教育技術(shù)論文+小學(xué)語文作文教學(xué)新方法探究

小學(xué)語文作文教學(xué)新方法摘要：作文在小學(xué)語文中占據(jù)著重要地位，是教師教學(xué)的重難點。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式是要求學(xué)生模仿現(xiàn)有的作文模板，結(jié)合考試的重難點對作文固定模板進(jìn)行死記硬背，在考試時生硬地套用到寫作上，這便是典型的應(yīng)試式教育的現(xiàn)象。但是隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)需求了，也不利于提升小學(xué)生的寫作技巧。為了順應(yīng)時代發(fā)展的變化趨勢，我國進(jìn)行了新一輪基礎(chǔ)課程改革，要求語文老師不應(yīng)該只追求保證完成課堂教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今的教學(xué)需求來對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行探究和創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主去搜索和積累新穎的、實時的素材的良好習(xí)慣，讓他們能夠結(jié)合優(yōu)秀文章的寫作模板并做到加入自身對主題的深刻理解和獨特感情來進(jìn)行創(chuàng)作。目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展趨勢是要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生注重體驗寫作的魅力，在參與語文課堂寫作的過程中去感受學(xué)習(xí)寫作的快樂，進(jìn)而真真正正地喜歡上寫作。本文將就小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的不足、創(chuàng)新教學(xué)方法的意義和創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法三個方面來進(jìn)行具體描述。關(guān)鍵詞小學(xué)語文；作文教學(xué)；新方法小學(xué)作文是學(xué)生經(jīng)過思考和總結(jié)，通過語言文字表達(dá)自己的思想和主題的一種記敘方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了語文教師的教學(xué)方式，大多數(shù)采用“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)方式而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。隨著語文新課標(biāo)逐漸深入人心，對小學(xué)語文教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大的影響，語文教師開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建一個自主、合作、探究和交往的學(xué)習(xí)平臺。但是，目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)仍然在小學(xué)語文教學(xué)中是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要有效地提高學(xué)生的寫作能力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，語文教師需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)對自身的教學(xué)形式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。下文就小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的意義及如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行闡述。一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在1.小學(xué)生缺少對現(xiàn)實生活的認(rèn)識和思考我國現(xiàn)行教育制度的實質(zhì)是應(yīng)試教育，為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，中國教師過分看重學(xué)生的考試成績，而這種教學(xué)思想就導(dǎo)致學(xué)生想象力的遭到扼殺、學(xué)生不愿意參與到作文寫作學(xué)習(xí)等消極影響。大多數(shù)教師的寫作教學(xué)模式是要求學(xué)生利用華麗的辭藻，套用現(xiàn)有的優(yōu)秀文章，的寫作模式，再對素材進(jìn)行進(jìn)一步理想化的加工，導(dǎo)致學(xué)生缺少對實際生活的認(rèn)識和思考，學(xué)生的作文脫離了實際生活。除此之外，作者是根據(jù)實際生活并且結(jié)合自己的思考和感情，通過利用語言文字來表達(dá)自己的思想感情，最終創(chuàng)造出一篇深受大眾喜歡的優(yōu)秀文章。而學(xué)生完全照搬優(yōu)秀文章不僅不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，還會誤導(dǎo)他們對現(xiàn)實生活的思考方向，以至于文章偏離寫作的主題。此外，作文素材來源于生活，要想寫好作文就需要學(xué)生要在日常生活中積極地積累生活素材，寫作時運用生活素材表現(xiàn)生活，表達(dá)感情。例如，當(dāng)語文老師要求學(xué)生根據(jù)所給詞匯進(jìn)行造句或根據(jù)所給主題進(jìn)行造段時，學(xué)生會因為缺少對現(xiàn)實生活的認(rèn)識和思考而無從下手。2.教學(xué)模式和方法單一，學(xué)生個性得不到發(fā)展由于我國教育體系的影響，大多數(shù)語文老師的教學(xué)理念是選擇從小學(xué)階段的學(xué)生抓起，過分地追求學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)成績，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式主要為“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)模式。同時過于單一的教學(xué)理念和教育模式造成語文作文教學(xué)處于一個停滯不前的發(fā)展瓶頸階段。現(xiàn)在許多小學(xué)語文教師在教導(dǎo)學(xué)生時通常會要求學(xué)生采用優(yōu)秀文章的教學(xué)模板，按照教材中的寫作形式如“龍頭鳳尾豬肚”、和排比、夸張、比喻的表現(xiàn)手法去進(jìn)行寫作，因此學(xué)生個性得不到有效的發(fā)展。