《解決問題》數(shù)學教案12篇

《解決問題》數(shù)學教案12篇《解決問題》數(shù)學教案1

教學內(nèi)容：

教材P40～41練習九第3、4、6、10～13題。

教學目標：

1、進一步感受要根據(jù)實際需要取商的近似值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

2、經(jīng)歷用小數(shù)除法解決實際問題的過程獲得解決實際問題的方法。

3、使學生了解數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活，體驗數(shù)學在生活中的價值。教學重點：靈活運用求商的近似值的方法來解決實際問題。教學難點：“進一”法、“去尾”法取商。

教學過程

一、基礎(chǔ)練習：

出示題目1．小強是用50元買了12個蛋糕，平均每個蛋糕多少錢？

2．蛋糕店特制一種生日蛋糕，每個需要0。32kg面粉，李師傅領(lǐng)了4kg面粉做蛋糕，他最多可以做幾個蛋糕？

3．50個奶油蛋糕，要全部裝在盒子里，每8個裝一盒，至少需要幾個盒子？學生獨立完成。

師：請同學們說說看，你是怎么想的呢？

生1：第1題用50÷12=4。1666…（元）≈1。17（元）

生2：第2題用4÷0。32=12（個）……0。16（kg），剩下的面粉不能做成一個蛋糕，最多只能做12個蛋糕。

生3：第3題用50÷8=6（個）……2（個）。因為剩下來的蛋糕還需要裝在一個盒子里，所以至少要用6＋1=7（個）盒子。

生4：這三道題目告訴我們：要根據(jù)生活中的實際情況取商的近似數(shù)，如果求平均數(shù)或者計算題的近似值，就用“四舍五入”法；如果買東西，只能舍去小數(shù)部分，買整個的物品；如果用油桶裝油，因為多出的油也要用桶來裝，所以即使余下的不多，也要多算一個桶。

師：求商的近似值的一般方法是使用“四舍五入”法。全部用“四舍五入”法解決今天的三個問題很不合理，我們必須根據(jù)實際生活需要，合理選擇不同的方法來求商的近似值。有時需要去掉小數(shù)部分（無論小數(shù)部分是多少，都要舍去），有時需要進一（無論小數(shù)部分是多少，都要進一取整數(shù)），這里所用的方法分別叫“去尾”法、“進一”法。

二、提高練習：

1．根據(jù)實際情況選擇合適的方法求商的近似值出示：

五（1）班的同學準備裝飾教室，他們準備了長為5M的紅紙，長為8M的黃紙。每長為0。12M的紅紙可以做一朵紅花，每長為0。37M的.黃紙可以做一朵黃花。

（1）可以做多少朵紅花？

（2）可以做多少朵黃花？

（3）3朵紅花和3朵黃花扎成一束，一共可以扎成多少束花？

引導(dǎo)分析

（1）要求長為5M的紅紙可以做多少朵紅花，用除法計算。

（2）要求長為8M的黃紙可以做多少朵黃花，用除法計算。

（3）根據(jù)紅花和黃花的數(shù)量分別求出各有幾個3朵，比較后確定可以扎成多少束花？學生嘗試解答，集體訂正。

（1）5÷0。12=41（朵）……0。08（M）0。08﹤0。12，不夠做1朵。答：可以做41朵紅花。

（2）8÷0。37=21（朵）……0。23（M）0。23﹤0。37，不夠做1朵。答：可以做21朵紅花。

（3）41÷3=13（束）……2（朵）21÷3=7（束）答：一共可以扎成7束花。

教師小結(jié)：

1、在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況靈活地選擇合適的方法取商的近似值，如本題中的花是一朵一朵的，所以應(yīng)該用“去尾”法取近似數(shù)。因為黃花只能扎成7束，所以最后確定扎成多少束時，必須以較少的為標準。

2．有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問題出示教材第40頁練習第3題。學生閱讀題目，理解題意。

從題中你知道了哪些數(shù)學信息？

所求問題：一臺噴霧器每小時可以噴多少棵？

所需條件：3臺噴霧器4小時噴了300棵。

問：這題能一步算出最后結(jié)果嗎？應(yīng)該先算什么？再算什么呢？請學生在小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

指名有代表性的算法板書在黑板上：

方法一：300÷3=100（棵）

方法二：300÷4=75（棵）100÷4=25（棵）75÷3=25（棵）綜合算式：300÷3÷4300÷4÷3請同學說一說每道算式求的是什么？觀察對比：兩種方法有什么不同和相同的地方？

三、拓展練習：

1．出示教材第41頁練習九第11題。

教師：450g橙子粉能沖多少杯？沖這么多杯需要多少克方糖？學生獨立完成后交流分析過程，并討論處理的結(jié)果方法。（為什么這樣處理？）

小結(jié)：

1、要根據(jù)實際情況取商的近似值，有時要用“進一法”，有時要用“去尾法”。

2．教材第40頁練習九第4題。學生自主完成，同桌之間相互交流訂正。

3．教材第41頁練習九第13題。小組內(nèi)分析題意，討論算法，然后獨立計算，集體訂正。教師提示：商的小數(shù)點向右多點一位，說明商錯了，正確的商就是2。46，是解決這道題的關(guān)鍵。

下面就可以按除法各部分這間的關(guān)系得到結(jié)果。被除數(shù)÷商=除數(shù)

四、課后小結(jié)通過本節(jié)的學習你的收獲是什么？

五、作業(yè)：教材第40～41頁第6、10、12題。

《解決問題》數(shù)學教案2

教學目標

1、知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脫式計算題，能使用抽象概括的語言說出運算順序;逐步規(guī)范算式的讀法;能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。

2、用遷移類推的方法對含有括號的兩級混合運算進行脫式計算;通過對比觀察讓學生充分辨析感受括號的作用。

3、養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣;培養(yǎng)認真仔細的良好品質(zhì)。

教學重難點

教學重點:知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脫式計算題。

教學難點:能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。

教學工具

課件

教學過程

課前談話：同學們喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什么水果?百果園里有各種各樣的水果呢，今天我們一起去看看吧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入

師：大家知道嗎，陽光明媚的四月，正是草莓成熟的時節(jié);(快速播放摘草莓圖片)今天百果園里的叔叔阿姨想邀請大家去摘草莓，你們想去嗎?

