人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》1．正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦、積累送別詩(shī)。2．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。3．抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因遭受謗議貶謫而改變志氣的決心。1．能通過(guò)不同方式的朗讀，理解體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌所描寫的意境。2．能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過(guò)程中感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì)。1課時(shí)一、情境導(dǎo)入1．談話：相見時(shí)難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來(lái)就是最永恒、最凄美的話題，多少文人墨客曾潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)詩(shī)題你知道了什么？2．學(xué)生談感受。資料補(bǔ)充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng)，這次是要送好友辛漸回他的故鄉(xiāng)，這一送就是一百多里?。《?、初讀古詩(shī)，整體感知1．打開課本，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)。(點(diǎn)撥：注意讀詩(shī)要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓，讀出它的節(jié)奏來(lái))2．指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行范讀。指導(dǎo)讀法：我們讀古詩(shī)文，光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能讀出自己的體會(huì)與感受。(再次練習(xí)朗讀)3．借助注釋，結(jié)合你自己的感受，談?wù)勗?shī)歌給你留下了什么影響和感受。三、精讀古詩(shī)，重點(diǎn)品悟師：你是從什么地方感受到的呢？學(xué)習(xí)體會(huì)“寒”，感悟“孤”。(課件出示古詩(shī)的前兩句)1．自然的“寒”與楚山的“孤”。師：這場(chǎng)趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意，就連那楚山看起來(lái)都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂——寒雨連江夜入?yún)牵矫袼涂统焦隆?齊讀)2．離別的“寒”與內(nèi)心的“孤”。(點(diǎn)撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的？)學(xué)生談體會(huì)。師：是啊，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也浸透在兩個(gè)離人的心頭啊，這場(chǎng)雨使作者平添了幾份孤獨(dú)！該怎樣讀出那種寒意呢？(指導(dǎo)激情誦讀前兩句)總結(jié)：除此之外，你知道作者還會(huì)因?yàn)槭裁锤械胶膯幔窟@里還暗含著同學(xué)們不了解的一些歷史背景。(課件出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但始終不肯向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直到最后“安史之亂”時(shí)被毫州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩(shī)是他第二次遭貶時(shí)所作)隨機(jī)提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)“寒”，我們還能怎么理解？(學(xué)生談體會(huì))3．對(duì)世態(tài)心寒，更覺孤立無(wú)援。引導(dǎo)談話：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，讓他覺得寒心啊，朋友的離去更讓他覺得孤立無(wú)援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心。(齊讀)四、走進(jìn)作者內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)1．小練筆，走進(jìn)作者內(nèi)心。(1)(播放雨聲的音效及古詩(shī)后兩句，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白)過(guò)渡：面對(duì)這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽著窗外傳來(lái)的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩(shī)人思緒萬(wàn)千，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法入眠，那個(gè)無(wú)眠之夜，他在想：“________，________?！?2)指名發(fā)言。(3)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生激情朗誦古詩(shī)后兩句。師：于是，在那長(zhǎng)亭外，瑟瑟秋風(fēng)中，我們聽到了這樣一句話(生)：“________，________”。(師)那是他對(duì)家人如冰心玉壺般一覽無(wú)余的愛?。煟涸谀枪诺肋?，萋萋芳草地上，我們聽到了同樣一句話(生)：“________，________。”(師)那是他對(duì)朋友如冰心玉壺般純真的情?。煟涸谀且蝗~小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽到了那句話(生)：“________，________?！?師)那是他對(duì)朝廷如冰心玉壺般清澈見底的忠心?。?．感悟人物品質(zhì)。