詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究英語(yǔ)的語(yǔ)用水平很大程度上依賴詞塊。它是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的詞塊，學(xué)生在表達(dá)時(shí)就單調(diào)，貧乏，甚至錯(cuò)誤百出。然而學(xué)生對(duì)于詞塊學(xué)習(xí)卻比較厭煩。嘗試通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立詞塊的意識(shí)，通過(guò)以詞塊為中心的聽(tīng)寫(xiě)，背誦教材中、課外練習(xí)及課外文章中的好詞好句，從而幫助學(xué)生積累詞塊；然后再通過(guò)以句子和篇章為單位各種練習(xí)，達(dá)到內(nèi)化和創(chuàng)造性運(yùn)用詞塊，并最終提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。標(biāo)簽：詞塊意識(shí)；詞塊積累；詞塊內(nèi)化中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）15-0142-02在語(yǔ)言交際中，沒(méi)有語(yǔ)法，我們有許多東西都無(wú)法表達(dá)，但沒(méi)有詞匯，我們根本就無(wú)法表達(dá)任何東西。隨著新課程的改革，對(duì)初中學(xué)生應(yīng)掌詞匯量和理解詞匯的要求，不斷的提高。但是學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)卻非常害怕。他們學(xué)習(xí)詞匯不講策略，反復(fù)的死記硬背，這樣不僅學(xué)習(xí)效果低效，而且很費(fèi)時(shí)間。更可怕的是，常常記了又很快忘記，記憶效果極差。有些學(xué)生雖然掌握了大量獨(dú)立單詞，卻仍然不能夠正確、表達(dá)所想表達(dá)的意義。因此，很多學(xué)生張嘴就很多Chinglish，寫(xiě)作中更是頻現(xiàn)語(yǔ)義不連貫，中文式英文，時(shí)態(tài)不清等錯(cuò)誤或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單貧乏。而導(dǎo)致以上原因的一個(gè)主要問(wèn)題是由于學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備不豐富，詞匯、句型、習(xí)慣用語(yǔ)積累不夠，既詞塊的掌握不夠。英語(yǔ)的語(yǔ)用水平很大程度上依賴詞塊，它是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的詞塊，學(xué)生在表達(dá)時(shí)就單調(diào)，貧乏，甚至錯(cuò)誤百出。相反，學(xué)生的詞塊儲(chǔ)備量越大，他們表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)越豐富，主題思想也越能得到充分的表達(dá)。所以，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，先要豐富學(xué)生的詞塊容量。1詞塊的概念Miller提出短時(shí)記憶的容量是在7+2個(gè)單位之間。這個(gè)單位叫做塊件（chunks）。也就是說(shuō)，如果不作任何復(fù)習(xí)，人對(duì)感知的信息只能記住5-9個(gè)各自沒(méi)有聯(lián)系的單位。塊是一個(gè)有意義的信息單元，它可以是一個(gè)字母、單詞、成語(yǔ)、句子、圖示、事件等。雖然短時(shí)記憶容量小，但我們可以借助自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓這些單位之間發(fā)生有意義的聯(lián)系，將大量可用的信息組成少量的塊，這樣，記憶廣度就大大增加。如It’’sreallyhardformetoplaythepiano.若按單詞來(lái)記，這里有10個(gè)單詞，已經(jīng)超過(guò)Miller提出的7+2的記憶廣度，但是如果按照詞塊來(lái)看，只有三個(gè)詞塊，It‘‘s+形容詞formetodosth，reallyhard，playthepiano。這對(duì)學(xué)生而言就輕而易舉了。而B(niǎo)ecker在1976年提出“詞匯組塊”這一術(shù)語(yǔ)，就是把儲(chǔ)存在大腦中的一組詞看作整體，然后根據(jù)這組詞的特點(diǎn)，把它作為組塊加以學(xué)習(xí)和記憶。以下即簡(jiǎn)稱詞塊。它是具有特定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)并以固定或者半固定的形式存在的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句式。它融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，既具有一定的穩(wěn)定性，如what’’smore，inaword等，又具有擴(kuò)容性，既它可以有一定的自由創(chuàng)造空間如:It’’simportantforsbtodosth，thebesttimetodosth等，這種詞塊一旦出現(xiàn)，就會(huì)使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一定的語(yǔ)言圖式，有助于他們的理解和表達(dá)。