【復(fù)習】(活動一：摘草莓)

師：草莓園里的草莓可多了，你們能摘到嗎?要想摘到草莓，必須說出草莓上每個算式的運算順序，有信心嗎?

(出示要求：說說下面每題的運算順序，先算什么?再算什么?)

3×6÷25×4+1310-(5+3)(1)10-(5+3)

師：先算什么?再算什么?

生：

師：為什么要先算5+3?理由

生：算是里有括號的，要先算括號里面的。

師評價

小結(jié)：這是我們一年級學過的含有小括號的加減混合運算順序，算是里有括號的，要先算括號里面的。

(2)7×7-5

師：說說它的運算順序?

生：

二.【講授】遷移運用

師：這道題里有減法、有乘法，如果我想先算減法7-5怎么辦?

生：加小括號

師：加在什么位置呢?(指名學生到黑板上演示)為什么要加小括號呢?

生：算式里有括號的，要先算括號里面的。

師：噢，原來他是掌握了算式里有括號的，要先算括號里面的這個規(guī)律，了解到了小括號的作用你真是個愛動腦筋的孩子，大家把掌聲送給他!

1、現(xiàn)在添了小括號，誰來說說它的運算順序?要先算什么?再算什么?

生：

師：為了展示每一步的運算過程,你會脫式計算嗎?請你們在練習紙上把每一步的計算過程寫下來。(指名板演)

反饋：看看黑板上這位同學寫的對嗎?2是怎么來的?14是怎么來的?噢這個同學是先算的7-5=2，再算的7×2=14，你們和他寫的一樣嗎?現(xiàn)在請同學們看著老師寫一遍(一般來說先算的一步在后面的，前面的數(shù)和符號也照抄在前面。)

2、讀法：這個算式我們已經(jīng)會算了，那你會讀嗎?預(yù)設(shè)1：學生都會讀他們剛才都把這里讀成7減5的差，怎么想的?(因為括號里面7減5算出來的得數(shù)叫差，所以……)你們讀得真好預(yù)設(shè)2：一個對、一個錯他們讀得一樣嗎?哪種讀法更好?我們要讀出添了小括號的區(qū)別預(yù)設(shè)3：都錯這樣讀跟沒有括號的算式一點兒區(qū)別都沒有，合適嗎?聽老師來讀一次：7乘7減5的差;(學生跟一次)3.對比領(lǐng)悟

(1)7×7-5和7×(7-5)這兩題有什么不同點?

(2)為什么數(shù)字相同、運算符號相同，計算結(jié)果卻不一樣呢?

(3)運算順序不一樣?是誰的原因呢?看來小括號真神奇，它能改變算式的運算順序!

引導(dǎo)學生歸納，初步明白運算順序：一個算式里有括號的，要先算括號里面的。

4.老師這里還有一個帶小括號的算式，你會讀嗎?黑板出示：(77-42)÷7，

師：咦，這道題里有減法和除法，應(yīng)該先算除法?那應(yīng)該先算什么?

生：

師：噢，原來算式里有小括號，就一定先算——括號里面的。

誰來大聲地告訴大家，這道題先算什么?再算什么?

在本子上脫式計算。(指名板演)

反饋：師生共同完成板書。

5.比較提升：

(1)觀察這兩題，有什么相同的地方?

生：都有小括號，

師：像這樣，含有兩級的帶小括號的算式計算時都要先算什么?(括號里面的)

師：你們看小括號的位置一樣嗎?

生：不一樣，

師:一道在前面，一道在后面。小結(jié)：你們真會觀察，但是不管小括號在哪里，只要算式里有括號，我們都要……

生：(先算括號里面的。)師：你們真是太棒了!

師：看來啊，這個小括號確實很神奇，一起，大聲的把這個神奇的發(fā)現(xiàn)讀一遍。(師板書)

板書課題：有小括號的混合運算

三、【練習】練習運用：

1.(活動二：百果品嘗會)

同學們真聰明，不光順利摘到了草莓，還發(fā)現(xiàn)了這么重要的數(shù)學知識，真了不起!告訴大家一個好消息，百果園里正在舉辦一場有趣的`水果品嘗會，你們想?yún)⒓訂?

請看活動要求(說一說每題都先算什么?)

76—(12+25)(12—5)×348÷(8—2)(88—56)÷8

小結(jié)：這些算式都有一個相同的特點，它們都有小括號。只要算式里有括號，我們都要先算括號里面的。(72—18)÷972—18÷9(1)在這組算式中每題都先算什么?

(2)它們的計算結(jié)果相同嗎?我們趕快來驗證一下。(生口答)跟你們的猜想一樣嗎?