(1)師：沒(méi)有了對(duì)親人的報(bào)平安，也沒(méi)有了封封家書中字斟句酌的牽掛，千言萬(wàn)語(yǔ)化作臨別時(shí)的一句叮嚀：“________，________。”學(xué)生再次激情補(bǔ)白。(古詩(shī)后兩句)(2)引導(dǎo)：望著朋友遠(yuǎn)去的背影，王昌齡決絕的轉(zhuǎn)身，再也沒(méi)有回頭，難道是他不想回家嗎？(想)可是他能回家嗎？(3)學(xué)生自由發(fā)表見解?？偨Y(jié)：是的，他要讓那些惡勢(shì)力知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會(huì)屈服，自己依然冰清玉潔，保持著自己的信念。五、課后拓展如果你是王昌齡的家人或朋友，聽到辛漸的一番描述，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？可以以書信的形式，也可用詩(shī)歌的形式?！度虑?．學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字。2．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。3．能正確理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景。1．學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字。2．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。1課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1．談話：同學(xué)們，你們還記得盧綸的詩(shī)《塞下曲(其二)》嗎？我們一起來(lái)背一背。林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。2．簡(jiǎn)單介紹：盧綸是唐代詩(shī)人，他的邊塞詩(shī)雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。3．盧綸的《塞下曲》組詩(shī)共六首，剛才同學(xué)們背的是第二首，今天我們要學(xué)的則是第三首。二、教學(xué)古詩(shī)1．朗讀古詩(shī)。(1)要想學(xué)好古詩(shī)，首先要讀好古詩(shī)，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。(2)指名讀，教師指導(dǎo)。(3)教師范讀，注意停頓和語(yǔ)氣。(4)再指名讀，齊讀。2．自學(xué)古詩(shī)。(1)自學(xué)，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文理解。(2)小組討論，每位同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)，小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。(3)學(xué)習(xí)“單于、欲、將、逐”。①單于：匈奴首領(lǐng)。②欲：想要。③將：率領(lǐng)。④逐：追逐。3．師生交流，初步理解古詩(shī)。(1)通過(guò)剛才的自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你理解了哪個(gè)詞、哪句詩(shī)的意思？(2)初步學(xué)習(xí)“月黑雁飛高，單于夜遁逃?！痹跒踉普谠?、雁飛無(wú)聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了。(3)初步學(xué)習(xí)“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！蔽曳桨l(fā)覺后，正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。三、深入品味古詩(shī)，欣賞詩(shī)歌1．一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”寫敵軍的潰退?！霸潞凇保瑹o(wú)光也。“雁飛高”，無(wú)聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥。夜遁逃，可見他們已經(jīng)全線崩潰。2．盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面！3．詩(shī)人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒(méi)有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛有力地烘托出來(lái)了。4．背誦古詩(shī)。四、拓展欣賞唐代有很多邊塞詩(shī)。我們?cè)賮?lái)了解一些。1．黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(唐王之渙《涼州詞二首》)2．葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？(唐王翰《涼州詞二首》)3．秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(唐王昌齡《出塞》)板書塞下曲(其三)[唐]盧綸月黑雁飛高單于夜遁逃欲將輕騎逐大雪滿弓刀《墨梅》1．學(xué)會(huì)本課生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。3．了解詩(shī)歌大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)了那么多詩(shī)歌，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？1．“歲寒三友”是哪“三友”？2．你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句嗎？(指生背)3．今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，師生齊讀課題。二、讀詩(shī)1．打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查學(xué)生朗讀情況。2．古人寫詩(shī)有五言、七言之說(shuō)，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。