這種教學(xué)方法雖然幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了寫作技巧，但是學(xué)生并非真正理解寫作技巧的關(guān)鍵所在，部分學(xué)生進(jìn)入考場，往往會由于種種不確定因素很難將之前掌握的技巧利用在寫作上，同時可能出現(xiàn)大量的抄襲現(xiàn)象。3.外界因素嚴(yán)重降低了師生之間互動學(xué)習(xí)效率隨著時代的發(fā)展，很多外界因素都成為影響師生關(guān)系的障礙，其中家庭的教育方式占據(jù)很大的地位。每個學(xué)生的家庭教育程度有所不同，使得每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識相差較大。再加上大部分教師都無法透徹地掌握學(xué)生作文學(xué)習(xí)的實際情況，這就導(dǎo)致教師很多的寫作教學(xué)工作的開展缺乏針對性，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生所進(jìn)行的互動實效性不高，嚴(yán)重降低了作文教學(xué)過程中師生互動學(xué)習(xí)的效率，也不利于發(fā)揮教師對于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)1.注重閱讀教學(xué)工作的開展，為學(xué)生的寫作積累經(jīng)驗閱讀教學(xué)工作的開展能夠為小學(xué)生的寫作提供良好的模板，便于小學(xué)生的模仿性寫作學(xué)習(xí)工作的開展，也更有利于小學(xué)生的語文寫作積累經(jīng)驗。所以小學(xué)語文教師要想創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)工作的開展，通過課內(nèi)外的優(yōu)秀范文的閱讀教學(xué)來為學(xué)生的寫作積累經(jīng)驗，使小學(xué)生清楚地掌握這些優(yōu)秀范圍所運用的良好寫作技巧，以此來發(fā)展提升小學(xué)生的寫作技巧，幫助他們更加高效地進(jìn)行小學(xué)語文作文的知識學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行《月亮》這一作文題材的寫作學(xué)習(xí)時，教師可適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些課內(nèi)外與月亮相關(guān)的例文，諸如《走月亮》、《靜夜思》等的寫月亮的范文，通過點明其中所應(yīng)用的寫作技巧來引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)寫月亮的技巧所在，為他們所寫的《月亮》積累寫作經(jīng)驗。2.注重寫作方法的教授，提升小學(xué)生的寫作技能優(yōu)秀的寫作方法能夠幫助小學(xué)生更好地表達(dá)出他們內(nèi)心的所想所思，也是創(chuàng)新傳統(tǒng)的寫作模式的有效途徑。對此，小學(xué)語文教師要想有效地進(jìn)行寫作新方法的教授，就需要從自身的教學(xué)理念入手，注重寫作技巧的傳授，在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)揭示每一中寫作技巧對于文章整體的影響，幫助學(xué)生清楚地掌握處于何種情形之下應(yīng)當(dāng)運用何種寫作方法，借助提升學(xué)生對于寫作技巧的感悟來幫助小學(xué)生更加高效地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)提升小學(xué)生的寫作技能，實現(xiàn)教師作文教學(xué)方法創(chuàng)新的目的。此外，教師還要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過寫作方法的歸納來為小學(xué)生的寫作提供思路，以此來實現(xiàn)教學(xué)方法的發(fā)展創(chuàng)新，最終達(dá)到提升小學(xué)生的寫作技巧能力的目的。如教師可將以靜襯動、動靜結(jié)合等描寫自然景物的寫作方法歸為一類，將外貌、語言、神態(tài)等歸為描寫人物的方法，當(dāng)小學(xué)生需要描寫人時，就引導(dǎo)學(xué)生將所歸類的人物描寫方法進(jìn)行拆分運用，[5]最終達(dá)到高效地描寫人物的目的。3.創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，提升學(xué)生寫作的積極性良好的寫作環(huán)境能夠為小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，對于提升學(xué)生的寫作積極性等有著積極的幫助。對此，小學(xué)語文教師開展寫作教學(xué)的新方法之一就是為學(xué)生的課堂寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，通過良好的寫作環(huán)境來調(diào)動學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極主動地參與到小學(xué)語文的寫作課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到寫作新教法的目的。如在進(jìn)行《我的父親》這一作為題材的寫作時，教師可運用多媒體技術(shù)去展示一些父親的偉大形象的圖片或者視頻，為寫作營造一種父親十分偉大的氛圍，以此來調(diào)動小學(xué)生內(nèi)心最真實的情感，為下面的正式的寫作打下基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)他們的寫作興趣的目的。結(jié)語：總的來說，新課程教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透發(fā)展勢必會對傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方法產(chǎn)生一定的影響。為了更好地滿足新課程教育理念對于小學(xué)寫作課堂的要求，就需要小學(xué)語文教師從自身的課堂教學(xué)理念入手，通過創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境、注重閱讀教學(xué)工作的開展來進(jìn)行寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生對于語文寫作學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們更加積極主動地參與到小學(xué)語文的寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終達(dá)到提升小學(xué)生的寫作知識能力的目的。參考文獻(xiàn)：[1]陳美銀.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究[J].讀書文摘（中），016，000(008)：208.[2]李玉珍.個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].新校園(閱讀)，2017(8X)：1