讓小學(xué)生快樂寫作 論文

讓小學(xué)生快樂寫作摘要學(xué)生們寫作總是受曾經(jīng)閱讀過的或?qū)W習(xí)過的文章限制，選材沒有自己的東西，不是親身經(jīng)歷的，沒有真切感觸的。面對(duì)老師布置的作文題苦于“沒的”，可又不能不寫，于是敷衍了事，急本文從小學(xué)生的寫作狀態(tài)加以分析，并提出相應(yīng)對(duì)于教師提高教學(xué)作文的能力有重要意義。關(guān)鍵詞快樂寫作理念評(píng)價(jià)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。然而，如今小學(xué)生都是大同小異，缺乏個(gè)性，缺乏真情實(shí)感，寫作中常表現(xiàn)為記人敘事雷同化、抒情感懷空泛化、議論說明套路化。教師在批改學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容上驚人的相似，連文中的語(yǔ)言和表達(dá)方式也幾乎一致。學(xué)生們寫作總是受曾經(jīng)閱讀過的或?qū)W習(xí)過的文章限制，選材沒有自己的東西，不是親身經(jīng)真切感觸的。面對(duì)老師布置的作文題目，學(xué)生?？唷?，可又不能不寫于是敷衍了事，急于求成，隨便寫一篇充數(shù)。寫作是搜索枯腸，一字硬寫，久而久之便對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩之心。這種厭倦心理使很多兒童喪失了對(duì)寫作的興趣。作文興趣應(yīng)是學(xué)生從事寫作活動(dòng)時(shí)積極的態(tài)度傾向，然而小學(xué)生寫作活動(dòng)中的負(fù)性情緒使得他們極態(tài)度傾向相聚越來越遠(yuǎn)，所以在平常的教學(xué)中，我不斷摸索，希望孩子們能輕輕松松學(xué)作文，快快樂樂寫作文。學(xué)生厭倦作文，應(yīng)從教與學(xué)兩個(gè)方面尋找原因，其中教的方面應(yīng)該反思的諸多地方歸結(jié)在一點(diǎn)，就是沒有完全”。其表現(xiàn)在兩大方面；一、踐行生活作文理念不夠．在習(xí)作訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生寫什么束縛很多，設(shè)置了太多的框框，這個(gè)能寫那個(gè)不能寫，好像不太在意學(xué)生想寫什么能寫何適應(yīng)學(xué)生的豐富多姿的生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理需求，讓他們有興趣地作文等牽動(dòng)性問題上，我們想得不多，做的太少。我們太看重所謂的優(yōu)秀作文法、好詞好句的范式。我們的注意力更多在一學(xué)期安排幾篇作文，該出哪些作文題，特別是高年級(jí)作文，該怎樣與區(qū)域性教學(xué)檢測(cè)或畢業(yè)考試接軌等喜不喜歡這個(gè)作文題，是否貼近生活實(shí)際，能不能輕松地寫出來就不去多想了。二、在作文評(píng)價(jià)上“潑”太多。從某種角度看，學(xué)生怕作文是講評(píng)怕的。我們壟斷了作文評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)。我們看待好作文的“一刀切”標(biāo)準(zhǔn)過嚴(yán)過高”，甚至以自己的喜好而定。我們?cè)谠u(píng)講時(shí)習(xí)缺乏分層、多元、橫向、發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言也過于概括抽象同質(zhì)，缺乏有針對(duì)性。這樣的評(píng)價(jià)能激發(fā)起學(xué)生習(xí)作興趣嗎？解鈴還要系鈴人。消除學(xué)生習(xí)作的畏懼心理，要對(duì)癥下藥，關(guān)鍵是要自覺踐行以生為本的新課程教學(xué)理念，真正把以學(xué)定教落在實(shí)處：一、習(xí)作內(nèi)容選擇上堅(jiān)持生活作文理念，敢于讓孩子自由自在大膽地寫自己的生活。陶行知先生指出：“作文是生活”贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些導(dǎo)的小學(xué)生作文理念是我手寫我口、我手寫我心。兒童的生活充滿樂趣。我們要讓孩子愛生活，投入生活，用全心去觀察感受生活，努力尋找到生童正處于天真爛漫、無憂無慮、有豐富想象力的時(shí)候。我們的任務(wù)不是束縛，而是解放、引導(dǎo)，讓孩子大膽地表達(dá)情感。當(dāng)他們隨心所欲去寫，還會(huì)懼怕作文嗎？最近幾年，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，盡量少束縛學(xué)生，出作文題不搞一言堂，約有一半題目出自學(xué)生之手，無論是我出的還是選自學(xué)生所擬的題，生活，看能不能寫出童心、童真、童趣、童美，寫什么不寫什么怎么寫都讓學(xué)生參與討論。為了減輕學(xué)生畏懼心理，我大力倡導(dǎo)學(xué)生多寫觀察體驗(yàn)作作課上，玩一玩有趣的游戲，演一演小節(jié)目、說一說熱門話題，《我喜歡的游戲》《第一次演戲》《我班的辯論會(huì)》的口頭和書面作文很快就有一次習(xí)作課，我將一盆仙人球放講桌上，讓學(xué)生用眼睛仔細(xì)地看一一仙人球是什么樣子的；仙人球的顏色；仙人球上有什么；球大小不一，那著一個(gè)會(huì)使你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？同學(xué)們都覺得很新鮮，仔細(xì)觀察，爭(zhēng)著發(fā)言。我因勢(shì)利導(dǎo)說：“同學(xué)們，觀察最重要的是用心觀察，不僅僅是用眼，還聞聞，用手摸摸，可以的話，也能用嘴巴嘗嘗。