三、解詩(shī)下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。1．生自學(xué)。2．小組內(nèi)交流，并討論不懂的問(wèn)題。3．全班交流。(1)結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)。①洗硯池、乾坤。②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。③把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。(2)師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多，同學(xué)們有什么讀不懂的地方嗎？可能提出的問(wèn)題：①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說(shuō)是“只留清氣滿乾坤”？③為什么說(shuō)“不要人夸好顏色”？……師小結(jié)：這些問(wèn)題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。四、品詩(shī)1．品“淡墨”。(1)同學(xué)們，誰(shuí)見過(guò)盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎？(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)，思考一下。生說(shuō)：淡墨；痕跡淺；顏色不夠驕人……(3)師出示課件，《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？生說(shuō)：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……(4)指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。指點(diǎn)：“淡墨痕”要讀得輕一點(diǎn)。2．品“清氣”。過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒(méi)引起過(guò)別人的注意，從沒(méi)受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。(1)老師這兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰(shuí)來(lái)解答一下？指生說(shuō)?，F(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說(shuō)。(2)正如詩(shī)中所說(shuō)(課件出示詩(shī)句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花??！(女生讀)這真是一株灑脫、淡定的梅花??！(男生讀)這更是一株自信、不俗的梅花！(齊聲讀)3．品讀。過(guò)渡：(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤？誰(shuí)明白你們提出的問(wèn)題的答案了呢？生回答。(1)請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。(2)把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想象飛起來(lái)，飛到元代王冕家的小院子里。(老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感)師引導(dǎo)讀。淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔?。≈敢簧x。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。(指生讀)五、品詩(shī)人過(guò)渡：同學(xué)們能看出詩(shī)歌運(yùn)用了什么樣的寫作手法嗎？(板書：借物喻人，托物言志)1．師：能提到借物喻人、托物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料。指生讀。師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2．師小結(jié)：對(duì)呀！王冕曾說(shuō)：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3．現(xiàn)在讓我們回到課前提出的問(wèn)題。指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。4．升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎？指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧！齊誦《墨梅》。六、作業(yè)搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào)。板書墨梅墨梅——借物喻人——王冕淡墨——托物言志——不與世俗同流合污、23黃繼光1．理解課文的時(shí)代背景。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。3．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容；讓學(xué)生理解課文的時(shí)代背景。2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入“同學(xué)們，從古至今我國(guó)歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡(jiǎn)單介紹一下他的英雄事跡?！笨偨Y(jié)歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國(guó)、為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻(xiàn)出了寶貴的生命，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和愛國(guó)主義、國(guó)際主義的精神?！比宋锝榻B：“黃繼光1930年出生在四川省江中縣一個(gè)農(nóng)民家庭，小時(shí)候給地主當(dāng)長(zhǎng)工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光參加了民兵，第二年參加中國(guó)人民志愿軍。