小學數學教學“數學化”缺失探討 論文

小學數學教學“數學化”缺失摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸加強對學生數學化思維的培養(yǎng)，但是小學數學是一項學習難度較大的科目，對于學生也有著較高的要求。在當今數學教育體系發(fā)展過程中，逐步出現小學數學教學“數學化”缺失現象，這種現象的產生，使得原本就較為枯燥的數學課程，變得更難理解，學習數學過程中缺乏主動性，從而導致其學習成績一直得不到提高，這種現象如果不及時進行解決，就很容易產生惡性循環(huán)現象，對于學生今后的學一定消極影響。本文將針對小學數學教學“數學化”缺失現象進行探究與討論。關鍵詞：小學數學；“數學化”缺失；重要性；教學策略引言：數學是一門涉及面廣、且較為繁瑣的課程，要求學生具備一定的空間邏輯思維能力。如果在教學的過程中，教師僅僅依靠書本的知識進行學生將會很難理解透徹知識內容，導致學生的學習興趣有所下降。所以教師要把知識脫離書本并將其良好應用到生活中去，讓書本上的”起來，讓學生的生活中充斥著數學的知識，從而讓學生能更好地理解相關的數學知識。加強數學教學，能更好的培養(yǎng)小學學生的數學抽象思維和理解能力，對于學習生涯中有很大的促進作用。一、“數學化”思想數學化”思想可以理解為把生活中具體的問題來放到數學生活中經常見到各種形狀的物體，因為學生對于這些物體的形狀有一定的了解，所以就可以很好的解決這方面的問題。再者，因為數學的研究不是具體的物體，而是把這些物體進行抽象化，然后對其進行具體的研究，所以學生在生活中面對一些問題時，可以很好思維和知識來進行解決。所以“數學化”思想就是把現實和數學聯系起來，然后在實踐中不斷地將其進行進一步發(fā)展和深入，讓數學思維真正進入到生活之中，去解決相關的的問題，讓數學思維活力真正的展現在人們的面前。二、小學數學教學“數學化在傳統(tǒng)的數學教學的模式中，大多都是教師給學生們大量的灌輸相關的數學公式和題型等，并且還要讓學生盡量的多做題目來進行學習，這樣的學生來說是十分枯燥的一種教學方式，并且這種教學方式不能很好的開發(fā)學生們的思維能力和自我動手能力，容易使教師所教學的內容讓學生不能完全的領會到，所以這種教學方法是一種比較落后的教學方法，不能真正的讓學生們領悟到數學知識的趣味，更不能使學生自主的去進行數學的學習，在生活中具體問題，解決起來也比較困難。但是如今的小學數學教學的“數學化”可以很好的彌補這些傳統(tǒng)教學中的各種缺陷問題。小學數學教學的數學話可以把許多書本上的各種文字問題具體化，促使學生在實踐的過程中不斷的對問題進行深入思考，把自身所學的到實踐之中，從而能更好的提高對相關問題的理解能力，幫助學生更好的去進行學習。1．幫助學生理解知識小學數學教學的“數學化”可以更好的使學生理解相關的知識。比如在數學的教學過程中，會出現許多理解不了的問題，即使有老師對其進行相關的講解，但是這些知識大都停留在意識層面，對那些空間邏輯思維能力不強的學生來說，理解起來是有一定困難的。即使能對這些問題能有一定的理解，但是行深入的了解，還有可能對這些真實的記憶停留在淺記憶的階段，隨著時間的流逝而逐漸的被淡忘。而小學數學教學的“”則可以在很大程度上增強學對相關內容和問題的理解深度，更有利于學生們去深入的研究和記憶這些問題，對于那些題目難度較大的問題，在深入的理解了相關的知識后，解決得更加得心應手，所以小學數學教學的“數學化”是提高學生學習的一大重要推力。2．提高學生積極性如何在課堂上提高學生的積極性，其中重要的一點就是要提高學生們在課堂中的參與程度，讓學生在課堂中去充分發(fā)散自己的思維去思考問題，高學生的積極性的問題就迎刃而解了。小學數學教師在教學的過程中可以多開展一些與數學有關的教學活動，讓學生們去積極的參與，然后教師要對的引導，讓學生們去完成對應的任務，這樣就可以讓學生們在活動中有一種獲得感，還可以對那些表現良好的學生進行適當的獎勵和鼓舞，營造一個堂學習氛圍。這樣在學生的心目中，數學課就會成為一門受到學生們青睞的一門課程。這種教學策略，對學生來說提高自身的數學成績是十分有必要的。