化學(xué)九年級上冊第六單元碳和碳的氧化物教案新人教版

第六單元碳和碳的氧化物

單元內(nèi)自修跡

在引導(dǎo)學(xué)生走進化學(xué)世界，從化學(xué)角度認識了身邊的物質(zhì)，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學(xué)習(xí)了一些基本

的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。

本單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和Ce。等。課題2引導(dǎo)學(xué)生探究實驗室

中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。課題3探究二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

在《課程標準》中，關(guān)于碳和碳的氧化物是分散提出的。例如，知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；初步學(xué)

習(xí)在實驗室制取二氧化碳；了解自然界中的碳循環(huán)；知道某些物質(zhì)（如一氧化碳……）有損人體健康；認識物質(zhì)

的多樣性等等。本單元根據(jù)全書體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計，采取了集中編排、集中處理的方式。這樣安排主要基于以下

設(shè)計思想：

第一，碳單質(zhì)非常重要，有必要介紹。

無論是從教材內(nèi)容現(xiàn)代化、反映化學(xué)學(xué)科發(fā)展的角度，還是從物質(zhì)組成多樣性的角度都應(yīng)該介紹碳的單質(zhì)：

金剛石、石墨和C6。等。

第二，碳的化合物種類繁多，尤其是有機化合物在國民經(jīng)濟發(fā)展中起著非常重要的作用。而碳的氧化物（CO

和COJ不僅與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時也是初中化學(xué)元素化合物知識中非常重要的一部分：初中化學(xué)的

許多反應(yīng)都與碳和碳的氧化物有關(guān)。因此，本單元課題3介紹二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途，可為學(xué)生后

續(xù)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

第三，課程改革倡導(dǎo)科學(xué)探究?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)

習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。制取氣體的實驗技能是初中化學(xué)實驗的重點和難點。本單元課題2二氧

化碳制取的研究，在學(xué)生已學(xué)過的氧氣的制取的基礎(chǔ)上，探究氣體的制備問題。

本單元教材具有以下特點：

1.注意采用體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。例如，課題2在給出了實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理以后，

引導(dǎo)學(xué)生在制取氧氣的基礎(chǔ)上，探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。

2.教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際。例如，在介紹金剛石和石墨的用途

時，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉛筆芯和無軌電車等。

3.緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、Ce。、管碳和溫室效應(yīng)等內(nèi)容。

4.圖文并茂；教材中許多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課題1金剛石、石墨和C60

敦與目標＜：?<

知識與技能

1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。

2.知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法

通過對金剛石、石墨和C6。中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀

通過對C6。的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，樹立物質(zhì)性質(zhì)決定用途的觀點。

：?<

重點金剛石、石墨和C6。中原子排列方式的分析以及碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

難點碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

教導(dǎo):任演《：?<

儀器：金剛石的分子模型、石墨的分子模型、C6。的分子模型、玻璃刀、鉛筆芯、干電池、石墨電極、導(dǎo)線、

燈泡、小錐形瓶、試管（大小各1個）、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子、足球

藥品：紅墨水、烘烤過的木炭（活性炭）、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水

敦與進程-：?<

一、導(dǎo)入新課

師：我佃知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，同種元素能組成單質(zhì)，那么同種元素能否組成不同的物質(zhì)呢？

研究表明，透明的金剛石、灰色的石墨和足球狀的C6。都是由碳元素組成的單質(zhì)（展示玻璃刀、C6。的分子模型、

鉛筆）。它們之間有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、推進新課

碳的單質(zhì)

1.金剛石

師：展示金剛石及模型：

金鋼石金鋼石的結(jié)構(gòu)

生：學(xué)生觀察金剛石樣品后，嘗試描述有關(guān)金剛石的物理性質(zhì)：

金剛石是無色透明的固體，呈現(xiàn)正八面體結(jié)構(gòu)。

師：金剛石可以用來切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作鉆頭用于地質(zhì)鉆探、開采石油和打井

等。金剛石是自然界中存在的最硬物質(zhì)。

2.石墨

師：金剛石對光有折射和散射作用，但是同為碳元素組成的石墨，和金剛石相比外表要暗淡許多。

師：展示石墨及模型：

師：（1）用手觸摸一下石墨，有什么感覺？（2）用石墨在紙上劃一下，會有什么現(xiàn)象？

生：（1）石墨很軟、有滑膩感。

（2）留下深灰色的痕跡。

師：石墨是一種深灰色的有金屬光澤而不透明的細鱗片狀固體，常用石墨作鉛筆芯。此外，石墨還具有優(yōu)

良的導(dǎo)電性能，用來制作石墨電極。

師：展示石墨的用途。投影課本上圖6—2?