1952年加入中國(guó)新民主主義青年團(tuán)，同年10月20日在朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役中壯烈犧牲?！睂W(xué)生交流上甘嶺戰(zhàn)役資料。(課前搜集資料)二、學(xué)習(xí)新知1．學(xué)習(xí)生字詞。要求：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；理解字義。(1)學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。(2)課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。①指名讀生字。②分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。③理解詞語(yǔ)。學(xué)生可以自己先從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑，而后可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑、查字典解疑、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際解疑等方法理解詞語(yǔ)的意思。2．初讀課文，了解主要內(nèi)容。(1)帶著問(wèn)題讀課文。本課講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？(2)再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。三、布置作業(yè)1．抄寫生字新詞。2．熟讀課文。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，理清脈絡(luò)1．學(xué)生快速默讀課文，回答下面的問(wèn)題。(1)課文一共有幾個(gè)自然段？(2)課文向我們講述了一件什么事？(3)這件事是按什么順序?qū)懙模?．歸納總結(jié)。(1)全文一共12個(gè)自然段。(2)課文講述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴生命的英雄事跡。(3)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)懟虬凑帐虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)布局，都叫按事情的發(fā)展順序?qū)憽１疚氖前凑帐虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙摹?學(xué)生在發(fā)言時(shí)語(yǔ)言可能不太規(guī)范，只要意思對(duì)了，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，然后再把規(guī)范的語(yǔ)言告訴學(xué)生)二、講讀課文1．學(xué)習(xí)第一二段。(1)指名讀1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？(寫黃繼光所在的營(yíng)接受攻占高地的緊急任務(wù))板書：接受任務(wù)。(2)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀阏J(rèn)為完成這項(xiàng)任務(wù)的難易程度怎樣？時(shí)間的緊迫：“第五天夜晚接到上級(jí)的命令，要在黎明之前奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地?！苯Y(jié)合生活實(shí)際理解“黎明”一詞，進(jìn)而理解從“第五天夜晚”到“黎明之前”的時(shí)間很短，所以這項(xiàng)任務(wù)難度很大。戰(zhàn)斗的激烈：“這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。”“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜。”“最激烈”直接點(diǎn)明戰(zhàn)斗的激烈程度，“持續(xù)”戰(zhàn)斗了“四天四夜”說(shuō)明戰(zhàn)斗很激烈，所以這項(xiàng)任務(wù)難度很大。時(shí)間的緊迫，戰(zhàn)斗的激烈使完成任務(wù)的難度更大了。在教學(xué)中老師可以把重點(diǎn)句的課件打出來(lái)，當(dāng)學(xué)生分析到重點(diǎn)詞時(shí)，可以改變重點(diǎn)詞的顏色，以強(qiáng)化學(xué)生抓重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法。兩個(gè)要點(diǎn)應(yīng)分析，但不要占過(guò)多時(shí)間?？偨Y(jié)過(guò)渡：這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時(shí)間又是這樣緊迫，奪取597.9高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)呢？2．學(xué)習(xí)三至六段。(1)自由讀課文，邊讀邊思考，然后小組討論回答問(wèn)題。黃繼光為什么主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)？(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句。(3)出示：①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。②戰(zhàn)士們的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。比較兩句話的不同，再說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處。次數(shù)不同，一句是多次突擊，一句是一次突擊?！皩掖巍闭f(shuō)明多次突擊沒(méi)有成功?！氨扔挈c(diǎn)還密”寫槍彈的多、密，看出戰(zhàn)斗非常激烈，所以戰(zhàn)士們一次又一次的突擊才會(huì)被“壓”回來(lái)。更說(shuō)明拿掉這個(gè)火力點(diǎn)，對(duì)戰(zhàn)斗勝利的重要作用，以及完成這個(gè)任務(wù)的艱難。