除此之外，它還具有互選性，即英語(yǔ)中存在大量意思相同的或相近的詞塊，這位學(xué)生提供了靈活選詞，恰當(dāng)表達(dá)，合理創(chuàng)造的空間，如“喜歡”可以用Like/enjoydoingsth，befondof，becrazyabout.等詞塊來(lái)表達(dá)。2詞塊的作用經(jīng)過(guò)先前很多語(yǔ)言學(xué)家的研究，詞塊教學(xué)有以下幾種作用：第一，詞塊運(yùn)用有利于提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確度和地道性。由于詞塊的構(gòu)成成分受語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義搭配的雙重限制，記憶不易出錯(cuò)，學(xué)生即取即用，可提高表達(dá)的準(zhǔn)確度和地道性。第二，詞塊運(yùn)用有利于提高學(xué)生表達(dá)的流暢性和連貫性。因?yàn)樗蔷哂蓄A(yù)制性的整體存儲(chǔ)單位，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生可從記憶中以整體形式提取，無(wú)需再臨時(shí)仔細(xì)考慮詞、句組合的規(guī)則及結(jié)構(gòu)的正確性，這大大減少了語(yǔ)言輸出時(shí)間及錯(cuò)誤率。第三，詞塊運(yùn)用提高學(xué)生遣詞造句的靈活性和創(chuàng)造性。由于詞塊的互選性給作者提供了靈活選詞，恰當(dāng)表達(dá)，合理創(chuàng)造的空間。第四，詞塊運(yùn)用能提高學(xué)生對(duì)文章謀篇布局的駕馭能力。由于詞塊具有擴(kuò)容性，在整個(gè)篇章中起著銜接和組織功能，是語(yǔ)篇的主要顯示工具。如“onthecontrary”表示對(duì)照，“what’’smore”表示進(jìn)一步闡述，“inaword”表示總結(jié)。3實(shí)際教學(xué)中的幾種嘗試既然詞塊教學(xué)在提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用方面有如此獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，而筆者所在的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力很差，尤其是表達(dá)能力，大部分學(xué)生的試卷作文都是空著，因?yàn)樗麄冋娴挠X(jué)得無(wú)話可說(shuō)，即使有些學(xué)生好不容易記住了一些單詞，但是表達(dá)出來(lái)卻都是中國(guó)式英語(yǔ)如：昨天我在學(xué)校打籃球。很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的是：yesterdayIatschoolplaybasketball?；蚴莻€(gè)別好的學(xué)生的作文雖然語(yǔ)法錯(cuò)誤較少，但是整個(gè)文章就像清湯白面，句式簡(jiǎn)單，單調(diào)、情節(jié)枯燥無(wú)味，毫無(wú)精彩之處。所以筆者就詞塊教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾種嘗試：3.1幫助學(xué)生樹(shù)立詞塊意識(shí)幫助學(xué)生改變對(duì)詞匯就是一個(gè)一個(gè)單詞的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，它是以詞組和句子為最小單位。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們看到不少學(xué)生死記硬背詞匯表，對(duì)單詞的形、音、義記得滾瓜爛熟，但在應(yīng)用時(shí)卻仍然錯(cuò)誤百出。究其原因，主要是學(xué)生在積累詞匯時(shí)未能對(duì)龐雜的單詞進(jìn)行“詞塊化”，割裂了詞與詞之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。針對(duì)該現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中將詞塊概念納入自己日常的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識(shí)，提高學(xué)生詞塊敏感度。如在教學(xué)goshopping，就要求學(xué)生把其他帶go的詞組都回顧一遍并進(jìn)行歸納。如goswimming/skating/hiking/sightseeing/fishing/bikereading等等，通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生充分意識(shí)到什么是詞塊，教會(huì)學(xué)生識(shí)別詞塊的方法。再如：教學(xué)Hongkongisagoodplacetohavefun。通過(guò)讓學(xué)生造句，很多學(xué)生造出以下句子，如：Shanghaiisagoodplacetogoshopping.Hainanislandisawonderfulplacetogoswimming等等。從而使學(xué)生靈活的鞏固了：地點(diǎn)isa+形容詞+placetodosth的重要詞塊。鼓勵(lì)學(xué)生注意詞塊，提高詞塊意識(shí)，是習(xí)得詞塊的起始環(huán)節(jié)。3.2幫助學(xué)生豐富詞塊積累（1）以詞塊為中心的聽(tīng)寫(xiě)。