實驗探究1：木炭和活性炭的吸附性

在兩個盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色，將研細的木炭倒入其中一個小錐形瓶

里，塞上塞子，充分振蕩后過濾，注意觀察帶紅色的水中顏色的變化。再與另一個小錐形瓶中未加木炭的原溶

液對比。

現(xiàn)象：紅色消失，液體變無色。

結(jié)論：紅墨水顏色的褪去是因為木炭的吸附作用。

師：木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強的吸附性，因此能吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品里的色素。

活性炭的吸附作用比木炭還強。

師：利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途？

生：制作防毒面具。

師：展示防毒面具圖片（濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的）。

師：木炭和活性炭的吸附作用還有哪些用途呢？

生：冰箱的除味劑、制糖工業(yè)的脫色劑、凈水器等。

3.Ceo

師：隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的是C6。分子，另外還有碳納米

管。

師：展示C6。分子模型：

師：（1）C6。的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？

（2）C的是單質(zhì)還是化合物？

（3死6。中60表示什么？

生：（1死6。分子結(jié)構(gòu)和足球相似。

（2）它是一種單質(zhì)。

（3）一?個Ceo分子中含有60個碳原子。

師：這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子很穩(wěn)定。目前，人們正在迸一步地研究C6。分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及其在材料科

學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。

師：出示資料：Ce。在以下幾個方面也具有廣泛的應(yīng)用前景：①氣體的貯存；②有感覺功能的傳感器；③增

強金屬的強度；④新型的催化劑；⑤光學(xué)應(yīng)用等。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴大。除Ce。外，一些新的單質(zhì)碳也相繼

被發(fā)現(xiàn)，如：C"CM。、C.。等。20世紀90年代初，科學(xué)家又致力于一種新型的納米材料一一納米碳管的研究。

師：金剛石、石墨和C6。都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異呢？

生：三種碳的單質(zhì)中碳原子的排列不同造成了性質(zhì)上的差異。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)髓物質(zhì)的性質(zhì)流物質(zhì)的用途

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)一一常溫下不活潑

師：投影資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。

師：這說明了什么？

生：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。

師：若升高溫度，又如何呢？

師：寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式。

生：C+02膽點暨燃COz

師：當碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。

師：跟氧氣反應(yīng)：C+Oz粵C02（充分燃燒）

2c+0?星點鱉燃2c0（不充分燃燒）

師：碳在高溫時還有重要的性質(zhì)。

師：把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上，試管

口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管（如下圖），用酒精燈（可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度）加熱混合物幾分鐘。然

后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

生：交流現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。

分析得出產(chǎn)物為二氧化碳、銅。

師：上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

生：2CuO+C^=2Cu+CO21

師：從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u,發(fā)生了什么變化？是誰導(dǎo)致了這種變化？

生：CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。

師：還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

練習(xí)：焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：

2Fe2O3+3C^^4Fe+3C021

師：這個反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性？

生：此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性。

師：工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。

敦學(xué)15書《

第六單元碳和碳的氧化物

課題1金剛石、石墨和Ce。

一、碳的單質(zhì)

1.金剛石

很硬，可用來切割玻璃

2.石墨

很軟，有良好的導(dǎo)電性

3.Ceo

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系：

結(jié)構(gòu)髓性質(zhì)髓用途

二、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

1.高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。

(1)跟氧氣反應(yīng)：C+02型點燃COz(充分燃燒)

2c+0?星點鱉燃2c0(不充分燃燒)

(2)跟某些氧化物反應(yīng)：2Fez()3+3C直選4Fe+3c。2t

2.還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

「穩(wěn)定性：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑

點燃

跟氧氣反應(yīng):C+02=C02

碳（充分燃燒）

的可燃性＜

盧燃

化跟氧氣反應(yīng):2C+02^^2C0

工

學(xué)