(3)是什么導(dǎo)致了它們的結(jié)果不同?(小組討論)

生：小括號，它改變了運算順序，導(dǎo)致了結(jié)果的不同。

師：(77—18)÷9因為有小括號所以要先算77—18，再算35÷9;77—18÷9沒有小括號要先算18÷9，再算77-2。

小結(jié)：這個小括號真是太神奇了，算式里有了它，就要先算括號里面的。進而，改變了運算順序，導(dǎo)致了結(jié)果的不同。小括號既然有這么大的作用，你能用好它嗎?

2.：(活動三：摘蘋果)

我看到有的小朋友可能還沒摘過癮，老師帶大家去摘蘋果怎么樣?

出示要求：根據(jù)運算順序先填空，再列綜合算式

(1)口答每圖的運算順序

(2)根據(jù)運算順序獨立列綜合算式

反饋

生：43—36÷2121÷43—3621÷(43—36)

師：這三種不同的列法，你們贊成哪一種?為什么?

師評價

(3)想一想：什么時候才需要添小括號，同桌輕輕地討論一下?(必須得改變原來的運算順序的時侯)

(4)一起來了解一下括號的使用說明：

為了盡可能少用括號，數(shù)學家對運算順序做了規(guī)定：

算式中只有加減法或只有乘除法的要從左往右按順序計算;

算式里既有乘除法又有加減法的，要先算乘除法后算加減法;

需要改變以上兩種運算順序時，才用到括號。

四、談收獲

不知不覺愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，大家玩的高興嗎?在美麗的果園里，你有哪些收獲呢?

板書

有小括號的混合運算

7×(7-5)(77-42)÷7

=7×2=35÷7

=14=5

算式里有括號的，要先算括號里面的

《解決問題》數(shù)學教案3

教學內(nèi)容：教科書第20頁例2。

教學目標：

1、加深對解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題思路與計算方法的理解，使學生學會解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

2、發(fā)展學生分析推理能力和解決實際問題的能力。

教學過程

播放公路上往來不斷的`車輛及噪雜的聲音。

師：噪音對人的健康有害，綠化造林可以降低噪音。

出示畫面(如教材第20頁情境圖)請學生說說對圖意的理解。

師：從圖中我們知道了公路上車輛的聲音是80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8。根據(jù)這些條件，你能提出什么問題?

學生提問題，教師板書。(噪音降低了多少?綠化帶這邊聽到的聲音是多少分貝?)

師：我們來解決第一個問題：噪音降低了多少?誰能把問題完整地敘述出來。

生：公路上測得聲音為80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，噪音降低了多少?

出示線段圖

請學生把條件與問題在線段上表示出來(如下圖)。

提問：把誰看作單位“1”?然后讓學生獨立解答。

師：現(xiàn)在我們解決第二個問題。誰能把問題完整地敘述出來?

生：公路上測得聲音為80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝?

師：線段圖上哪一段表示“現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝”?

把線段圖補充完整。

小組討論探討解決方法。

匯報交流方法。

第一種方法：先求出降低了多少分貝?再用原來的分貝數(shù)減去降低的分貝數(shù)。

列式80-80×(1/8)=70(分貝)

第二種方法：先求出現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)是原來分貝數(shù)的幾分之幾?再求出現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝?

列式

提問：1-1/8表示什么?在線段圖上表示出來。

師：比較這兩種方法有什么不同?

學生討論交流。明確兩種方法都是把原來聲音的80分貝看作單位“1”，都需要求80分貝的幾分之幾。但是第一種方法是根據(jù)已知條件先求出80分貝的1/8是多少，即降低了多少分貝，再求出現(xiàn)在聽到的聲音的分貝數(shù)。第二種方法是根據(jù)問題找到現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)占原來聲音80分貝的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義求出現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝。

《解決問題》數(shù)學教案4

一、教學內(nèi)容

轉(zhuǎn)化是解決問題的常用策略。轉(zhuǎn)化能把新穎的問題變成已經(jīng)認識、已能解決的問題，從而創(chuàng)造性地利用已有的知識、經(jīng)驗。轉(zhuǎn)化能把復(fù)雜的問題變成較簡單的問題，從而便捷地找到問題的答案。本單元教學轉(zhuǎn)化策略。

學生在過去的數(shù)學學習中經(jīng)常進行轉(zhuǎn)化，已經(jīng)積累了關(guān)于轉(zhuǎn)化的體驗。本單元深入體驗轉(zhuǎn)化，用于解決實際問題。編排2道例題、一個練習，把教學分成兩段進行。

例1，回顧以前進行的轉(zhuǎn)化，從策略層面上認識它，體會轉(zhuǎn)化的價值。

例2，利用已有分率進行推理，轉(zhuǎn)化較復(fù)雜的分數(shù)問題，發(fā)展思維的開放性和靈活性。

二、教材編寫特點和教學建議

1．讓學生體會轉(zhuǎn)化，感悟策略。

策略是在解決問題的活動中逐漸形成的，再認解決問題的過程，體驗其中的思想方法是形成策略的有效途徑。學生曾經(jīng)進行過許多轉(zhuǎn)化，是感悟策略的寶貴資源，本單元從回顧以前進行的轉(zhuǎn)化開始，例1的教學分三步進行。

利用圖形的直觀作用引發(fā)轉(zhuǎn)化。方格紙上呈現(xiàn)兩個形狀不同的圖形，不容易直接看出面積是否相等。學生會想到把兩個圖形都轉(zhuǎn)化成長方形，再比較面積的大小。其中一個圖形平移它的一部分，另一個圖形旋轉(zhuǎn)它的兩小塊，轉(zhuǎn)化成的兩個長方形長相等、寬也相等，面積肯定相等。這個問題利用直觀情境讓學生主動轉(zhuǎn)化，初步體會轉(zhuǎn)化有助于解決問題。