3．明確學習目標在學生學習的過程中，要明確所要學習內容的目標。不能盲目籠統(tǒng)的去進行學習，這樣學習到的知識不僅雜亂，并且對于學生來說，學習壓力也樣對于學生的數學學習興趣的培養(yǎng)十分不友好。因此，教師可以把一些在數學中的重點進行劃分，讓學生們針對這些重點去進行突破和學習，并對此講解，讓學生們對相關的數學知識了解的更加透徹，而對那些無關緊要的內容可以一筆帶過，引導學生們不要花費太多的時間在那些不必要的題目上免學生的無效學習。三、小學數學教"數學化”教學1．明確教學目標在小學數學教學教學化的教學策略中，教師要明確自己的教學目標。比如教師希望在自己的教學中，學生需要掌握哪些知識或者如何有效的進行進行針對性教學。此種方式可以讓教師的教學變也更容易讓教師掌握學生們的知識儲備量，從而對一些學生沒有掌握行補充。還可以讓教師對自己的工作進行一個合理的評價，總結來發(fā)現自身在教學的過程中出現了一些錯誤，來改進教師的今后工作，此舉對于提升思維能力，以及提升教師自身的教學方式和管理模式都是十分重要的。2．注重思想滲透小學數學教學的“數學化”不應該僅僅停留在書本上，還應該結合生活實際去進行數學的教學。比如可以讓學生們去尋找在生活中常見的各種數后讓學生們對其進行解決。并且小學數學教師還可以對于一些解決起來比較困難的題目去進行一些簡單的引導，從而激發(fā)學生們對于數學的學習欲望教師在教學過程中，合理的將數學思想滲透到學生們的日常生活之中，便于學生在今后如若遇到類似問題，解決起來就會變得游刃有余。3.培養(yǎng)學生數學意識要不斷的加強對學生的數學意識的培養(yǎng)，引導學生在遇到許多問題的時候，可以利用數學的邏輯性和定理等相關理論知識去進行解決。這樣可以的到一個很好的數學思維習慣，讓學生們今后碰到問題的時候，能有一個清晰的思路去解決相關的問題，并且還會使學生去主動的思考生活和數學之系，更加有利于學生去發(fā)散思維，加強思維活躍性。這對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力來說是一個非常有意義的實踐方式，這將會對學生今后的學習生涯或缺的促進作用。4．優(yōu)化教學形式在對小學數學的“數學化”教學過程中，應該要努力把教學的形式優(yōu)化，然后把一些復雜的內容利用一些容易理解的方式去進行講解，然后去引步的去理解，讓學生可以在比較輕松的學習氛圍里去學習，這對于教師的能力的要求很高，所以還要要求教師去不斷地進行學習，來補充相關的知識。還可以在課堂中設置各種情景教學，讓教學的內容和知識更加貼近實際，因為小學生對于這些實際生活中的內容會更加感興趣，在情景的教學過學生們學習到更多有關的數學知識。同時還能給學生們設定相應的標準來進行評分，比如在課堂上踴躍的回答問題，課后和課堂的作業(yè)的完成度和準確率等等就可以作為考核的標準個月或者每個學期來進行分數的統(tǒng)計，為那些分數較高的學生頒發(fā)一些獎勵，這樣就可以很好的引導學生自發(fā)的去努力學習，而爭取到那一份屬于自己的榮譽。結束語綜上所述，想要學生們數學數學就要從小學數學開始抓起，尤其要對小學數學教學中的“數學”進行合理的利用，來促進小學教育的不斷向前發(fā)展在教學中提升學生們的學習積極性，并與生活實對教師的教學方法要與時俱進的進行改變，對教師自身的知識也要進充，從而來很高好適應時代發(fā)展潮流，要做到把數學思維運用到生活實踐中，滲透到生活的方方面面，讓學生們敢于用數學的思維去解決相關的問題教師在開展小學數學教學“數學化”的教育工作中，既可促使學生做到有效學習，也可進一步完善自身的教育水平，便于教師今后教學工作的開展。參考文獻[1]龐雯娟.小學數學教學“”的缺失[A].教育部基礎教育課程改.2020年“互聯網環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2[2]王苗苗.小學數學教學“數學化”缺失探討[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.202