（不充分燃燒）

性I

質(zhì)2CUO+C^^2CU+CO2t

還原性《CO2+C直遢2co

.2Fe203+3C^^4Fe+3C02t

教字反思＜:?<

本節(jié)課以碳的知識為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題。本節(jié)課采用

的是探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到探究的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用；從不同的角度引

導(dǎo)，進而提出結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系，以及一種元素能形成多種單質(zhì)。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，較好地完成

了教學(xué)任務(wù)。

課題2二氧化碳制取的研究

到與日后＜

知識與技能

1.掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗、驗滿及收集。

2.初步懂得所選藥品、裝置的原因。

3.提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。

過程與方法

初步學(xué)會氣體制取的過程和方法。學(xué)會通過實驗、討論、閱讀、實驗方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題一一

提出假設(shè)一一設(shè)計實驗一一分析解釋收集到的信息一一得出結(jié)論”整個參與過程中，充分讓學(xué)生認識體會過程

性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、嚴謹、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的團隊精神。

重點實驗室制取二氧化碳的原理、實驗裝置及收集方法。

難點實驗室制取二氧化碳裝置的設(shè)計思路。

儀器：小試管、藥匙、注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔塞及單孔塞（帶

導(dǎo)管）、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈。

藥品：石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。

駝寫出程?

一、導(dǎo)入新課

師：展示一幅“二氧化碳的循環(huán)”的示意圖。讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息，推測圖中參與循環(huán)的兩種氣體分別

是什么。（組織學(xué)生交流）

［過渡］二氧化碳被綠色植物吸收，通過光合作用提供了我們生存需要的氧氣和有機物。二氧化碳是一種非

常重要的氣體，那么我們在實驗室里如何得到它呢？今天我們一起來研究二氧化碳的制取。

二、推進新課

師：化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、

二氧化碳和氯化鈣。

探究活動1：制取CO,反應(yīng)原理

師：現(xiàn)有碳酸鈉粉末和石灰石等固體藥品，以及稀鹽酸和稀硫酸。請你從中選擇適當?shù)乃幤纷鳛閷嶒炇抑?/p>

取二氧化碳的方法。

步驟現(xiàn)象

1碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)迅速產(chǎn)生大量氣泡

2大理石與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡，速率適中

3碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)迅速產(chǎn)生大量氣泡

4大理石與稀硫酸反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸減弱直至停止

師：碳酸鈉跟稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體，反應(yīng)太快，生成的二氧化碳不便于收集。

石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉緩和，速率適中，也能生成大量氣體；用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應(yīng)難于進行。

因此，實驗室里通常是用石灰石（或大理石，主要成分都是CaCOj跟稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳的。

實驗室制取C02的藥品及反應(yīng)原理

藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl=CaC12+CO2t+H20

師：我們已經(jīng)知道了實驗室制取二氧化碳的藥品和原理，那么實驗室該用何種裝置來制取二氧化碳氣體呢？

實驗室制取二氧化碳裝置的確定

師：投影實驗室制取Oz的兩套發(fā)生裝置。

師：討論下列幾個問題：

1.實驗室制取氣體的裝置由哪幾個部分組成？

2.確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？

3.收集氣體一般有哪幾種方法？確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素?

?固體加熱型］（由反應(yīng)物的狀態(tài)

生：發(fā)生裝置，.固液常溫型j和反應(yīng)條件決定）

‘向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

收集裝置，向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

.排水法（不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

師：投影：二氧化碳和氧氣制取實驗及相關(guān)性質(zhì)的比較：

氣體密度

反應(yīng)物反應(yīng)是否與

（比空氣

的狀態(tài)條件水反應(yīng)

大或?。?/p>

氧氣

（加熱高鎰酸鉀）

二氧化碳

（解答疑難，引導(dǎo)學(xué)生通過對比找出實驗室制取二氧化碳和氧氣的異同，從而確定實驗室制取二氧化碳

的裝置。）

制取二氧化碳

師：步驟：1.檢查裝置的氣密性。

2.加入藥品。

3.制取并收集氣體。

驗證二氧化碳的方法

師：1.如何驗證所制出的氣體是二氧化碳？

2.如何驗證集氣瓶中已收集滿？

生：1.檢驗方法：將導(dǎo)管通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，則證明生成的氣體是二氧化碳。

