小學(xué)高年級學(xué)生語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師本著因材施教的原則，采取分層作業(yè)設(shè)計(jì)方式，為不同層次的學(xué)生提供適宜的作業(yè)內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)多是采取“一刀切”的方式，設(shè)計(jì)內(nèi)容、難度相同的作業(yè)，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過于簡單，基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成作業(yè)難度較大。分層作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法來設(shè)計(jì)分層作業(yè)，幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。（一）書面作業(yè)書面作業(yè)是常規(guī)作業(yè)，也是教師布置作業(yè)的慣用形式，如“抄寫”“默寫”“仿寫”，等等。分層作業(yè)的書面作業(yè)，并非傳統(tǒng)的作業(yè)形式，內(nèi)容更豐富，具有趣味性、啟發(fā)性等功能，學(xué)生在完成作業(yè)的同時可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文知識的快樂。（二）口頭作業(yè)在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師也會布置口頭作業(yè)，主要以朗誦和背誦為主，形式較為單一，學(xué)生對這類作業(yè)的完成興趣不高。在新課改形式下，教師要豐富口頭作業(yè)的內(nèi)容和形式，結(jié)合新穎的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)角色扮演、口語交際、演講等口頭作業(yè)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性價值，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，提高自身的語言交際與運(yùn)用能力。值得注意的是，教師在布置這類作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的語言表達(dá)能力，合理設(shè)計(jì)難度不同的口頭作業(yè)，真正發(fā)揮語言表達(dá)訓(xùn)練的作用。（三）實(shí)踐作業(yè)新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，原因是當(dāng)前社會對人才的需求出現(xiàn)了變化，不僅注重人才的理論基礎(chǔ)，還要求人才具有優(yōu)秀的實(shí)踐能力。同時，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，因此，教師應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為載體，以合理分層為手段，積極設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，助力學(xué)生掌握實(shí)踐技能。（一）以生為本，設(shè)計(jì)分層作業(yè)隨著“雙減”政策的實(shí)施，作業(yè)作為學(xué)生“減負(fù)”的重要模塊，成為了學(xué)科改革的關(guān)鍵。為了改變作業(yè)內(nèi)容繁重、形式單一的問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)分層作業(yè)。小學(xué)生步入高年級后，所學(xué)知識的難度隨之增加，而受到個體學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)成績方面難免存在一定的差異，若教師仍采取傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，就無法滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情豐富作業(yè)內(nèi)容，保證不同類型的學(xué)生都可以找到適合自己的作業(yè)，提高課堂教學(xué)效果。以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊《搭石》的教學(xué)為例，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)。首先，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)反饋，將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生等層次，根據(jù)不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，設(shè)計(jì)難、中、易三個層次的語文作業(yè)。優(yōu)等生的綜合能力較強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性、綜合性的作業(yè)，如閱讀課文后結(jié)合教材插圖，提煉文章主旨，并對課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或仿寫；中等生的各項(xiàng)能力要稍遜于優(yōu)等生，教師可以從文章的關(guān)鍵詞入手，要求學(xué)生將關(guān)鍵詞拓展成句子，再拓展為一段話，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，鍛煉其寫作能力；學(xué)困生的基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)要求學(xué)生回歸教材，從文章本身入手借助作業(yè)鞏固字詞、拼音、句子仿寫等基礎(chǔ)知識。接下來，教師可以借助微信等社交軟件，將設(shè)計(jì)好的作業(yè)上傳到班級微信群中，學(xué)生在課后可以自由選擇適合自身能力的作業(yè)。（二）拓展延伸，豐富作業(yè)內(nèi)容在語文教學(xué)中，字詞分析、閱讀理解、寫作等內(nèi)容，都可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對作業(yè)進(jìn)行延伸，新穎的內(nèi)容能有效地吸引學(xué)生的注意力。如此一來，學(xué)生不再將作業(yè)視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，愿意主動去完成作業(yè)，進(jìn)而在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊《古詩三首》的教學(xué)為例，為了解決學(xué)生“死記硬背”學(xué)習(xí)古詩的問題，教師應(yīng)改變作業(yè)設(shè)計(jì)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容。[詩配畫]請同學(xué)們結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況，任選《浪淘沙（其一）》《江南春》《書湖陰先生壁》三首古詩中的一首，結(jié)合詩中的情境，繪一幅畫，要求內(nèi)容貼切、唯美。[思維拓展]請同學(xué)們將閱讀視野轉(zhuǎn)移到課外，搜集與《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》主題相關(guān)或同作者的古詩，抄錄下來，借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，在課堂中與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類作業(yè)具有較強(qiáng)的趣味性，形式也較為豐富，合理的作業(yè)內(nèi)容能引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩，擺脫文字含義的淺層學(xué)習(xí)，通過繪畫、課后延展等方式，提高古詩學(xué)習(xí)中的分析和理解能力。與傳統(tǒng)書面作業(yè)相比，學(xué)生對詩配畫、思維拓展等類型的作業(yè)更感興趣，課后愿意主動完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)古詩的綜合學(xué)習(xí)。（三）寓教于樂，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，這句話充分說明了實(shí)踐的重要性，教師在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中不僅要幫助學(xué)生鞏固理論知識，還要融入實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。具體來說，教師在布置分層作業(yè)時，應(yīng)從實(shí)踐的角度引導(dǎo)學(xué)生，突破傳統(tǒng)書面作業(yè)形式統(tǒng)一、答案統(tǒng)一的狀況，讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)感悟出發(fā)積極探索知識點(diǎn)，在實(shí)踐中鞏固知識，鍛煉動手能力。以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊《北京的春節(jié)》的教學(xué)為例，由于文章的創(chuàng)作年代距今較遠(yuǎn)，學(xué)生對于其中描寫的內(nèi)容有一定的陌生感。為了幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)前為學(xué)生布置前置性實(shí)踐作業(yè)。[口語交際]請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，說一說你對春節(jié)的了解，闡述自己家鄉(xiāng)過年的情景。[對比分析]閱讀教材原文，總結(jié)文中描寫的春節(jié)習(xí)俗，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行對比，闡述不同年代春節(jié)的異同?；诖?，學(xué)生在完成作業(yè)時應(yīng)以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，先詢問身邊的長輩及親友，了解作者生活的年代有哪些春節(jié)風(fēng)俗，據(jù)此明確作業(yè)完成的方向，結(jié)合所得信息查找具體資料。學(xué)生對春節(jié)習(xí)俗和氛圍有了深入的了解，再去閱讀文章內(nèi)容，就能對兩個不同時代背景下的節(jié)日有更清晰的認(rèn)知，無形中提高了學(xué)生對文字的分析、理解、運(yùn)用能力?？偟膩碚f，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中