回憶曾經(jīng)進行過的轉(zhuǎn)化，體會轉(zhuǎn)化是一種策略。教材指出轉(zhuǎn)化是策略，讓學生回憶曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決的問題，進一步體驗轉(zhuǎn)化。第72頁列舉了推導(dǎo)面積公式時轉(zhuǎn)化，計算小數(shù)乘法、分數(shù)除法時轉(zhuǎn)化，這些僅是曾經(jīng)進行過的一部分轉(zhuǎn)化，學生還能說出許多。教學時要讓學生充分回憶，簡要說說怎樣轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化有什么好處，達到體驗轉(zhuǎn)化的目的。

有意識地應(yīng)用轉(zhuǎn)化解決問題。試一試計算四個異分母分數(shù)的加法，數(shù)形結(jié)合，把原式轉(zhuǎn)化成1－，能很快說出得數(shù)。練一練計算多邊形周長，在圖形啟發(fā)下轉(zhuǎn)化成求長方形周長的問題，實現(xiàn)了化繁為簡。通過這兩個問題的解答，再讓學生說說解題策略，不僅深刻體會了轉(zhuǎn)化，還能產(chǎn)生積極的情感體驗。

2．指導(dǎo)學生轉(zhuǎn)化稍復(fù)雜的分數(shù)問題。

例2是較復(fù)雜的分數(shù)問題，在本冊教材第一單元里，這樣的問題要列方程解答。通過轉(zhuǎn)化，能很容易地列式計算。

本單元轉(zhuǎn)化分數(shù)問題，目的在于讓學生體會化繁為簡，增強策略意識。同時，更好地理解分數(shù)的意義及相關(guān)的概念，發(fā)展推理能力。并不要求學生掌握轉(zhuǎn)化復(fù)雜分數(shù)問題的技巧，更不要求他們獨立進行轉(zhuǎn)化。例2以及練習十四里的.分數(shù)問題，都是教材指點下的學生轉(zhuǎn)化。。

用原有的方法解題。教學例2，先讓學生列方程解答，這是舊知識。用原有方法解題有兩個目的，一是熟悉題目里的數(shù)量關(guān)系，理解題中的分數(shù)的意義，為轉(zhuǎn)化作準備。二是感受原來的解題比較麻煩，轉(zhuǎn)化后的解題十分方便，為比較解法作準備。

指出轉(zhuǎn)化的方向。教材說：如果把男生人數(shù)是女生的轉(zhuǎn)化成女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的幾分之幾，就可以直接用乘法計算。在這句話里提出了轉(zhuǎn)化，指出了方向，要通過轉(zhuǎn)化題目里的分數(shù)，使題目變成簡單的分數(shù)乘法問題。教學時應(yīng)該讓學生仔細閱讀這句話，明白把已有的那個分數(shù)轉(zhuǎn)化成什么分數(shù)，解釋為什么轉(zhuǎn)化后就可以直接用乘法計算。

學生聯(lián)系已有經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化要應(yīng)用概念進行推理，對現(xiàn)有的信息進行深度開發(fā)，創(chuàng)造出新的有價值的信息。把男生人數(shù)是女生的轉(zhuǎn)化成女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾，是進一步溝通男生人數(shù)、女生人數(shù)、總?cè)藬?shù)三者的倍數(shù)關(guān)系。由于分數(shù)與除法、比都有聯(lián)系，因而學生轉(zhuǎn)化的思路必定是多樣的，而最終的結(jié)論是一致的。

解答轉(zhuǎn)化后的問題。得出女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的，求女生人數(shù)就很方便了，因為原來的題被轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法問題了。讓學生列式計算，能感受方便，從而又一次體會轉(zhuǎn)化對解決問題的作用。

需要再次指出的是，練習中的分數(shù)問題也是在教材指點下的學生轉(zhuǎn)化。呈現(xiàn)圖形直觀，填寫應(yīng)聯(lián)想的分數(shù)，降低了轉(zhuǎn)化的坡度。學生只要在教材提供的條件下通過推理實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

《解決問題》數(shù)學教案5

【教材分析】

這部分內(nèi)容是在學生理解并掌握分數(shù)乘法的意義以及分數(shù)乘法的計算方法基礎(chǔ)上進行教學的。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的，不僅分數(shù)除法應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題也是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握這咎應(yīng)用題的解答方法對他們今后進一步學習較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題具有重要的意義。例1只涉一個數(shù)量，要求一個數(shù)量的幾分之幾是多少。要求的是已知數(shù)量的一部分，屬于部分與整體的問題。在這里用線段圖幫助學生題意，明確求我國人均耕地面積，就是求2500的是多少。從而掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的解答方法。

【學情分析】

學生對單位1已經(jīng)有了一定的理解和認識。已經(jīng)掌握分數(shù)乘法的意義以及分數(shù)乘法的計算方法。本課讓學生分清把誰看作單位1。借助線段圖分析題意，學生在畫線段圖時會遇到一定的'困難，教師要適時指導(dǎo)。

【教學目標】

1、經(jīng)歷對實際問題的探究的過程，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的解答方法。并能正確地解答。

2、培養(yǎng)學生的分析能力與表達能力。

【教學重點】掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地解答。

【教學難點】正確地確定單位1

教學過程備注

活動一：分析題意，理解數(shù)量關(guān)系。

教師出示例1：20xx年世界人均耕地面積為2500平方米，我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的。我國人均耕地面積是多少平方米？

教師引導(dǎo)學生理解我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的是什么意思？（是把占世界人均耕地面積五光平均分成5份，我國人均耕地面積占其中的2份。）

