聚焦革命傳統(tǒng)題材課文的教學(xué)-以六下《為人民服務(wù)》教學(xué)為例 論文

聚焦革命傳統(tǒng)題材課文的——以六下《為人民服務(wù)》教學(xué)為例摘要：《為人民服務(wù)》這篇革命文化題材的課文，通過深刻分析和講解，使得學(xué)生了解本文的寫作背景，了解抗戰(zhàn)的歷史，牢固樹立“為人民利益而死就比泰山還”的生死觀，大力弘揚(yáng)愛國主義，傳承紅色基因，弘揚(yáng)優(yōu)良品質(zhì)，鑄就積極向上、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。關(guān)鍵詞：重于泰山，服務(wù)，人民利益。引言：本文從歷史背景出發(fā)，通過旁征博引，從典籍中找根據(jù)，多方面論述為人民服務(wù)的精神，展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。統(tǒng)編教材把“立德樹人”作為教材編寫的核心理念，在全套教材中選編了40多篇革命傳統(tǒng)教育類的課文，可見革命文化題材類課文是統(tǒng)編教材的分。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝力，具有不可替代的優(yōu)勢”。很顯然，革命傳統(tǒng)教育題材類課文成為落實(shí)課標(biāo)精神的主陣地，它和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化共同構(gòu)成了特的精神標(biāo)識。革命文化題材類課文能為學(xué)生打好“中國底色”，植入“紅色基因”，弘揚(yáng)“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”等社會主義核心價值觀，直接體現(xiàn)了語文文化自覺。更重要的是革命文化題材類課文能幫助學(xué)生理解不同時空中的不同人物的價值追求，不僅能讓學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)先自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。面對教科書上的這類革命題材的課文，我們怎的教學(xué)呢？筆者將以《為人民服務(wù)》為例，從教學(xué)中遇到的困難和如何突破這兩方面加以論述?！稙槿嗣穹?wù)》是毛澤東于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講話，在演講中號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的篇幅不長，通俗易懂，但觀點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，說理透徹，字里行間隱含著邏輯之美。對于六年級學(xué)生而言，這是第一次接觸議論文。無驗(yàn)、方法，還是從文章自身的特點(diǎn)來說，教學(xué)起來的困難體現(xiàn)在以下幾個方面：一、歷史背景的《為人民服務(wù)》一文是在抗戰(zhàn)最艱難的歷史時期成文并傳播的，由于時代的距離、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的疊加，學(xué)生對于文章寫作的背景、主人公張?zhí)囟ㄔ~語如“新四軍”“八路軍”“法西斯”“根據(jù)地”等等，在理解上都存在著困難，這些因素都影響著學(xué)生多文本主題思想和關(guān)鍵問題的把握。二、文本語言的梁衡在研究毛澤東文章時曾用“筆走龍蛇驚風(fēng)雨”來形容，以我們成人的閱讀經(jīng)驗(yàn)來看偉人的著作，都會覺得其思想深邃、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而無法觸摸實(shí)意境。就《為人民服務(wù)》而言，毛澤東是站在分析和解答抗戰(zhàn)過程中現(xiàn)實(shí)重大問題而著此文的，當(dāng)時他的讀者是廣大的八路軍、新四軍甚至是一切抗日力量。課文與毛澤東其他的一些文章有所不同，在語言上多了一些生動活潑，使用了最通俗的文字。除此之外，為了加強(qiáng)說理，毛主席旁征博引，善于用典找根據(jù)，使得說服力更強(qiáng)。雖如此，對于今天的學(xué)生，由于語言產(chǎn)生的時代、原先的讀者對象、文體特點(diǎn)等因素的疊加，要想達(dá)還是由很大難度的。三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)都是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是經(jīng)驗(yàn)的遷移。小學(xué)階段學(xué)生接觸的多數(shù)是抒情性的課文，對于一些說理性、議論性的文章接觸的少之又少。這次學(xué)習(xí)的是新的文體議論文，多數(shù)學(xué)生沒有這方面的閱讀經(jīng)歷，加上缺少這方面的指導(dǎo)，因此，在學(xué)習(xí)這類課文時，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，難失了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，會讓一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難甚至抵觸的情緒。學(xué)生面臨著經(jīng)驗(yàn)的缺失，教師的教學(xué)甚至還存在著避重就輕的思想。把握了這篇課文的教學(xué)困境，那么如何迎難而上去突破呢？筆者認(rèn)為要做到課前查閱知背景、課中探究知意義、課后延伸知內(nèi)涵。