找原因。因此，在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，根據(jù)評價(jià)結(jié)果給幼兒排隊(duì)，對于促進(jìn)幼兒個體發(fā)展沒有任何實(shí)質(zhì)性意義。對每一個處于生命早期的幼兒，無論在“隊(duì)伍”中處于何種位置，都不能決定他未來的可能發(fā)展。我們提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對某一年齡幼兒所應(yīng)達(dá)到程度的要求，它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行個別指導(dǎo)和幫助。

具體措施：

1.建立幼兒個體成長檔案。

2.教師在日常生活和各項(xiàng)活動中善于觀察，及時捕捉幼兒的發(fā)展點(diǎn)，結(jié)合圖片、活動資料等并對幼兒的發(fā)展進(jìn)行描述性的評價(jià)，做好相關(guān)的觀察記錄。收集、整理幼兒的各項(xiàng)發(fā)展性資料，進(jìn)一步完善、豐富幼兒的個體成長檔案。

3.對新入園的幼兒先要進(jìn)行發(fā)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn)有水平。

4.每學(xué)年定期的對幼兒基本動作技能、行為習(xí)慣、語言及藝術(shù)發(fā)展、情緒情感及社會性發(fā)展水平進(jìn)行評估測評和統(tǒng)計(jì)分析，促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。

5.各班每學(xué)期末對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行綜合性測評，為每一位孩子撰寫評語，填寫素質(zhì)報(bào)告書。

6.各班每學(xué)年對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行一次整體性評價(jià)，填好《幼兒在園評價(jià)量表》。

7.為幼兒定期的開展專項(xiàng)活動，以考察幼兒的發(fā)展能力，進(jìn)一步提高幼兒的活動能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒發(fā)展水平評價(jià)方案一、引言幼兒發(fā)展水平評價(jià)是對幼兒在各個方面的發(fā)展情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)、客觀的評估，并提供相應(yīng)的干預(yù)措施和建議。幼兒發(fā)展水平評價(jià)方案應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知能力、語言表達(dá)、社交情感等多個方面，并采用合適的評價(jià)工具和方法進(jìn)行評估。本文將介紹一個包含幼兒身體發(fā)展、認(rèn)知能力、語言表達(dá)和社交情感等多個方面的幼兒發(fā)展水平評價(jià)方案。二、評價(jià)指標(biāo)本方案將從以下幾個方面對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行評價(jià)：1.身體發(fā)展：評價(jià)幼兒的身高、體重、體型等方面的發(fā)展情況，了解幼兒的運(yùn)動能力、體能素質(zhì)以及食欲、睡眠等方面的情況。2.認(rèn)知能力：評價(jià)幼兒的觀察能力、思維能力、記憶力等方面的發(fā)展情況，了解幼兒對簡單問題的解答、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)和科學(xué)概念等的掌握情況。3.語言表達(dá)：評價(jià)幼兒的語音發(fā)展、詞匯量、語法能力以及溝通和表達(dá)能力等方面的發(fā)展情況。4.社交情感：評價(jià)幼兒的情緒和情感表達(dá)、人際交往、自我認(rèn)知和自我控制等方面的發(fā)展情況。三、評價(jià)工具和方法1.身體發(fā)展：使用體格測量儀器對幼兒的身高、體重等進(jìn)行測量，比較與同齡幼兒的對比值。觀察幼兒在活動中的體能表現(xiàn)，如跑、跳、爬等。詢問幼兒的飲食和睡眠情況，了解其食欲和睡眠充足程度。2.認(rèn)知能力：采用游戲和操作任務(wù)來評估幼兒的觀察能力、思維能力和記憶力。通過觀察和問題引導(dǎo)等方法，了解幼兒對簡單問題的解答能力、邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)和科學(xué)概念的掌握情況。3.語言表達(dá)：使用語言評估工具，如語言測評問卷或語言測評任務(wù)，評估幼兒的語音發(fā)展、詞匯量、語法能力以及溝通和表達(dá)能力等方面的發(fā)展情況。通過對話和觀察，了解幼兒對事物的描述和表達(dá)情感的能力。4.社交情感：通過觀察幼兒的互動和交流情況，了解幼兒的情緒和情感表達(dá)能力、人際交往能力以及自我認(rèn)知和自我控制的情況。通過觀察和問卷調(diào)查等方法，了解幼兒的社交行為和情感發(fā)展情況。四、評價(jià)結(jié)果和分析評價(jià)結(jié)果將根據(jù)評價(jià)指標(biāo)的具體內(nèi)容進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，建立幼兒發(fā)展水平的評價(jià)檔案。評價(jià)結(jié)果應(yīng)呈現(xiàn)幼兒在各個方面的發(fā)展水平，并比較與同齡幼兒或正常范圍的對比值，以便更好地了解幼兒的發(fā)展情況。五、評價(jià)建議和干預(yù)措施根據(jù)評價(jià)結(jié)果，制定個性化的評價(jià)建議和干預(yù)措施，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。評價(jià)建議可以包括針對幼兒不足的方面提出具體的培養(yǎng)和訓(xùn)練建議，如運(yùn)動訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練和語言訓(xùn)練等。干預(yù)措施可以包括提供相關(guān)培訓(xùn)和教