幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)觀察記錄【3篇】

幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)觀察記錄【3篇】

學(xué)前班數(shù)學(xué)區(qū)的目的是為了寓教于樂(lè)，讓處在數(shù)字敏感期的孩子，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)感愛(ài)好，讓孩子在玩中學(xué)。以下是我整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)觀看記錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)觀看記錄

幼兒觀看記錄:不舉手就發(fā)言

觀看對(duì)象：藝藝

幼兒性別：男

觀看時(shí)間：。2。9

觀看實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒把握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到;‘我明白，我明白···’我用語(yǔ)言準(zhǔn)時(shí)提示他，說(shuō)話要舉手。當(dāng)我出示其次張卡片時(shí)他有叫到;‘老師，我明白?！矣痔崾玖怂?。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依舊叫到;老師，我明白，我明白。

觀看分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平常老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對(duì)，但就是掌握不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

措施：

1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上訂正幼兒。

2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。

3，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作。

幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)觀看記錄

觀看時(shí)間：20xx.3.2

觀看地點(diǎn)：教室

觀看幼兒：***

觀看目的：讓幼兒明白小便要告知老師不能小在身上

觀看資料：

這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小伴侶去.過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)覺(jué)***的褲子濕了，我想確定是尿褲子了.我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告知他以后想小便必需要先跟老師說(shuō).

觀看分析：

由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)掌握不住，尿褲子了，這些是有情可原的.孩子不情愿承認(rèn)，緣由有二：一是由于愛(ài)怕老師批判；二是由于自尊心的緣由，不情愿讓其他小伴侶笑話他.

策略及措施：

1、老師在分析了緣由之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他熟悉到自我的錯(cuò)誤，并能讓他削減同樣大事的發(fā)生

2、老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的和家長(zhǎng)溝通與溝通，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來(lái)幫孩子消退一些不良的習(xí)慣.

幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)觀看記錄

幼兒觀看記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀看時(shí)間：12月28日

觀看地點(diǎn)：教室

觀看對(duì)象：恒恒和寒寒

觀看記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，孩子們?cè)诎嗬锍３Ｅ軄?lái)跑去，或者學(xué)奧特曼相互打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜愛(ài)幫老師做事，但是他常常會(huì)與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類的話。

在我觀看了寒寒之后發(fā)覺(jué)，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)共性美麗的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)他怎樣了啊?”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告知他：“你想想，假如你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎?”寒寒想了想，對(duì)我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)，你是最棒的!”

反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀看幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而削減行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順當(dāng)進(jìn)入“社會(huì)化”。