2.驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。

實驗室制取氣體的思路

師：實驗室制氣體的思路是什么？

生：1.選擇反應(yīng)原理。

2.選擇合適的實驗裝置。

3.確定驗證氣體的方法。

：?<

課題2二氧化碳制取的研究

一、實驗室制取COz的反應(yīng)原理

CaC03+2HCl=CaCl2+C02t+壓0

二、裝置的確定

?固體加熱型］（由反應(yīng)物的狀態(tài)

發(fā)生裝置，.固液常溫型j和反應(yīng)條件決定）

'向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

收集裝置，向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

.排水法（不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

三、制取C02的步驟

1.檢查裝置的氣密性。

2.加入藥品。

3.制取并收集氣體。

四、驗證C02氣體的方法

1.檢驗方法：將導(dǎo)管通人澄清石灰水，若石灰水變渾濁，證明生成的氣體是COz。

2.驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明CO,已收集滿。

五、實驗室制取氣體的思路

1.選擇反應(yīng)原理。

2.選擇合適的實驗裝置。

3.確定驗證氣體的方法。

本課題的重點是指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氣體時實驗儀器和收集方法的選擇。鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣

的制法，具備一些制取氣體的簡單知識，可以在實際操作中讓他們自己去選取實驗裝置，使學(xué)生盡快地從簡單

模仿到有目的地選擇。本節(jié)課基本上是按照預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案實施的，收到了較好的教學(xué)效果。

課題3二氧化碳和一氧化碳

第1課時二氧化碳

敦字目標＜:?<

知識與技能

1.通過實驗探究，了解二氧化碳的性質(zhì)。

2.能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。

過程與方法

1.通過探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程。

2.通過實驗，體驗對實驗現(xiàn)象進行分析、推理，以及得出結(jié)論的過程。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.通過實驗探究，使學(xué)生體會到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

里Q婚Q,:?<

重點二氧化碳的性質(zhì)與檢驗。

難點二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。

豹與任言＜:?<

儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個階梯)

等

藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等

豹與泡碎＜:?<

一、導(dǎo)入新課

師：展示一套實驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位學(xué)生互相配合，在3min內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生

適時地評價他們的操作。

師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實驗，通過實驗?zāi)隳艿玫侥男┙Y(jié)論？

師：請一位同學(xué)，在教師的指導(dǎo)下完成。

1.展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。

2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。

師：從以上3個實驗，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？

二、推進新課

二氧化碳的性質(zhì)

師：1.物理性質(zhì)

(1)通常狀況下是無色、無味的氣體。

(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)o

(3)能溶于水。

師：二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，繼續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體。

現(xiàn)在我們一起觀看固體二氧化碳。

師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請幾位同學(xué)小心將固體收集到飲料瓶中，觀察它的狀態(tài)及變化。

引導(dǎo)學(xué)生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。

師：固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。

前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化碳與水的反應(yīng)。

實驗探究：二氧化碳與水的反應(yīng)。

實驗步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三

朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵

花的顏色變化。然后將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

IIImIV

遇醋酸或鹽酸變紅色

遇二氧

遇水

加熱紅色未褪去化碳也

不變色

不變色

同時接觸水和二氧化碳后變成紅色

加熱紅色褪去，又恢復(fù)為紫色

師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

②直接在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發(fā)光提供的熱量完成這個反應(yīng)。

師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。

③二氧化碳與水反應(yīng)生成類似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變成紅色。

④二氧化碳與水反應(yīng)生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱容易分解成二氧化碳和水。

師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發(fā)生了化學(xué)變化呢？

生：C02與H2能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。

C02+H20=H2C03

碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。

H2CO3=H2O+CO2t

(2)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

實驗探究：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

實驗步驟：打開雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。

師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因為二氧化碳和氫氧化鈣(Ca(OH)2)反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉

淀的緣故。該反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：

Ca(OH)2+CO2=CaCO3I+壓0,這個反應(yīng)常用來檢驗二氧化碳。

二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

1.對生活的影響。

(1)做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二

氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。

(2)做制冷劑、人工降雨。

在一定條件下，二氧化碳氣體會變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時，會吸收大量的熱，常

用作制冷劑和人工降雨。

(3)因為易溶于水，所以可制汽水等碳酸飲料。

(4)二氧化碳是溫室肥料。

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。

豹與舊書＜

課題3二氧化碳和一氧化碳

第1課時二氧化碳

一、二氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

顏色狀態(tài)氣味密度溶解性

無氣體無比空氣大能溶于水

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

C02+H20=H2C03

H2C03=H20+C02t

(2)二氧化碳和石灰水反應(yīng)

