中小學(xué)教師微課培訓(xùn)存在的問(wèn)題及策略研究

中小學(xué)教師微課培訓(xùn)存在的問(wèn)題及策略研究中小學(xué)教師微課培訓(xùn)存在的問(wèn)題及策略研究摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課成為了教育教學(xué)的新趨勢(shì)，也成為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。然而，目前中小學(xué)教師微課培訓(xùn)面臨著一些問(wèn)題，如培訓(xùn)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)、師資力量不足等。本文從培訓(xùn)內(nèi)容、師資力量等方面對(duì)中小學(xué)教師微課培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略，以促進(jìn)中小學(xué)教師微課培訓(xùn)的有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；微課；培訓(xùn)問(wèn)題；策略研究一、引言微課是指通過(guò)信息技術(shù)手段制作和傳播的短小精悍的教學(xué)資源。由于其靈活、便捷、互動(dòng)等特點(diǎn)，微課在中小學(xué)教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。中小學(xué)教師微課培訓(xùn)作為提高教師專業(yè)能力、推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的一種方式，具有重要的意義。然而，目前中小學(xué)教師微課培訓(xùn)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了中小學(xué)教師的培訓(xùn)效果，也制約了微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用。本文將從培訓(xùn)內(nèi)容、師資力量等方面對(duì)中小學(xué)教師微課培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略，以期對(duì)中小學(xué)教師微課培訓(xùn)的改進(jìn)和發(fā)展提供一些參考。二、中小學(xué)教師微課培訓(xùn)存在的問(wèn)題1.培訓(xùn)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)目前中小學(xué)教師微課培訓(xùn)的內(nèi)容普遍較為簡(jiǎn)單，教師們更多地是從技術(shù)操作層面去學(xué)習(xí)微課制作的方法和技巧，而忽視了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致教師們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)往往只重視形式，而忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)原則的運(yùn)用。2.師資力量不足由于微課培訓(xùn)需求量大，目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校都在進(jìn)行微課培訓(xùn)，但由于師資力量的不足，很多教師參與培訓(xùn)后并沒(méi)有得到有效的指導(dǎo)和支持。此外，一些培訓(xùn)師資水平較低，無(wú)法給教師提供專業(yè)且有針對(duì)性的培訓(xùn)。3.培訓(xùn)形式單一目前中小學(xué)教師微課培訓(xùn)主要以線下研討會(huì)、培訓(xùn)課程為主，缺乏多種形式相結(jié)合的培訓(xùn)方式。這導(dǎo)致教師們?cè)谖⒄n培訓(xùn)的過(guò)程中無(wú)法根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，從而影響了培訓(xùn)的效果。三、策略研究1.提高培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性加強(qiáng)中小學(xué)教師微課培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性是提高培訓(xùn)效果的重要途徑。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)該建立起系統(tǒng)的培訓(xùn)課程體系，從教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科教育等方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師、教育學(xué)專家等來(lái)指導(dǎo)和講解微課制作的理論和實(shí)踐，為教師提供更豐富、更專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容。2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)加強(qiáng)師資力量建設(shè)是提高中小學(xué)教師微課培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)招聘優(yōu)秀的教育技術(shù)人員、教育學(xué)專家等來(lái)提升師資力量。同時(shí)，還可以通過(guò)組建微課研究團(tuán)隊(duì)、舉辦教師分享會(huì)等形式，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高師資的整體水平。3.多種形式相結(jié)合的培訓(xùn)方式中小學(xué)教師微課培訓(xùn)應(yīng)該采取多種形式相結(jié)合的培訓(xùn)方式，以滿足教師的多樣化需求。可以通過(guò)線上視頻教學(xué)、線下研討會(huì)、專家指導(dǎo)等不同形式的培訓(xùn)，為教師提供更全面、個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，還可以建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供教師互動(dòng)交流、資源共享的平臺(tái)，以促進(jìn)教師之間的合作與學(xué)習(xí)。四、結(jié)論中小學(xué)教師微課培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育教學(xué)改革的重要手段。然而，目前中小學(xué)教師微課培訓(xùn)存在著培訓(xùn)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)、師資力量不足、培訓(xùn)形式單一等問(wèn)題。為了提高中小學(xué)教師微課培訓(xùn)的效果，我們應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性，提升師資力量，采取多種形式相結(jié)合的培訓(xùn)方式。只有這樣，才能更好地推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]何瑞娟,張紀(jì)林.中小學(xué)教師微課培訓(xùn)研究[J].中國(guó)電化教育,2017(11):65-68.[2]劉東雪.中小學(xué)教師微課培訓(xùn)的需求與路徑探析[J].現(xiàn)代