這也正是黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的原因，說(shuō)明了他對(duì)奪下597.9高地的高度責(zé)任感。(4)思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”在文中表達(dá)了黃繼光怎樣的思想感情？寫出了黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的決心來(lái)自對(duì)敵人的恨和完成任務(wù)的高度責(zé)任感。(5)理解：讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛。(6)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。(7)引導(dǎo)學(xué)生歸納段意：進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。板書：主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。3．學(xué)習(xí)第七至十一段。過(guò)渡：指導(dǎo)員答應(yīng)了黃繼光的請(qǐng)求。黃繼光和兩位戰(zhàn)士又是怎樣完成任務(wù)的呢？(1)默讀思考。①黃繼光和兩個(gè)戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？②負(fù)傷后的黃繼光又是怎樣做的？畫出描寫黃繼光動(dòng)作的詞語(yǔ)。③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了槍口？(2)在自讀自悟的基礎(chǔ)上，小組討論，并根據(jù)理解，有感情地朗讀。(3)全班交流體會(huì)。①重點(diǎn)句：“炮彈在他們周圍爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)”。體會(huì)出黃繼光和兩位戰(zhàn)友毫不退縮的頑強(qiáng)精神。②動(dòng)作是：用盡、爬、站起來(lái)、舉起、暈倒、站起來(lái)、張開、撲、堵等。體會(huì)出黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，寧愿犧牲自己，也要完成任務(wù)的大無(wú)畏英雄氣概。③體會(huì)比喻句的作用：把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹、暴風(fēng)雨，說(shuō)明敵人的火力越來(lái)越強(qiáng)，戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈，但黃繼光絲毫沒(méi)有退縮，表現(xiàn)得英勇頑強(qiáng)。聯(lián)系上下文體會(huì)數(shù)字和省略號(hào)的作用：為表現(xiàn)黃繼光的頑強(qiáng)意志。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在讀中體會(huì)黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現(xiàn)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。(5)結(jié)合插圖想像，幫助學(xué)生理解黃繼光大無(wú)畏的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。(6)歸納本部分的主要內(nèi)容：黃繼光頑強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。板書：英勇獻(xiàn)身。4．學(xué)習(xí)第十二段。(1)齊讀12自然段，想想這段主要寫了什么？(戰(zhàn)斗取得了勝利)板書：占領(lǐng)高地。(2)理解“像海濤一樣向上沖”的含義：在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們的力量是勢(shì)不可擋的。三、總結(jié)全文，知道課文的寫作順序本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。先寫黃繼光所在的營(yíng)接受攻占高地的緊急任務(wù)(第1—2自然段)；接著寫進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)(第3—6自然段)；再寫黃繼光頑強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)(第7—11自然段)；最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利(最后一個(gè)自然段)。故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果都敘述得很清楚。此外，課文對(duì)戰(zhàn)斗環(huán)境及英雄的語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫具體、細(xì)致，又運(yùn)用了比喻手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。板書：按事情發(fā)展順序。黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神，激勵(lì)著一代又一代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。板書：愛國(guó)主義、國(guó)際主義。四、布置作業(yè)兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)。1．把黃繼光的故事講給家人或朋友聽。2．準(zhǔn)備一個(gè)英雄的故事，在班級(jí)故事會(huì)上講。要求按事情發(fā)展順序講。24“諾曼底號(hào)”遇難記1．認(rèn)識(shí)本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。了解“諾曼底”號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)；體會(huì)和學(xué)習(xí)船長(zhǎng)臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)；提高獨(dú)立閱讀的能力。1課時(shí)一、激情導(dǎo)入，揭示課題1．