C02+Ca(0H)2=CaC03I+H20

二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

1.對生活的影響

(1)做滅火劑

(2)做制冷劑、人工降雨

(3)可制汽水等碳酸飲料

(4)溫室肥料

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)

敦與反思《

二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，它的化學(xué)性質(zhì)并不難掌握。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標”從生活走進化學(xué),

從化學(xué)走向社會”的教學(xué)宗旨，教學(xué)中運用了實驗探究的方法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、

分析問題，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。

第2課時一氧化碳

到與日后＜：?<

知識與技能

1.認識一氧化碳，了解其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及主要用途。

2.知道一氧化碳還原氧化銅的原理以及一氧化碳使人中毒的原因。

過程與方法

在解決問題的過程中。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀

通過對一氧化碳性質(zhì)的研究，進一步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)習(xí)慣。

：?<

重點一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

難點一氧化碳的的還原性。

：?<

二氧化碳、一氧化碳、澄清石灰水、新鮮雞血、抗凝血劑、氧化銅等

筑與出程＜：?<

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了C02的性質(zhì)，還有一種與COz在組成上非常相似的氣體co,它們的性質(zhì)是否也很相似

呢？讓我們一起探究一下。

二、推進新課

一氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

一氧化碳是一種無色無味的氣體。

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)一氧化碳具有可燃性。燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍色。

點燃

2C0+02^^2C02

師：煤爐里煤層上方的藍色火焰，就是一氧化碳在燃燒。

(2)一氧化碳有劇毒

師：用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，你知道中毒的原理嗎？

演示實驗：在試管中加入新鮮雞血(加入抗凝血劑)，然后通入一氧化碳氣體，觀察血液顏色的變化。

生：通入一氧化碳后，血液由深紅色變成鮮紅色。

師：一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧,

所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，嚴重時會危及生命。

討論：①在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？

②有人用煤火取暖，又擔(dān)心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎？

③用煤火取暖時，怎樣預(yù)防煤氣中毒？

④煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當怎么

辦？

生：①如果煤氣泄漏，室內(nèi)通風(fēng)不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導(dǎo)致煤氣中毒。

②水不能預(yù)防煤氣中毒，因為CO難溶于水。

③首先房間里應(yīng)裝煙囪，其次應(yīng)注意睡覺時頭不要靠墻邊，因為CO的密度略小于空氣，它會沿著墻壁慢慢

地向上飄。

④因為一氧化碳無色無味，煤氣泄露不易被察覺，所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣

體。如果發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)立即關(guān)閉煤氣閥門，然后開窗通風(fēng)。

師：我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì)，它還會有什么性質(zhì)呢？

(3)一氧化碳具有還原性

演示實驗：如下圖所示，在玻璃管中放入氧化銅，通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后，加熱。觀察現(xiàn)象

并與木炭還原氧化銅的實驗作對比。

CuO

生：現(xiàn)象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁。這說明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二

氧化碳。這個現(xiàn)象和結(jié)論與木炭還原氧化銅的相同。

師：同學(xué)們能寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

C0+Cu0=^=C02+Cu

師：該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若是還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性？

生：含氧化合物CuO中的氧被CO奪去，因此該反應(yīng)是還原反應(yīng)。CO能奪走CuO中的氧，所以CO具有還原

性。

師：①一氧化碳還原氧化銅實驗要求“兩先兩后”，即先通氣再點燃，先熄燈后停氣，這是為什么？

②該實驗裝置不同于碳還原氧化銅裝置的一個主要部位是：用酒精燈點燃尾氣。為什么？

③從圖中看到把反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水，生成白色沉淀，證明生成了二氧化碳。但是怎樣證明一

氧化碳不能使澄清石灰水變渾濁呢？

④一氧化碳有毒，在尾氣處理時還可用什么方法？

生：①先通入一氧化碳，趕出試管內(nèi)空氣，避免一氧化碳跟管內(nèi)的空氣混合，受熱而引起爆炸；停止反應(yīng)