教師然后讓學生試著畫一畫線段圖，分析題意。

全班與教師一起畫線段圖，借助于線段圖理解題意，要求我國人均耕地面積就是求2500的是多少。

列式為：2500=

學生獨立完成。

集體訂正。

活動二：鞏固練習。

1、教師出示做一做。

這是一道關(guān)于兩個量之間的，一個量是另一個量的幾分之幾的問題。在解答時，教師也先讓學生畫線段圖分析。

然后再獨立解答。

2、完成練習四中的部分練習。

活動三：課堂小結(jié)。

板書：

《解決問題》數(shù)學教案6

教學目標：

知識點：

1、使學生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

2、理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。

能力點：培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力和初步的分析能力以及運用知識解決簡單實際問題的能力。

德育點：培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣和合作交流的意識。

教學重點：

初步學會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

教學難點：

理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

教具準備：

情境圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\木頭，準備蓋房子?？此麄兏傻枚嗥饎拧?出示主題圖)

二、自主探究：

1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?

2、解決這個問題需要哪些信息?

板書：每個小象運兩根木頭，三只小象一共運幾根木頭?

3、問：“每個小象運兩根”是什么意思?獨立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?

求一共運幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計算。

算式是2×3=6(根)

三、拓展運用：

1、練習十二第1題。

先教育學生“植樹造林保護環(huán)境”。然后認真觀察畫面，找出解決“一共澆多少棵樹?”所需的信息數(shù)據(jù)，列式解答，說一說你是怎樣想的'?

2、練習十二第2題。

學生獨立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個問題。

3、練習十二第3題。

先了解每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題。

再提出用乘法計算的問題。

4、59頁“做一做”。

出示情境圖，學生自己尋找信息提出用乘法計算的問題，再獨立解答。

6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?

《解決問題》數(shù)學教案7

學習目標：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

教學過程：

一、板書課題今天這節(jié)課我們來學習解決問題（師板書課題）

二、出示學習目標這節(jié)課的學習目標是：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）

三、口述自學指導(dǎo)（教師邊口述學生邊自學）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求"現(xiàn)在看戲的有多少人？"應(yīng)怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：1、先看小男孩的計算方法22+13=35（人）求出的是什么？35—6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的計算方法22—6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最后再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？

四、先學（看一看）

1、學生在教師指導(dǎo)下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學

2、"做一做"（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最認真①指2名學生到黑板上做其他同學做在書上②師巡視發(fā)現(xiàn)其他學生的'錯誤

五、后教（議一議）

1、學生更正師：發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

2、討論（議一議）（1）認為22+21—16=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43—16=27（人）這個算式正確的舉手？（2）認為22+21=43（人）求出的是什么？43—16=27（人）求出的是什么？認為22+21—16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認為得數(shù)正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？

3、評議板書、正確率

4、同桌對改生更正錯誤

六、練習師：剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！

投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現(xiàn)在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學習了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業(yè)吧！比誰字體端正并能做全對作業(yè)：1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？

練習：教科書第6頁1、2題

《解決問題》數(shù)學教案8

目標預(yù)設(shè)：

1、讓學生在解決問題中學會用“倒推思維”的策略尋求解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、在觀察、操作、討論、交流中提高探索和解決實際問題的能力，獲得解決問題成功體驗。

3、讓學生在對解決實際問題中不斷反思，感受“倒推思維”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力。

4、培養(yǎng)學生獨立思考、善于傾聽、質(zhì)疑和驗算的數(shù)學學習習慣。

教學重點：

體會策略是解決問題的計策，學會用“倒推思維”的策略解決問題。

教學難點：

能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟。

教學具準備：

果汁杯兩個、一瓶400毫升的果汁、果汁圖片、小黑板若干

課程實施：

課前游戲：

1、做相反動作

2、猜數(shù)字游戲

一個數(shù)加2得8，這個數(shù)是——

一個數(shù)減2得8，這個數(shù)是——

一個數(shù)乘2得8，這個數(shù)是——

一個數(shù)除以2得8，這個數(shù)是——

師：你們的表現(xiàn)真的很棒。

師生問好！

一、生活數(shù)學，激趣啟智

師：從課前游戲中我發(fā)現(xiàn)，咱班同學特別喜歡數(shù)學，今天就讓我們隨同冬冬和明明，去尋找生活中的數(shù)學，一同研究解決問題的策略。

出示課題：解決問題的策略

師：上周末，他倆去海門表妹家玩，乘坐的公共汽車從余東出發(fā)，沿途經(jīng)過了樹勛、麒麟、湯家、三廠，到達了海門。

小黑板出示：余東樹勛麒麟湯家三廠海門

師：想想如果他們想原路返回，會依次經(jīng)過哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)呢？