師：大海是美麗的，大海是豪放的，但大海又是無(wú)情的，有關(guān)大海中的故事說(shuō)不完，也道不盡，今天我們將學(xué)習(xí)一位船長(zhǎng)，一個(gè)英雄——哈爾威船長(zhǎng)，在危急時(shí)刻，臨危不懼，舍己救人的感人故事——“諾曼底”號(hào)遇難記。2．生齊讀課題。(板書：“諾曼底”號(hào)遇難記)3．師：讀了課題，同學(xué)們會(huì)想到哪些問(wèn)題呢？生：哈爾威船長(zhǎng)是如何化險(xiǎn)為夷的？生：當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是什么樣的？(同學(xué)們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，真棒！)4．師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很有價(jià)值，要讀懂一篇文章，除了要會(huì)“質(zhì)疑”，還要學(xué)會(huì)自己通過(guò)閱讀來(lái)“解疑”。今天，我們帶著這些問(wèn)題，自己讀讀課文，相信你能在文中找到答案的。師：讀出自己的理解來(lái)吧！把書本立起來(lái)，把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯(cuò)字，開始！二、初讀課文，整體感知1．師：這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，把喜歡的段落再讀一讀！2．學(xué)生自讀。3．師：剛才聲情并茂的讀書，同學(xué)們一定讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。現(xiàn)在來(lái)考考大家。(師出示生字詞)4．開火車讀。師：你能說(shuō)說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？聯(lián)系課文中的句子，說(shuō)的時(shí)候如果能用上其中的一些詞語(yǔ)那就更好了。5．師小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底”號(hào)油輪被“瑪麗”號(hào)撞出大窟窿，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險(xiǎn)，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。三、精讀課文，感受品格1．想一想這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，拿出筆來(lái)，把文中描寫災(zāi)難的段落用波浪線標(biāo)出來(lái)。(生自由讀)生1：這是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。生2：這是一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。生3：這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的災(zāi)難。2．你是從哪句話得知的？指名讀句子。出示句子：“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)?！笔裁唇小皠?shì)不可當(dāng)”？生4：勢(shì)不可當(dāng)就是當(dāng)時(shí)的形勢(shì)不可抵擋。教師：這場(chǎng)災(zāi)難來(lái)得如此突然，海水勢(shì)不可擋，船長(zhǎng)無(wú)能為力，轉(zhuǎn)眼間輪船就會(huì)沉沒(méi)，人們就會(huì)葬身大海，情況萬(wàn)分危急。求生是人類的本能。越是在這個(gè)時(shí)候，死亡越讓人們感到可怕。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，要讀出緊張，驚恐，形勢(shì)的危急。指名讀課文。3．教師：來(lái)不及叮囑兒女不要悲哀，來(lái)不及孝敬父母，讓父母白發(fā)人送黑發(fā)人，來(lái)不及與朋友告別，就這樣要離開人世。人們急切地尋求生存之路，求生的本能使人們亂得不可開交，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。出示句子：大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么不叫人失魂落魄！(指名學(xué)生讀這段話)4．教師：有時(shí)災(zāi)難本身不可怕，人類的自私自利才可怕。這樣亂下去，只能是(船毀人亡)。但是結(jié)果是怎樣的？都死了嗎？生：齊說(shuō)——全脫險(xiǎn)。5．教師：是的，船上的乘客都存活了下來(lái)，亂的不可開交的場(chǎng)面，竟然會(huì)變得(井然有序)。你能從課文中找一個(gè)與“不可開交”相反的成語(yǔ)嗎？竟然會(huì)變得——生：——井然有序(板書)。6．教師：這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？——哈爾威船長(zhǎng)(板書)。讓我們?cè)俅魏粲⑿鄣拿?。生：齊呼哈爾威。7．哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中做標(biāo)注。8．匯報(bào)。(1)感悟哈爾威船長(zhǎng)的舍己為人精神、高度的責(zé)任感。課件出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”課件出示：哈爾威船長(zhǎng)命令必須把60人救出去！其實(shí)船上一共有()，但是()。生：哈爾威船長(zhǎng)命令必須把60人救出去！其實(shí)船上一共有(61人)，但是(哈爾威船長(zhǎng)把自己給忘了)。教師：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，哈爾威船長(zhǎng)把生的希望留給了別人，把死亡留給了自己。這真是一位舍己救人的船長(zhǎng)。還有誰(shuí)也在這一段中讀出了船長(zhǎng)的精神？教師：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。作為一船之長(zhǎng)，他的職責(zé)就是保證船上所有人的安全，船長(zhǎng)在危難之時(shí)，想到要把船上所有人救出去，這是一位忠于職守，盡職盡責(zé)的船長(zhǎng)。教師：為了救船上的人，把自己的生死置之度外，這是具有忘我精神的船長(zhǎng)。