后，先熄滅酒精燈，仍繼續(xù)通一氧化碳，防止灼熱的銅遇到進入管內(nèi)的空氣又生成氧化銅。

②一氧化碳有毒，用酒精燈點燃尾氣是防止未與氧化銅充分反應(yīng)的一氧化碳散失到空氣中，污染環(huán)境。

③在氣體進入硬質(zhì)玻璃管前先通入澄清石灰水。

改進裝置：

④可用氣球收集尾氣中的一氧化碳；實驗后的尾氣可以用排水集氣法收集在集氣瓶中。

用途---冶煉金屬

師：工業(yè)上利用一氧化碳的還原性，在煉鐵廠把鐵礦石還原成鐵。

Fe203+3CO^^2Fe+3C02

師：一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化，用化學(xué)方程式表示。

2C0+0?星理2c

C02+C^^2C0

豹與板書,:?<

第2課時一氧化碳

一、氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

無色無味氣體

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)一氧化碳的可燃性

點燃

2C0+0?%理2c。2

(2)一氧化碳的毒性

一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧而中

毒

(3)一氧化碳的還原性

C0+Cu0=^=C02+Cu

二、一氧化碳的用途

如作為能源、冶煉金屬等

教字反思《

鑒于學(xué)生已學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)與用途，故在課堂教學(xué)上主要采用了對比的教學(xué)方法。這樣既可以使學(xué)

生思路清晰，方向明確，又可以通過對比加深學(xué)生對于“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的認識?？偟膩碚f，

學(xué)生掌握的較好，課堂氣氛也比較活躍。

實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)

到與日后＜：?<

知識與技能

1.讓學(xué)生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。

2.使學(xué)生學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。

過程與方法

通過探究“實驗室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的有關(guān)實驗內(nèi)容，提高學(xué)生實驗操作技

能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協(xié)作能力。并能用所學(xué)知識解釋日常生活與

之有關(guān)的化學(xué)問題。

情感、態(tài)度與價值觀

1.在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2.在設(shè)計實驗裝置的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

里Q婚Q,：?<

重點初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。

難點實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實驗室制備氣體的思路和方法。

豹與任言＜：?<

燒杯、集氣瓶、量筒、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡膠塞、鐵架臺（帶鐵夾子）、試管、試管夾、玻璃片、酒

精燈、大理石（或石灰石）、稀鹽酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蠟燭、木條、蒸儲水、火柴等。

務(wù)與古催＜：?<

一、引入新課

師：二氧化碳是一種有著廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多

少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.堿式碳酸銅熱分解。

2.蠟燭燃燒。

3.木炭燃燒。

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。

5.木炭還原氧化銅。

6.碳在高溫下還原氧化鐵。

7.碳酸受熱分解。

8.人或動物的呼吸。

9.高溫煨燒石灰石…

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡便迅速。

2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要。

3.操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。

學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。

二、講授新課

師：在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制備方法之前，我們一起回憶一下實驗室是如何制備氧氣的？需要解決哪些

問題才能順利地制出氧氣？

學(xué)生回憶、討論、寫出大綱。

師生共同總結(jié)并板書：

實驗室制取氣體的一般思路：

1.研究生成該氣體的化學(xué)反應(yīng)原理：（適當?shù)乃幤贰⒎磻?yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)方程式）

2.選擇合適的裝置。（發(fā)生裝置：主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。收集裝置：主要由該氣體的物理

性質(zhì)定）

師：我們可以根據(jù)實驗室制取氣體的思路來討論如何進行二氧化碳的制取。

學(xué)生閱讀課文，找出實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，進行詳細分析。

師：為什么該藥品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以制出二氧化碳嗎？

家庭常用的純堿可以代替大理石嗎？實驗室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎？

教師演示：在兩個試管中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀

硫酸。（讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止）

結(jié)論：不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

教師講解：為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝

置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇

什么樣的反應(yīng)裝置呢？（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）

教師展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動。

全班分為六個小組，自主選擇不同藥品進行探究。并由每組組長負責(zé)向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)束的

時間（以沒有氣泡放出為準）。通過分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？

教師巡視二指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進行實驗，提醒學(xué)生認真觀察現(xiàn)象。

通過實驗得出結(jié)論：用哪種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？為什么？

學(xué)生分組討論并回答。

師：通過實驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價

格等多方面來選擇何合適的藥品。教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考以下問題：

1.怎樣組裝儀器？怎樣檢查裝置氣密性？加入藥品？（教師演示并講解）

2.當大理石與稀鹽酸接觸后時，看到了什么現(xiàn)象？

3.用什么方法收集二氧化碳？為什么？

（氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排

水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。）

4.怎樣驗滿？為什么？

（可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)回答，如將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，則說