生齊：海門、三廠、湯家、麒麟、樹勛、余東。

師：在回答這個問題時，我們都是——倒過來，一個一個往前推。

板書：倒推。

二、引導(dǎo)探究，掌握方法

師：車子終于到了表妹方方家了，方方正準備了400毫升的果汁來招待好朋友呢？

出示圖片、實物（兩杯果汁不一樣多）

師：都是好朋友，這樣公平嗎？

生：不公平。

師：怎樣就公平了？

生：兩杯一樣多。

師：如果從甲杯倒入乙杯40毫升后一樣多，那你知道原來兩杯果汁各有多少毫升嗎？

師：請先獨立思考，然后說說你第一步是怎么想的'？

生：共有400毫升，現(xiàn)在果汁同樣多，那就說明都有200毫升。

教師根據(jù)學生的回答，進行板書。400÷2=200ml

甲杯（____毫升）乙杯（____毫升）

現(xiàn)在

原來

教師出示小黑板

師：接下來呢？

學生說算式，教師板書。

甲：200＋40=240ml

乙：200－40=160ml

師：同意他的觀點嗎？讓我們一起通過操作來驗證一下吧。

師：要想知道原來是多少？我們可以倒回去，觀察果汁與剛才有何變化？教師演示

引導(dǎo)學生說出：甲杯在200毫升的基礎(chǔ)上就多了——40毫升，這就說明了，甲杯原來比現(xiàn)在——多40毫升。那乙杯呢？

生：乙杯原來比現(xiàn)在少40毫升。

師：現(xiàn)在你能把表格補充完整嗎？

師：如何確定自己的結(jié)果是不是正確呢？（口述驗算過程）

師：喝完了果汁，方方給他倆講起了她最近收集郵票的情況。

小黑板出示：方方原有一些郵票，最近又收集了24張，送給好友小軍30張，還剩52張。方方原有多少張郵票？

師：請同學們默讀一遍，想想從題中你讀出了哪些信息？

生齊說：冬冬原有x張，又收集了24張，送給小軍30張，還剩52張。

師：①想想用什么方式能清晰地把方方的郵票變化情況表示來？

獨立思考，并在紙上寫一寫、畫一畫、連一連。

②在小組里交流，說說你是準備如何解決的？

③最后獨立列出算式。

學生按要求逐步嘗試。教師關(guān)注學生反應(yīng)，把較好的作品畫在小黑板上。

小黑板出示：冬冬原有？張又收集了24張送給小軍30張還剩52張

師：這是某某的思考方式，讓我們來聽聽他是怎么想的？

生：我是這樣思考的：現(xiàn)在有52本。把送給小軍的30張要回來，那就是52+30=82張了，如果沒有收集到24張，就是82-24=58張。

學生回答時，教師邊板書反向箭頭。

師：你們聽明白了？誰來說說剛才這位同學是怎么思考的？

生復(fù)述

師：你真會傾聽別人的發(fā)言，能把剛才這位同學的思路清晰的表達了出來。老師也聽懂了。就是現(xiàn)在有52本。把送給小軍的30張要回來，那就是52+30=82張了，如果沒有收集到24張，就是82-24=58張。

師：能根據(jù)這樣的思路把算式列出來嗎？

生齊說，教師板書52+30-24=58張

師：看著這樣的算式你有什么疑問嗎？

師：老師有個問題，送給小軍30張后變少了，應(yīng)用減法，為何計算時用了加上了30？

生：……

師：是呀，送給小軍30張后變少了，是針對原來的郵票張數(shù)來說的，但現(xiàn)在我們知道了結(jié)果還剩52張，要求原來的，所以要反過來加30張。明白了嗎？

師：還有其他的思考方式嗎？

生：……

教師根據(jù)學生的解釋，列出算式，52+（30-24）

師：你覺得這樣列式有道理嗎？誰來說說。

生：我是這樣思考的：收集24張又送人30張，實則相當于送人6張，送人6張后是52張，那原來是52+6=58張。所以列式為52+（30-24）

師：這個6表示現(xiàn)在比原來……（如果學生不會說，可引導(dǎo)學生繼續(xù)說下去）

師：怎么知道算出來的結(jié)果對不對呢？（再可以順過去推算，看剩下的是不是52張。）

師：你能用算式表示驗算的過程嗎？

學生邊說，邊板書驗算過程。58+24-30=52張

師：通過了驗算，我們才可以放心的寫出答了。

板書：答：冬冬原有郵票58張。

師：剛才的兩題我們都運用倒過來思考的

方式，實際上這也是解決問題策略中的一種，這種方法就叫——倒推法。

板書：法

三、運用方法，鞏固知識

師：接下來，讓我們運用倒推法一起解決他們?nèi)擞龅降纳钪械膯栴}。

拿出練習紙。認真完成好后，請思考題。

學生獨立思考完成。

練習紙

①冬冬和明明也示了他們的畫片，他們原來共有60張畫片，冬冬給了明明5張后，兩人畫片一樣多。原來兩人各有多少張畫片？

②他們?nèi)碎_始折千紙鶴了，如果裁紙要用5分鐘，折紙鶴要25分鐘，把紙鶴穿成一串要用10分鐘。若要在上午十時全部完成，那么他們最遲從什么時間開始動手做？

③明明也給他們講起了班級圖書角的信息，他說昨天圖書角原有一些圖書，當天有人捐獻了3本圖書放入圖書角，班級同學共借出10本，現(xiàn)在有8本，問原有圖書多少本？

④玩了一天，冬冬和明明開始返回了，他們乘坐的公交車在文峰站點上來了9人，又下去了5人，這時車上正好有10人。問到站前車上原有多少人？

池中的睡蓮所遮蓋的面積每天增加一倍，10天恰好遮住整個水池，睡蓮遮住水池的一半需要多少天？

（用陰影表示出每天的面積變化情況）

第10天第9天第8天

師：同桌交換，誰能確認自己的答案是正確的？

師：告訴我你是怎么做到這樣自信的？

生：我檢驗的。

師：那你說吧。

同桌互批。

師：有錯誤的舉手。教師詢問原因，全班一同解決。

師：題結(jié)果是9天。

五、課堂小結(jié)

