人之初“性”啟智-智力障礙學(xué)生性教育的對(duì)策思考 論文

人之初“性”啟智——智力障礙學(xué)生性教育的對(duì)策思考摘要：對(duì)于智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也會(huì)像普通學(xué)生一樣經(jīng)歷青春期，所以也需要正常的性教育。但是在對(duì)智力障礙學(xué)生進(jìn)行性教育的過(guò)程中遵循科學(xué)合理的教育原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)選擇一些合適的教育方法，在智力障礙學(xué)生處于青春期的時(shí)候開(kāi)展正確的性教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)性教育，適應(yīng)青春期的變化，讓智力障礙的學(xué)生也能夠健康全面的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：智力障礙學(xué)生；性教育；教育措施引言：智力障礙學(xué)生由于心智方面的發(fā)育不正常，所以導(dǎo)心理水平都落后于常人，但是他們?cè)谏矸矫娴陌l(fā)育卻與正常的學(xué)生智力障礙學(xué)生也會(huì)進(jìn)入青春期，但是他們對(duì)于性缺乏完善的認(rèn)知，甚至不能夠正確的對(duì)待性，在成長(zhǎng)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)一些不符合法律的性行為或遭受到性侵害。所以說(shuō)對(duì)于智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，一、學(xué)校方面在特殊教育學(xué)校中，對(duì)于智力障礙學(xué)生的教育最重要的就是心理健康教育的成長(zhǎng)，幫助智力障礙學(xué)生建立完善健康的心智，促使他們能所以在這個(gè)過(guò)程中，智力障礙學(xué)生的班主任必須要加強(qiáng)對(duì)于教育方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，幫助智力障礙學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，讓學(xué)生能夠育中得到成長(zhǎng)去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。（一）借助多媒體軟件，培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的正確行為隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，班主任通過(guò)使用多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⑷粘５慕虒W(xué)內(nèi)容具象化。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠更加直觀全面的理解教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)智力障礙學(xué)生進(jìn)行性教育的過(guò)程中，班主任首先需要了解智力障礙學(xué)生對(duì)于性的認(rèn)知，其中主要對(duì)于性別交往態(tài)度、兩性交往觀念等等內(nèi)容，通過(guò)使用多媒體軟件播放一些正確的性教育動(dòng)畫(huà)，讓智力障礙學(xué)生能夠正確認(rèn)知他們的身體結(jié)構(gòu)，認(rèn)知他們的身體會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化。同時(shí)通過(guò)多媒體軟件的輔助教學(xué)，還能夠讓智力障礙學(xué)生逐步接受正確的性認(rèn)知。例如，班主任在對(duì)智力障礙學(xué)生進(jìn)行性教育的時(shí)候，可以通過(guò)使用多媒體軟件出示穿泳衣的男女性人偶或者是一些卡通圖片，讓智力障礙學(xué)生去遮住了身體的哪些部位？并要告訴他們這些被泳衣遮到的部位不能夠隨便讓別人看到或者是觸碰。然后班主任可以通過(guò)再出示一些裸體的男女性人偶卡通圖片，幫助智力障礙學(xué)生去認(rèn)知身體結(jié)構(gòu)，并建立起異性隱私部位的概念。當(dāng)智力障礙學(xué)生擁有了對(duì)自己或他人隱私部位的概念后，就能夠在心中逐步自己和他人隱私部位的思想。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，提升智力障礙學(xué)生的保護(hù)技巧創(chuàng)設(shè)科學(xué)完善的教學(xué)情境能夠有效的推動(dòng)智力障礙學(xué)生的性教育發(fā)展，班主任通過(guò)采用角色扮演的方式為智力障礙學(xué)生提供親身體驗(yàn)性教育的機(jī)擬一些特殊的場(chǎng)景，引導(dǎo)智力障礙學(xué)生逐步了解掌握性保護(hù)班主任組織智力障礙學(xué)生進(jìn)行角色扮演的模擬場(chǎng)景訓(xùn)練時(shí)，要注意安全與引導(dǎo)，在角色扮演完成后，評(píng)價(jià)同學(xué)們的行為，對(duì)于錯(cuò)誤行為及時(shí)的糾正。一些智力障礙的女生來(lái)說(shuō)，通過(guò)角色扮演的方式能夠有效的提升她們防止性侵害的能力，鍛煉她們一些自我保護(hù)技巧。例如，班主任可以邀請(qǐng)其他老師來(lái)共同表演智力障礙同學(xué)們的性教育角色扮演活動(dòng)，由其他老師扮“施害者”，班主任扮演“指導(dǎo)教師”。