明二氧化碳已收集滿。）

5.怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？

（將氣體通入澄清石灰水時，石灰水變渾濁。）

學(xué)生聽講并思考回答問題。

在回答問題3、4、5時，對照氧氣，找出不同處。

師：二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些相同點、不同點？（從藥品、反應(yīng)條件、裝置、收集、檢驗、驗

滿等方面分析）

學(xué)生進行簡單的討論與交流。

師：空氣中含有0.03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必須的。但是否二氧化碳越多越好呢？

教師簡單介紹“溫室效應(yīng)”，了解溫室效應(yīng)對人類造成的危害，拓展知識面，增強環(huán)保意識。

數(shù)與或書《

（-）實驗室制取二氧化碳的原理：在實驗室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。

CaC03+2HCl=CaC12+H20+C02f

（二）實驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型

（三）收集方法：向下排空氣法一一比空氣密度大

（四）驗滿方法

（五）檢驗方法

敦與反思

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強調(diào)了新課標指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系：即教

師不再是負責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不

包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。

本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能

吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生

來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。

2020年中考化學(xué)模擬試卷

一、選擇題

1.用鐵、氧化銅、稀硫酸、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液五種物質(zhì)構(gòu)成了如下圖所示的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（圖中的“一一”

表示相連的兩種物質(zhì)常溫下能發(fā)生反應(yīng)）。下列說法不無南的是

A.甲可能為氫氧化鈉溶液

B.乙可以使紫色石蕊溶液變紅

C.丙和丁的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)

D.戊一定是氧化銅

2.下面除去物質(zhì)中少量雜質(zhì)的方法中，不正確的是（）

選項物質(zhì)雜質(zhì)除雜質(zhì)的方法

ACaO固體Cat%固體將固體充分燃燒

BFe粉Zn粉加適量硫酸亞鐵溶液，過濾

CCaCk溶液稀鹽酸加過量碳酸鈣，過濾

DKC1溶液K2s。4加適量氫氧化鐵溶液，過濾

A.AB.BC.CD.D

3.下列四種物質(zhì)中，在一定情況下能與其他三種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是（）

A.二氧化碳B.氫氧化鈉C.氯化銅D.硫酸

4.“神舟七號"太空艙利用NiFeD將航天員呼出的CO2轉(zhuǎn)化為02,而NiFezO,的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前

后都不發(fā)生變化。該過程中NiFezO"是（）

A.生成物B.反應(yīng)物C.催化劑D.氧化劑

5.下列對性質(zhì)和用途、歸納整理、分析、推斷沒有錯誤的一項是（）

A.性質(zhì)與用途B.歸納與整理

①溶液是均一、穩(wěn)定的物質(zhì)，但均一、穩(wěn)定的物質(zhì)

不一定是溶液

①氮氣、亞硝酸鈉和甲醛都可以用于食品保鮮

②稀有氣體原子（氯除外）最外層電子數(shù)為8,但

②稀有氣體性質(zhì)穩(wěn)定，填充燈泡防止燈絲氧化

最外層電子數(shù)為8的微粒不一定是稀有氣體的

③氧氣可以支持燃燒，可以用作火箭的燃料

原子

④金剛石和石墨組成元素相同，所以用途相同，都可以用于

③是否含有碳元素是有機物和無機物的區(qū)分標準，

切割玻璃

含

有碳元素的化合物一定屬于有機物

C.計算與推測D.分析與判斷

①某物質(zhì)完全燃燒生成二氧化硫和水，可推知該物質(zhì)中一①點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其

定含有氫、硫元素，可能含氧元素原因是可燃物溫度沒有達到著火點

②根據(jù)化學(xué)方程式：4NH3+3O2點中2X+61W可推知X化學(xué)式為②在某溶液中加入數(shù)滴酚酸試液變紅色,該溶液一

N2定是堿溶液

③將表面部分氧化的鋅粒8g加入到98g質(zhì)量分數(shù)為10%的?、圻€能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液是不飽和溶液,所以飽

硫酸中恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)得到的溶質(zhì)質(zhì)量為16.1g和溶液的濃度一定比不飽和溶液要大