師：從大家的表現(xiàn)來看，你們掌握的很好。說說這節(jié)課你有哪些收獲吧。

生：……

師：總結(jié)，解決問題的策略多種多樣，今天學習的倒推法僅僅是眾多方法中的一種，根據(jù)題目的要求選擇合適的解決方法是最為重要的。

教后反思：

本節(jié)課從路線問題導(dǎo)入，讓學生體會從原路返回時會依次經(jīng)過哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)著手，初步體會倒推法的策略在生活中的價值，激起學生濃厚的學習興趣。

教學例題時，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，通過兩個學生的行程，把兩個例題有機的串聯(lián)起來。教學例1時，通過讓學生先獨立思考，然后通過演示操作，，讓學生更好地體會解題過程。這里當學生說到甲杯比乙杯多80毫升時，應(yīng)恰當?shù)靥幚?。教學例2時，通過箭頭的思路圖，清晰的表示出郵票張數(shù)的變化情況，教學時，引導(dǎo)學生提出質(zhì)疑，理解送出的為何要加。同時對于第二種解法教師應(yīng)更好地進行解釋。

練習設(shè)計了分層題，使學有余力的同學學得更多。基本練習題更關(guān)注了與例2類似的練習，使同學們掌握的更加的牢固。

《解決問題》數(shù)學教案9

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學們，這節(jié)課程老師要和咱們一（一）班的小朋友一塊兒來學習，我感到特別高興，你們也高興嗎？

程老師聽說呀，咱們班的同學個個都是好樣的！上課時，每位同學都能坐得端端正正，而且善于開動小腦筋。今天，咱們也讓在座的這些老師們看看我們的精彩表現(xiàn)，好嗎？這里，老師還特意為每個組準備了一個禮物盒，咱們來比一比，看看哪個組學得最棒，得到的禮物最多！

師：現(xiàn)在，程老師先請大家欣賞一下秋天里的景色。請看大屏幕！

（課件呈現(xiàn)配樂情景：美麗的秋天）

師：同學們，你們覺得秋天美嗎？

師：確實很美！那你們知道嗎，在這些美麗的畫面中還藏著好多的數(shù)學問題呢！今天這節(jié)課，咱們就一起去發(fā)現(xiàn)問題，（板書課題：解決問題）并且解決這些問題！

二、學習例1

師：請看，在這美麗的秋天里，這幾個小朋友玩得可開心啦！

（課件出示撲蝴蝶圖）

師：同學們好好看看，左邊有幾個小朋友？

生：4個。

師：那么，右邊呢？

生：2個。

師：通過觀察，大家發(fā)現(xiàn)左邊有4個小朋友，右邊有2個小朋友。你們能試著提出一個問題嗎？請同桌的同學互相說一說！

（生討論）

師：好，誰能把你提出的問題說給大家聽聽？

生1：4+2=7。

師：4加2等于"7"嗎？

生：不是，應(yīng)該等于6。

師：你再說說，4加2等于幾？

生1：4加2等于6。

師：對了，4加2等于6。但是，這是一道算式，不是一個問題，我們來聽聽其他同學提出的問題，好嗎？

生1：好。

師：誰再來說說你提出的問題！

生2：合起來有多少個小朋友？

師：真不錯，都已經(jīng)學會提問了！

師：誰還想說說你的問題？

生3：一共有多少個小朋友？

師：瞧瞧！這位同學也會提問啦！他提出的問題也是"一共有多少個小朋友？"。真是好樣的!

師：那你們知道"一共"是什么意思嗎？

生：就是合起來。

師：說得好極了！"一共"就是合起來的意思。來，同學們把小手拿出來，跟著老師一塊兒邊說邊比劃--想知道"一共有多少個小朋友？"就是把左邊的4個小朋友和右邊的'2個小朋友合起來！同學們，咱們自己來一遍好嗎？

（生活動，師引導(dǎo)）

非常棒！你們知道嗎？我們還可以用一個符號來表示合起來。

（板書：）

這就是咱們今天要認識的第一位新朋友，它的名字叫"大括號"，（跟著師讀）它表示把兩部分合起來。同學們都認識它了嗎？

師：那么，剛才我們提出的問題"一共有多少個小朋友？"。（適時板書：？人）老師在大括號的下面寫上一個問號。這就是我們今天要認識的第二位新朋友--問號！問號表示這是一個問題。

師：那么，要解決"一共有多少個小朋友？"，我們該用什么方法來列式呢？

生：加法。

師：你們同意嗎？

師：老師也同意！把兩個部分合起來，我們就用加法計算。（板書：+）

師：誰來列一道加法算式？

生：4+2=6。

師：對！這里的"4"表示什么？"2"呢？很好！把左邊的"4個"小朋友和右邊的"2個"小朋友加起來，一共是6個小朋友！4+2=6。請大家齊讀一遍！

（板書：4+2=6。生齊讀）

師：誰還能列一道加法算式？

生：2+4=6。

師：對嗎？

三、做一做2

師：同學們都非常棒！一起開動腦筋，解決了藏在畫面中的第一個數(shù)學問題，知道了一共有6個小朋友。你們知道這些小朋友捉的蝴蝶都上哪兒去了嗎？

師：其實啊，這些蝴蝶已經(jīng)飛到咱們身邊來了！看看！每個小組都有一塊這樣的小白板，白板的左邊和右邊各有幾只蝴蝶。（出示師白板）

師：請大家先在小組內(nèi)數(shù)一數(shù)小白板的左邊和右邊各有幾只蝴蝶，組長負責寫在白板上。好了，請組長把小白板拿到桌上來！開始吧?。ǔ鍪荆?/p>