你們想用自己的小手來摸摸仙人球嗎”說著，我請(qǐng)三位同學(xué)上來摸仙人球，并講出摸的想，摸有什么，便毫不猶豫地伸手就去摸，誰(shuí)知?jiǎng)偱龅健丁鄣梦业男囊搽S之跳了一下”另一位學(xué)生說：“我左看看右看看，想找個(gè)合適的雖有戒備，可一不小心還是碰到了刺兒，扎右手的食指說：“這刺兒挺硬，我被這渾身是刺的‘小刺猬’扎得不輕，盡管我小心翼翼地去碰它，‘哎呦’，真疼??！它是以刺在保護(hù)著自己呢！”聽了這三位學(xué)生的敘述之后，我總結(jié)道：“同學(xué)們，剛才這三位同學(xué)用手去觀察仙人球，講出了它的特點(diǎn)。看來，只有從多方面去觀察次作文，沒有一個(gè)學(xué)生叫難。一次指導(dǎo)學(xué)生寫一篇推介某生的作文，我特地把放大鏡帶上課堂。我說，放大鏡下字很大。我們看一個(gè)人，平?？赡芸床坏较嘈拍阋欢ㄓ兴l(fā)現(xiàn)。瞧，我用放大鏡首先發(fā)現(xiàn)小健同學(xué)勞動(dòng)認(rèn)真，感的人。在我的啟發(fā)下，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要用放大鏡去觀察同學(xué)。生：我發(fā)現(xiàn)小樂愛發(fā)言。生：雖然他的聲音小，但是它比以往的自己進(jìn)步了。師：是的，我們要寬容地對(duì)待同學(xué)，要看到同學(xué)身上的微小進(jìn)步。生：他已經(jīng)進(jìn)步了，我們應(yīng)該給他鼓掌。我推薦他獲得進(jìn)步獎(jiǎng)?wù)隆煟哼€有誰(shuí)要推薦？我的話一落音，課堂上便小手如林。師：這么多人都要說，可課堂上時(shí)間有限，怎么辦？生：寫下來。此時(shí)學(xué)生已產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作愿望。我趁熱打鐵說，同學(xué)們，要想讓你推薦的人得到大家的認(rèn)可，寫的時(shí)候一定要注意將理由寫具體，主要通過人寫來表現(xiàn)他的特點(diǎn)。難不難？同學(xué)們齊聲回答----不難。是的，寫所見所聞所觸所感所思之文，寫走心入眼入耳入腦之文，寫想寫愿寫能寫之文，二、樹立全新的作文評(píng)價(jià)觀。針對(duì)以往作文評(píng)價(jià)的諸多誤區(qū)，我們必須更新評(píng)價(jià)理念，要以能不能激發(fā)并保持學(xué)生的習(xí)作積極性為目標(biāo)，面向?qū)W生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)講作文時(shí)，要對(duì)不同基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生分別作不同要求，不搞一刀切標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到分層評(píng)價(jià)。對(duì)習(xí)作心理障礙較多的學(xué)生作文，不要把好的同學(xué)作文作橫向比較，而是用發(fā)展的觀點(diǎn)，和他自己作縱向比較，看他有沒有進(jìn)步，盡量多鼓勵(lì)多找優(yōu)點(diǎn)。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)就要肯定，讓他嘗試到成優(yōu)點(diǎn)不是無原則地吹捧。比如評(píng)《第一次演戲》等作文，我是這樣做的；整篇寫得不咋樣，就看能不能找到一段；一段找不到，看能不能找到一句；一句找不到看能不能找到一個(gè)詞。總之，要用放果內(nèi)容實(shí)在找不到亮點(diǎn)，字?jǐn)?shù)比上一篇多了，寫得也比過去整潔，也要表?yè)P(yáng)。作文評(píng)語(yǔ)不要太原則公式化，要作具體評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)性評(píng)定也要因人而宜，不吝惜分?jǐn)?shù)。比如《我班的辯論會(huì)》作文，a學(xué)生評(píng)上優(yōu)級(jí)的當(dāng)然是好作文了，而b學(xué)生作文總體水平比不上a學(xué)生，這次作文也比a學(xué)生差一個(gè)等級(jí)，但考慮到b學(xué)生在習(xí)作心理障礙較多情況下，寫這篇作文花了很多精力，寫得特認(rèn)真，也是他寫得最好的一次。于是，我破例給了個(gè)優(yōu)-，還在評(píng)講中大大夸獎(jiǎng)了一番。評(píng)講不要唱獨(dú)角戲，不只是教師點(diǎn)評(píng)和集體講評(píng)，也讓學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)。這幾年，我經(jīng)常組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和交流，還組織推薦習(xí)作有個(gè)性的同學(xué)作文。作文評(píng)價(jià)激勵(lì)手段還有多種。這些年，我嘗試開展三項(xiàng)一個(gè)不能少習(xí)作展示活動(dòng)；好作文教室墻報(bào)展示一個(gè)不能少，編印班級(jí)作文選一個(gè)不能網(wǎng)頁(yè)上作文露臉一個(gè)不能少。這些措施對(duì)矯正一些學(xué)生的習(xí)作心理障礙作用可大啦。經(jīng)過幾年的實(shí)踐努力，我們班學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理漸漸得以緩解?，F(xiàn)在，對(duì)作文仍有些畏懼的學(xué)生僅占百分之十左右，大部分學(xué)生從懼怕轉(zhuǎn)到盼望習(xí)作課，有幾個(gè)過去最怕作文的同學(xué)經(jīng)常問老師為什么習(xí)作課一周才一次呢。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。