Nattinger&DeCaricco在《詞匯短語(yǔ)與語(yǔ)言教學(xué)》中認(rèn)為作為形式與功能兼?zhèn)涞脑~匯組塊在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著中心詞匯角色，它是創(chuàng)造性建構(gòu)過(guò)程的基礎(chǔ)。所以教師要把那些固定、半固定的詞匯組塊看成是語(yǔ)言交際的最小單位，根據(jù)語(yǔ)用功能分類(lèi)，把那些文章中的關(guān)鍵詞匯組塊挑選出來(lái)，精心講解、重點(diǎn)操練、落實(shí)到拼寫(xiě)。所以我們聽(tīng)寫(xiě)不是詞匯表上一個(gè)個(gè)單詞來(lái)寫(xiě)，而是含有詞匯表上的黑體字的一個(gè)個(gè)詞塊或者句型來(lái)寫(xiě)。如新目標(biāo)英語(yǔ)8AUnit6話題是朋友（Friends）。有關(guān)朋友的詞塊有:Asyoucansee，insomeways，lookthesame，lookdifferent.enjoygoingtoparties，havesomethingsincommon，notasgoodatsportsas..等。句型如：It’’snotnecessaryto....，Idon’’tthink...isimportantinafriendship.等等。如果學(xué)生掌積累了這些詞塊，那將大大有助于學(xué)生書(shū)面表達(dá)的豐富性和生動(dòng)性。（2）以詞塊為中心的背誦。信息加工理論認(rèn)為英語(yǔ)運(yùn)用難歸根結(jié)底是由于學(xué)生本身的語(yǔ)言儲(chǔ)備量不夠即語(yǔ)言信息的輸入不夠。如果學(xué)生沒(méi)有豐富的詞匯、語(yǔ)法、句子的相應(yīng)的儲(chǔ)備，他就無(wú)法進(jìn)行成功而有效的輸出。背誦就是理解和吸收書(shū)面信息的重要輸入手段，它能豐富詞匯、增加語(yǔ)言積累、獲取信息、拓展文化視野以及掌握文章體裁及結(jié)構(gòu)。所以教師鼓勵(lì)學(xué)生背誦詞塊和適合其理解層次的篇章，增加“可理解性輸入”。①背誦書(shū)上的好詞好句。課本上的課文多是精心挑選出來(lái)的，種種寫(xiě)作技巧融入其中，所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們珍惜這現(xiàn)成的材料，將其充分利用。如8BUnit103a文章里就有很多好詞塊及句型：如.Sometimesitis’’neasybeingthenewkidatschool，butIhadawonderfultimeonSaturdaynight。再如Ifeellikepartofthegroup.Friendslikeyoumakeitaloteasiertogetalonginanewplace.②背誦課外練習(xí)中的好詞好句。學(xué)生每天都接觸很多練習(xí)。當(dāng)中不乏一些出色的閱讀文章和好句子，要讓學(xué)生有意識(shí)是去掌握和內(nèi)化一些優(yōu)美又地道的好詞好句。如八年級(jí)下冊(cè)《課時(shí)特訓(xùn)》中有一篇文章寫(xiě)的很優(yōu)美，我當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生把它當(dāng)情書(shū)來(lái)背。如:Howtimeflies（時(shí)間飛逝）。YouareaveryimportantpersoninmylifethatIwon’’tforgetforever（你是我生命中非常重要的人，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記）.這些好的句子基本上學(xué)生自己是不會(huì)表達(dá)的那么地道的，所以我們可以學(xué)習(xí)并模仿。③背誦課外文章好詞好句。絕大多數(shù)的詞匯是學(xué)習(xí)者通過(guò)在不同的語(yǔ)境中反復(fù)接觸而逐漸學(xué)會(huì)的。因而，在掌握了基本的詞塊知識(shí)之后，學(xué)生應(yīng)通過(guò)廣泛地閱讀課外書(shū)籍去進(jìn)一步積累詞塊。正如Krashen所提倡的，在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)閱讀大量的自己感興趣的材料，而閱讀過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)應(yīng)該是愉快的。同時(shí)還可以利用報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等其他方式拓寬學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)渠道，并在與學(xué)生的交流討論中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)詞塊和運(yùn)用詞塊的意識(shí)，并要求摘錄一些優(yōu)美句子。3.3幫助學(xué)生內(nèi)化詞塊聽(tīng)讀過(guò)程實(shí)際上就是獲取語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，即輸入過(guò)程；而輸出過(guò)程則是學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)自內(nèi)而外的再現(xiàn)過(guò)程，即說(shuō)和寫(xiě)。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，大量的語(yǔ)言輸入固然重要，但如果學(xué)習(xí)者只是一味地獲得語(yǔ)言知識(shí)而不注重運(yùn)用，那么他們所掌握的只是大量彼此毫無(wú)聯(lián)系的、孤立的語(yǔ)言形式或外殼。