（師巡視，走到一組，停下）

師：說說你們的，左邊有幾只？右邊呢？（生回答）老師來看看，左邊有4只，右邊有3只，對嗎？（師拿板）還有哪個組想說說？

師：你們也說得很好！我們已經(jīng)知道了左邊有幾只，右邊有幾只，那合起來呢？（手勢）合起來可以用我們剛才學過的什么符號表示？（大括號）

師：同意嗎？老師為每個組各準備了一個大括號，小組的同學商量商量，商量好了，就貼上去吧！

師：貼完了嗎？好，我來看看！嗯，不錯！我再看看其它幾個組（巡視），你們都很棒！

師：大括號貼好了，現(xiàn)在你們能提出一個數(shù)學問題嗎？好，先在小組內(nèi)說一說，再寫上一個"？"，表示你們的問題。（師邊舉白板邊說）

師：我們來看看，這是第2組的。你們提的問題是什么？（指"？"）你們組誰來告訴大家？（生）

師：你們組呢？（轉(zhuǎn)向另一組）

生：也是"一共有多少只蝴蝶？"。

師：其它組的問題也和他們一樣嗎？好，請同學們拿出練習紙，列式計算吧！組長在小白板上列式！

師：做完了嗎？誰來說說你的算式！

生：4+3=7。

師：你們同意嗎？哦，你們組一共有7只蝴蝶。

師：很好。還有哪個組的同學說說你們的算式？

《解決問題》數(shù)學教案10

教學目標：

1、知識與技能：

學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的的作用，學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，學會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

2、過程與方法：

通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，學生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

教學重點、難點：

重點：用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

難點：正確整理、分析數(shù)學信息關(guān)系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

教學準備：

課件

教學過程：

一、故事引入，感受策略。

課前同學們都看了《司馬光砸缸救人》的故事，這個故事講述了司馬光遇到了要救落入大水缸里的孩子的問題。救人的辦法有很多，如：可以從缸口把孩子拉出來，但是由于在場的都是孩子，人還沒有缸高呢，力氣就更小了，不可能能把落水的孩子拉出來；再如：也可以去叫大人來救，但是可能時間不允許……這些辦法都不能很快地把落水的孩子救出來。在這種特殊情況下司馬光通過動腦筋、想辦法，終于看到了一塊石頭，于是想出了“砸缸放水救孩子”的辦法救了落水孩子一命。司馬光通過自己的觀察和思考，在許多辦法中選擇砸缸救人的最好辦法，就是一種大智慧，這樣的過程就是應(yīng)用策略解決救人的問題（板書：策略）。這是生活中的應(yīng)用策略解決問題，其實在我們的數(shù)學學習中也經(jīng)常遇到問題，也要動腦筋、想辦法解決問題，要更好、更快地解決問題就必須采用一些解決數(shù)學問題的策略。今天我們就來研究數(shù)學中的“解決問題的策略”。

板書課題：解決問題的策略

二、合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知列表整理的.方法。

（1）導(dǎo)入語：

師：小朋友們都喜歡逛超市吧，今天有三位小朋友相約來到了超市里，他們準備買同一種筆記本，他們遇到了什么問題呢？我們一起去看一看。

（2）出示情境圖，聽錄音，（錄音中增加了“小華用去多少元？”和小軍說的話“我用42元買筆記本，可以買多少本？”）要求小華用去多少元？我們要用到哪些條件呢？學生回答后，課件只留下有用信息，提問：你能找到信息中的關(guān)鍵詞嗎？你能將這些關(guān)鍵詞整理寫出來嗎？學生交流，相互補充逐步簡潔成：

小明3本18元

小華5本？元

添上表格線，形成一張完整的表格：

小明3本18元

小華5本？元

板書：列表整理信息

（3）問：誰能不看圖，只看表格就能復(fù)述題目的意思？學生復(fù)述后，比較表格和情景圖，你覺得哪兒的條件和問題，看上去更加簡潔，排列的更加整齊？

2、分析解決問題，感受列表的價值。

（1）獨立思考如何解決題中的這個問題。想好后在小組里交流。全班交流。歸納解決這個問題的兩種思路：從條件想起，從問題想起。

板書：分析列式解答

討論：要求小華用去多少元，可以怎么想？（學生活動）

師：同學們在解題時，會有兩種不同的思路。一種從已知條件想起，想：根據(jù)買3本用去18元，可以先求出1本的價錢；也可以從要求的問題想起，想：要求買5本用去多少元，先要求出1本的價錢。

這樣一來，你會列式解答了嗎？請行動起來（學生活動）。

課件出示：

18÷3＝6（元）

6×5＝30（元）

答：小華用去30元。

師：核對一下，你做對了嗎？

（2）師歸納：解決條件較多的問題時，我們可以把有用的信息和問題列表整理，使數(shù)量之間的關(guān)系更加清晰，從而很快找出解決問題的方法。列表是一種非常有效的解決問題的策略。

（3）下面我們就用列表的策略來幫小軍算算42元可以買多少本筆記本？課件出示問題和空表格。

同桌交流，再集體交流，相機完善表格。

小明3本18元

小軍？本42元

列式解答后，請一名學生說出解題思路。

18÷3＝6（元）

42÷6＝7（元）

答：小軍買了7本。

（4）課件同時出示上述兩個表格。問：求小華用去多少元和小軍能買多少本，在思考過程中有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引導(dǎo)學生依據(jù)屏幕上的列式回答）

《解決問題》數(shù)學教案11

【教材分析】

本節(jié)課是在學生熟練掌握簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課是讓學生畫線段圖來分析題意，這部分內(nèi)容是讓學生用不同的方法，也就是不同的解題思路來分析。從而讓學生理解和掌握這種稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，為下一步學習稍復(fù)雜的已知一個數(shù)的幾分之