在進(jìn)行性教育課堂過(guò)程中，先讓其他教師扮演的“施害者”安排性侵害任務(wù)，例如學(xué)生在走廊行走時(shí)，“施害者”可以突然摸向?qū)W生的隱私部位，或者是假裝關(guān)心學(xué)生女學(xué)生的裙子。在發(fā)生這些行為之后，對(duì)于面對(duì)性侵害而不懂得反抗或者是逃跑的智力障礙學(xué)生，班主任要及時(shí)的提醒他們呼救并遠(yuǎn)離性侵害發(fā)生地些角色扮演后，班主任首先需要鼓勵(lì)那些懂得面對(duì)侵害而反抗或者是逃跑的同學(xué)，并要向同學(xué)們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)，遇到此類事件時(shí)一定要呼進(jìn)行呼救逃跑礙學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中逐步掌握保護(hù)自己的一些小技巧。（三）轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，強(qiáng)化智力障礙學(xué)生主體能動(dòng)性在智力障礙學(xué)生進(jìn)入青春期后，班主任可以選擇采用豐富多彩的校園活動(dòng)去轉(zhuǎn)移同學(xué)們的注意力，引導(dǎo)同學(xué)們更加熱愛(ài)校園活動(dòng)。部分處障礙同學(xué)會(huì)對(duì)某一個(gè)特定的行為產(chǎn)生興趣，甚至是在身體的一部分上過(guò)于集中注意力，好奇生殖器官的發(fā)育，進(jìn)而產(chǎn)生一些不良的行為。班主任通過(guò)進(jìn)行體育活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力，豐富多彩的體育活動(dòng)能夠促進(jìn)智力障礙同學(xué)大腦的發(fā)育，幫助同學(xué)們走出消極情緒，通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)來(lái)提學(xué)生的自我意識(shí)，進(jìn)而提高其主體能動(dòng)性。例如，在日常的班級(jí)活動(dòng)中，如果班主任發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)進(jìn)入青春期后有不當(dāng)?shù)男袨?，或者是?duì)于身體的變化感到焦慮害怕。那么班主任可以通們進(jìn)行班級(jí)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的方式來(lái)轉(zhuǎn)移同學(xué)們的注意力，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)班主任還可以與同學(xué)們一起進(jìn)行跑步的比賽，與同學(xué)們共同快樂(lè)。通過(guò)的體育活動(dòng)提升智力障礙同學(xué)們的主體能動(dòng)性，幫助他們健康成長(zhǎng)。（四）采用繪本教學(xué)法，促進(jìn)智力障礙學(xué)生積極性認(rèn)知在進(jìn)行智力障礙學(xué)生性教育的過(guò)程中，班主任可以通過(guò)采取繪本的方式來(lái)讓同學(xué)們更加深入的理解性教育的相關(guān)知識(shí)。特別是對(duì)于智力障礙，學(xué)一些很難通過(guò)講授展示的知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)本身也不能夠進(jìn)行角色扮演的方式展現(xiàn)，所以說(shuō)班主任可以通過(guò)采取繪本教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。因?yàn)榭档睦L本教學(xué)，能夠幫助智力障礙學(xué)生更清晰的認(rèn)知性別角色以及性教育方面的知識(shí)，特別是對(duì)于兩性交往的方式態(tài)度以及兩性之間的區(qū)別的都能夠?qū)W來(lái)進(jìn)行一一展現(xiàn)。例如，班主任在引導(dǎo)智力障礙學(xué)生了解男女身體結(jié)構(gòu)不同時(shí)，可以通過(guò)選擇法國(guó)“薩琪系列”中《薩琪有沒(méi)有小雞雞》這一繪本，通過(guò)繪本中的內(nèi)容障礙學(xué)生逐步了解男女身體結(jié)構(gòu)的不同以及自己的性別特征，并在這個(gè)過(guò)程中班主任給予正確的引導(dǎo)，講述性衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)。另一方面，還可性教育繪本《我的小雞雞》，讓智力障礙的同學(xué)們能夠知道如何去保護(hù)并且清洗自己的隱私部位。二、家庭方面對(duì)于智力障礙孩子們的健康教育來(lái)說(shuō)，健康正確的家庭教育引導(dǎo)是必不可少的。在特殊教育學(xué)校中開(kāi)展智力障礙學(xué)生性教育過(guò)程中，班主任要注行溝通交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與性教育活動(dòng)，共筑家校教育橋梁。（一）擯棄傳統(tǒng)觀念，課前協(xié)同班主任在對(duì)智力障礙學(xué)生進(jìn)行性教育的過(guò)程中，首先要與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓智力障礙學(xué)生的家長(zhǎng)充分意識(shí)到學(xué)生在青春期實(shí)施性教育的重導(dǎo)家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的觀念，特別是為了防止智力障礙學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為而做出的一些嚴(yán)防死守行為。