所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)了一定的詞塊，就要學(xué)以致用，即通過(guò)各種活動(dòng)、反復(fù)操練、反復(fù)應(yīng)用所輸入的語(yǔ)言知識(shí)才能使之消化、吸收并進(jìn)入長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)，進(jìn)入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，形成自己的語(yǔ)言生成系統(tǒng)。（1）以語(yǔ)境為依托，句子為單位，訓(xùn)練學(xué)生詞塊運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)一些詞塊產(chǎn)生印象，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行以下兩個(gè)練習(xí)，可以讓學(xué)生明確它們的用法；另外，對(duì)于那些對(duì)新的語(yǔ)言素材并不敏感的學(xué)生，也可以借助這個(gè)練習(xí)，讓他們得知有哪些東西是需要學(xué)會(huì)的。①補(bǔ)全句子。這個(gè)練習(xí)中，每個(gè)句子中填空的內(nèi)容都是詞塊，如有需要還可以附上相應(yīng)部分（或全句）的中文意思。再如，每次的聽(tīng)力任務(wù)完成之后，筆者都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)后鞏固練習(xí)，把聽(tīng)力材料的重要詞塊部分挖空讓學(xué)生來(lái)邊聽(tīng)邊填。②模仿造句。上面的練習(xí)其實(shí)還是屬于明確詞塊用法的過(guò)程，而模仿造句的練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解它們的用法。在模仿詞塊使用方法進(jìn)行造句的過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的意識(shí)，比如，是否考慮時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)以及主謂一致等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，自然會(huì)養(yǎng)成學(xué)生良好的句子意識(shí)。（2）以課文為依托，段落篇章為單位，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。除了以句子為單位練習(xí)之外，還可以以段落為單位進(jìn)行鞏固詞塊。先讓學(xué)生劃出段落中他們所知道的詞塊，然后再讓學(xué)生翻譯整段文章，或者以文章為單位，讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述、課文改寫(xiě)等練習(xí)幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化詞塊。通過(guò)上述從句子——段落——篇章三個(gè)層面進(jìn)行練習(xí)，既使讓學(xué)生內(nèi)化了詞塊，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。（3）以比賽為依托，設(shè)計(jì)趣味性詞塊活用能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的興趣，盡量設(shè)計(jì)豐富多樣的各類(lèi)有關(guān)詞塊的比賽。如詞塊造句比賽、詞塊翻譯大賽、看誰(shuí)眼睛更厲害——詞塊改錯(cuò)比賽等或是根據(jù)所提供的詞塊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編故事，演講比賽等等。給學(xué)生搭建平臺(tái)提供輸出詞塊進(jìn)行產(chǎn)出訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)，縮短學(xué)生從理解上升到輸出所需時(shí)間。這些活動(dòng)將詞塊的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在趣味中鞏固和內(nèi)化詞塊，使得以整體形式儲(chǔ)存提取的詞塊在反復(fù)運(yùn)用中變成學(xué)生自己的“自然語(yǔ)言”。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)詞塊教學(xué)能有效地提高初中學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是閱讀和寫(xiě)作能力。中上學(xué)生受詞塊教學(xué)的影響較為顯著。因?yàn)檫@部分學(xué)生具有相對(duì)較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力，詞塊教學(xué)使他們的信心更足，學(xué)習(xí)熱情更高，進(jìn)步更為顯著。而且這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詞塊的過(guò)程中能更加主動(dòng)地應(yīng)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略。詞塊教學(xué)提高了學(xué)生的詞塊意識(shí)，加快了語(yǔ)言學(xué)習(xí)