一、課前查閱知六年級的同學(xué)已經(jīng)具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)這篇課文時需要學(xué)生課前通過查閱資料、聯(lián)系觀看過的電影和電視劇劇情等，提前對時代背景物的事跡做一個基本的了解，初步感受到人物事跡所顯現(xiàn)出來的價值，這樣在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時便于感受文本的基調(diào)，提高學(xué)習(xí)效率。查閱資料后，同學(xué)們了解到：《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來打敗日本侵略者。同時對人物把握也更全面933年參加革命，任勞任怨。1944年9月5日，在陜北山中燒炭，炭窯崩塌，因奮力將隊友推出窯外，自己被埋犧牲。這樣拉近了學(xué)生與課文的距離，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。二、課中探究知走進(jìn)文本后，我們繼續(xù)借助資料來理解。如在學(xué)習(xí)第2自然段時，借助搜集的資料，學(xué)生明白了司馬遷是我國古代的史學(xué)家和文學(xué)家，他所著的譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。他的這些話經(jīng)歷了歷史的檢驗(yàn)，成為了永恒的真理。因此毛主席引用他的話來說明人死的意義不同，無疑是極有說服力的，從而了解“引用論證”這一論述方法。結(jié)合課后閱讀鏈接，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步理解“死得重于泰山、輕于鴻毛”的含義。感知周總理的死就是比泰山還重，再聯(lián)系實(shí)際說一說。前面年前的回憶》一文中提到的革命先烈李大釗，兩彈元勛鄧稼先、解放軍好戰(zhàn)士雷鋒，這些同志都是在全心全意為人民服務(wù)，像他們這樣為人民利益而泰山還重，從而進(jìn)一步理解“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的”。補(bǔ)充張思德同志的事跡材料：在一次戰(zhàn)斗中，他右腿先后兩次負(fù)傷，仍強(qiáng)忍劇痛沖入敵陣，繳獲敵人的兩挺機(jī)槍；在長征途中，他曾兩度經(jīng)過人山、草地，歷盡千辛萬苦；他經(jīng)常主動為部隊打掃衛(wèi)生、鋪石墊路、修補(bǔ)窯洞……讓學(xué)生更深刻的理解毛主席對張思德的評價。教學(xué)過程如下：1.請同學(xué)們默讀課文第二自然段，思考作者用了哪些方法來論述觀點(diǎn)？讀懂每句話，提煉關(guān)鍵詞，把自己的感受批注在旁邊。2.學(xué)生交流。a.人生固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（1）借助注釋讀懂句子，弄清古文含義。（2）借助資料，明白恰當(dāng)?shù)匾媚軌蚋玫年U明觀點(diǎn)。（3）再讀這句話，并永遠(yuǎn)地記在心里。b.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。師：這句話說明了什么？又用了什么方法來論述呢？（1）讀懂句子，弄清意義的對比和情感的對比。（2）朗讀句子，感受作者強(qiáng)烈的情感傾向。（3）帶著感受來讀一讀這句話吧。（4）結(jié)合閱讀鏈接，說一說對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會。（5）拓展延伸：圖片展示位人民服務(wù)的典范。c.張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。（1）補(bǔ)充材料，了解張思德。（2）緊扣觀點(diǎn)，理解毛主席對張思德的評價。3.在理清句子含義的基礎(chǔ)上，提煉每句話的關(guān)鍵意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系。4.嘗試背誦。小結(jié)：毛主席用上有代表性的材料，并用恰當(dāng)?shù)胤椒ǎ屌_下的聽眾知道對待死亡，要為人民的利益而死，這樣的死重于泰山。三、課后延伸知通過全文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對怎樣“為人民服務(wù)”有了理解。基于語文課程生活化的理解，應(yīng)當(dāng)把適合的語文學(xué)習(xí)資源與當(dāng)下的熱點(diǎn)生活有機(jī)鏈接，習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)形式。在當(dāng)時戰(zhàn)爭十分艱苦的階段，毛澤東這篇鏗鏘有力的演講，激勵中國人民克服重重困難，最終走向勝利，而《為人民服務(wù)》寫入了黨章，刻上了國家政務(wù)辦公處中南海新華更化為了全黨全國人民嘹亮的行動口號。請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)代社會，說說自己對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的理解。在平時的生活中，你看到過為人民服務(wù)的情景嗎？通過這樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)的銜接，把語文學(xué)習(xí)引向深入。在紅色經(jīng)典文化作品的學(xué)習(xí)中，更重要的讓孩子們學(xué)習(xí)、體會、傳承作品背后的革命精神。這種精神在新的時代仍然且永遠(yuǎn)具有照亮人們前進(jìn)的具有強(qiáng)大的生命力。傳承紅色基因，弘揚(yáng)優(yōu)良品質(zhì)，充分利用紅色經(jīng)典課文，潛移默化地發(fā)揮育人功——立德樹人?？傊?，立足語文教材，站在學(xué)科育度講好中國革命故事，講好英