A.AB.BC.CD.D

6.青出于藍而勝于藍，“青”指的是靛藍（化學(xué)式為G6H是人類使用歷史悠久的染料之一。下列有關(guān)靛

藍的說法正確的是（）

A.屬于氧化物

B.一個分子中含有1個氧分子

C.由30個原子構(gòu)成

D.碳元素的質(zhì)量分數(shù)最大

7.欲鑒別三個集氣瓶中的氧氣、二氧化碳、空氣，可以采用的方法是（）

A.分別倒入少量的澄清石灰水

B.分別觀察它們的顏色

C.分別聞它們的氣味

D.分別伸入燃著的木條

8.下列物質(zhì)的性質(zhì)與所對應(yīng)的用途沒有對應(yīng)關(guān)系的是

A.補充人體所需鐵元素一一使用鐵鍋B.氮氣的性質(zhì)穩(wěn)定一一作保護氣

C.銅的導(dǎo)電性一一銅用來生產(chǎn)電線D.氧氣能支持燃燒一一可用作燃料

9.除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，下列實驗方案不能達到目的是（）

物質(zhì)（括號內(nèi)為雜質(zhì)）實驗方案

A氮氣（氧氣）通過足量灼熱銅網(wǎng)

B氯化鈣溶液（鹽酸）加入足量碳酸鈣粉末，過濾

C鐵粉（銅粉）加入足量稀鹽酸，過濾，洗滌，干燥

D氧化銅（木炭粉）在空氣中充分灼燒

A.AB.BC.CD.D

10.下列生產(chǎn)、生活中的做法不正確的是

A.用工業(yè)污水直接灌溉農(nóng)田B.用水后，隨手關(guān)閉水龍頭

C.錢態(tài)氮肥不能與堿性肥料混合使用D.改進燃煤技術(shù)，減少SO?與粉塵排放

11.海帶中富含碘元素（I）,可利用反應(yīng)2NaI+CL—2NaCl+L從海帶中提取碘單質(zhì)（II。此反應(yīng)屬于（）

A.化合反應(yīng)B.分解反應(yīng)C.復(fù)分解反應(yīng)D.置換反應(yīng)

12.下列實驗設(shè)計能達到實驗?zāi)康氖牵ǎ?/p>

選項ABCD

帶

火星8%

的

木條

過

氧

氫

化

弟驗

設(shè)

液

溶

計%

二

和

化

氧

化

氧

超

溶

鎰

實驗?zāi)?/p>

探究二氧化鎰的催化作用探究分子間有間隙區(qū)分硬水和軟水驗證質(zhì)量守恒定律

的

A.AB.BC.CD.D

13.將顆粒大小相同的等質(zhì)量X、Y、Z三種金屬放入等濃度的稀鹽酸中，產(chǎn)生氫氣質(zhì)量如圖所示，下列說法正

確的是（）

生

成

氫

氣

的

質(zhì)

量g

B.金屬Y的相對原子質(zhì)量一定大于X

C.若金屬Z是Fe,則金屬X一定是Al

D.金屬Z反應(yīng)掉的稀鹽酸一定最少

14.下列描述錯誤的是（）

A.微觀粒子總是在不斷運動著

B.決定原子質(zhì)量大小的主要是質(zhì)子和中子

C.原子中一定含有質(zhì)子和電子

D.鈉原子和鈉離子具有相同的化學(xué)性質(zhì)

15.下列歸納和推理，你認為合理的是

A.復(fù)分解反應(yīng)一定沒有單質(zhì)生成

B.飽和溶液一定是濃溶液

C.原子核中一定含有質(zhì)子和中子

D.測定溶液的pH時，如果先將pH試紙用水潤濕，測定結(jié)果一定偏大

二、填空題

16.為了除去粗鹽中的Ca\Mg2\SO：及泥沙，可將粗鹽溶于水，然后進行下列五項操作：①過濾②加過量

NaOH溶液③加適量鹽酸④加過量NazCOs溶液⑤加過量BaCL溶液，則合理的操作順序有（A）（B）

（C）（用編號表示，可不填滿，也可補充.）

17.甲圖是A、B、C三種固體物質(zhì)的溶解度曲線。

水

（1）甲圖中，P點所表示的含義為o

（2）時，在溫度不變的情況下，將B物質(zhì)的不飽和溶液轉(zhuǎn)變成飽和溶