與其讓孩子們處于懵懵懂懂的性教育狀態(tài)，不如家的第一任教師，在智力障礙學(xué)生的青春期，家長(zhǎng)要給予正確規(guī)范的引導(dǎo)，讓智力障礙學(xué)生能夠清晰正確的認(rèn)知到自己身體的變化，從而有效的降低智在青春期產(chǎn)生不良行為的幾率。例如，在班主任開(kāi)展智力障礙學(xué)生性教育之前，特別是性侵害防預(yù)防部分的時(shí)候，很多學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)表示出憂慮，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中會(huì)展現(xiàn)一些部位相關(guān)的視頻或者是圖片，甚至是智力障礙學(xué)生在看完一些預(yù)防性侵害視頻后，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)模仿等行為？針對(duì)家長(zhǎng)的憂慮，班主任可以提前向家教育課堂中所使用的一些視頻圖片等，并向他們?cè)敿?xì)介紹預(yù)防性侵害的一些教學(xué)方法，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方案，在取得家長(zhǎng)們的同這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）增加知識(shí)儲(chǔ)備，家校共建特殊教育學(xué)校在進(jìn)行智力障礙學(xué)生青春期性教育的過(guò)程中，要充分利用學(xué)生家長(zhǎng)的資源，如果這些智力障礙學(xué)生的家長(zhǎng)擁有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，能子們開(kāi)展性知識(shí)教育，那么會(huì)使得學(xué)校的性教育事半功倍。例如班主任在開(kāi)展智力障礙學(xué)生性教育之前，可以先與孩子們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生的家長(zhǎng)積極的去閱讀一些關(guān)于學(xué)生性教育之類的書(shū)籍，讓握性教育中的重點(diǎn)，在日常的家庭生活中家長(zhǎng)就可以對(duì)孩子進(jìn)行一定的性教育，在學(xué)生進(jìn)入青春期之后，配合班主任共同糾正孩子的一些不良行為，康全面的青春期性教育。（三）調(diào)整心理狀態(tài)，課后協(xié)同積極健康的心理狀態(tài)，是智力障礙學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，班主任在面對(duì)智力障礙同學(xué)青春期時(shí)出現(xiàn)的不良情緒以及不良行為時(shí)，要給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)在生活中去發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的不良行為與情緒并告訴班主任，通過(guò)家長(zhǎng)于主任的合作來(lái)調(diào)整孩子們的心理狀態(tài)，矯正他們青春為。三、社會(huì)方面對(duì)于智力障礙學(xué)生的青春期性教育來(lái)說(shuō)，不僅僅需要學(xué)校家長(zhǎng)的通力配合，更需要全社會(huì)的共同參與。通過(guò)社會(huì)各界的共同參與幫助為智力障礙好健康的教育，以便他們更好的融入社會(huì)。（一）部門(mén)攜手，提供必要的社會(huì)實(shí)踐智力障礙學(xué)生的班主任，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)殘聯(lián)等民政部門(mén)，為他們提供必要的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中可以引導(dǎo)青春期的智力障礙學(xué)生意義的社會(huì)公益活動(dòng)，從而形成更加健康健全的人格。例如在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以引導(dǎo)同學(xué)們接觸一些異性，形成正確的認(rèn)知，教導(dǎo)他們與異性以握手為主，幫助他們更好地融入到社會(huì)生活中。（二）加強(qiáng)宣傳，打造全社會(huì)保護(hù)局面其次，社會(huì)各部門(mén)要加強(qiáng)治安管理，通過(guò)社會(huì)宣傳等方式來(lái)加大，人們對(duì)于特殊學(xué)生的關(guān)注，全社會(huì)通力配合引導(dǎo)智力障礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。（三）落實(shí)培訓(xùn)，了解和接納特殊群體最后，班主任要做好家長(zhǎng)的相關(guān)培訓(xùn)工作，社會(huì)各界要提讓他們?nèi)チ私獠⒔蛹{智力障礙學(xué)生這一特殊群體，學(xué)校要配合家長(zhǎng)做學(xué)生的青春期性教育工作。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，作為特殊教育工作者要充分意識(shí)到智力障礙學(xué)生在心智上與常人的區(qū)別，通過(guò)采取科學(xué)合理的方法來(lái)做好智力障礙學(xué)生的青工作，提升他們的自我認(rèn)知能力與自我保護(hù)意識(shí)，讓他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]顧義寒.適