教師：船長(zhǎng)看到人們驚慌失措，亂作一團(tuán)，想到要救人們于危難之中，下了這第一道命令，應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣。教師：還有哪里給你留下了深刻的印象？(2)感悟船長(zhǎng)的機(jī)智。就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉兀俊薄皽缌?。”“機(jī)器怎樣？”“停了?！贝L(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長(zhǎng)問(wèn)道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”(這段富有特點(diǎn)的人物對(duì)話——因?yàn)榍闆r危急，作者在對(duì)話描寫中大部分沒(méi)有提示語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話描寫內(nèi)涵的探尋。通過(guò)兩次對(duì)話比較，讓學(xué)生深切體會(huì)到了在特定的場(chǎng)景、環(huán)境中不同的話語(yǔ)所表現(xiàn)出的不同效果，充分感受到作者對(duì)英雄的敬仰之情。這種語(yǔ)言表達(dá)形式的挖掘，使情感和寫作方法的習(xí)得水乳交融，工具性與人文性和諧統(tǒng)一)師：如果把這段對(duì)話改一下，同學(xué)們讀一讀有什么不同？可以這樣改嗎？“洛克機(jī)械師你在哪兒呀？”“船長(zhǎng)您在叫我嗎？我在這兒呀！”“爐子現(xiàn)在怎么樣了？”“已經(jīng)被海水淹了。”“那么爐子里的火呢？”“火也全部熄滅了?！鄙翰豢梢缘模?yàn)楫?dāng)時(shí)情況已經(jīng)很危急了，船長(zhǎng)不可能這樣說(shuō)話的，這會(huì)讓人感覺一點(diǎn)兒都不緊張了。師：是啊，人物的對(duì)話要符合當(dāng)時(shí)的情境。此刻時(shí)間萬(wàn)分緊迫，那老師這樣改一下，可以嗎？是否更節(jié)省時(shí)間了。出示：“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣了？火呢？機(jī)器怎樣？”生：也不可以，船長(zhǎng)一連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題，如果我是洛克機(jī)械師，都不知道該如何回答了。生：船長(zhǎng)一連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題讓我感覺他好像很緊張。師：那讓我們重新來(lái)讀這一段特殊的對(duì)話。從這段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話中，你還能感受到什么？生：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)鎮(zhèn)定、機(jī)智的船長(zhǎng)。師：你是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。生：我認(rèn)為奧克勒福大副、洛克機(jī)械師和哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定、機(jī)智。師：你是一個(gè)善于思考的孩子。如果你是船上的一名乘客，當(dāng)你聽到這些對(duì)話你還會(huì)驚慌失措嗎？生：不會(huì)，因?yàn)榇L(zhǎng)和他的船員們的鎮(zhèn)定、機(jī)智讓我感覺我一定會(huì)脫險(xiǎn)的。生：我也不會(huì)，因?yàn)榇€有20分鐘才會(huì)沉沒(méi)，而且船長(zhǎng)說(shuō)時(shí)間已經(jīng)夠了。師；你們都相信船長(zhǎng)。是呀，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若的指揮、威嚴(yán)有力的命令，怎能不使我們敬畏而信任呢？讓我們一起來(lái)讀讀這段體現(xiàn)船長(zhǎng)意志和靈魂的對(duì)話！師：同學(xué)們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長(zhǎng)，那就讓我們用朗朗的讀書聲來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的崇敬之情吧！四、升華主題，設(shè)置懸念師：船長(zhǎng)威嚴(yán)的指揮，簡(jiǎn)短的對(duì)話，穩(wěn)住了局勢(shì)，救援工作進(jìn)行得井然有序。船上的婦女、小孩、男人、船員都一一脫險(xiǎn)了，在危難之際，船長(zhǎng)周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運(yùn)作，高效率救人，一切都似乎嚴(yán)謹(jǐn)有序，死神也因之悄然遁逃。哈爾威船長(zhǎng)連見習(xí)水手都考慮到了，難道他真的把自己忘了嗎？他有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)呢？請(qǐng)同學(xué)們課下思考。五、布置作業(yè)，拓展延伸1．分角色朗讀船長(zhǎng)威嚴(yán)的指揮，簡(jiǎn)短的對(duì)話。2．模仿這段對(duì)話，寫生活中人物的對(duì)話。板書海水：勢(shì)不可擋人們：驚慌失措——井然有序船長(zhǎng)：鎮(zhèn)定自若——機(jī)智勇敢

25*挑山工1．掌握本課生字新詞，理解“拘束、意味深長(zhǎng)、騰云駕霧”等詞語(yǔ)的意思。能用“耽誤、樸素”造句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道挑山工是怎樣登山的。3．用心體會(huì)文中挑山工所說(shuō)的幾句樸素的話，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)其中包含的哲理。1課時(shí)折尺、挑山工視頻片段一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的課文題目是“挑山工”，大家可能聽說(shuō)過(guò)清潔工、泥瓦工，但“挑山工”估計(jì)很多同學(xué)都不知道他們是做什么的。今天我們就來(lái)了解他們。泰山是一座聞名中外的山，有許多人前去游覽。在游覽的同時(shí)，大家會(huì)看到一些為了養(yǎng)家糊口而幫人肩挑貨物，在陡峭的山坡上奮力前行的