小學(xué)數(shù)學(xué)西師版四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案3

西師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

散

設(shè)

計(jì)

第一單元萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)

第1課時(shí)萬(wàn)以上數(shù)的讀法

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第1?4頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)位順序表，掌握萬(wàn)以上數(shù)的讀法。

2.在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)。

3.根據(jù)已有知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，通過(guò)小組合作找出萬(wàn)以上數(shù)

的讀法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移能力和合作交流能力，提高數(shù)感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］萬(wàn)以上數(shù)的讀法。

［難點(diǎn)］中間有“0”或末尾有“0”的萬(wàn)以上數(shù)的讀法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)境引新，促進(jìn)遷移

課件出示“中國(guó)國(guó)家圖書館”的圖片。

教師：同學(xué)們，你知道這是哪兒?jiǎn)?？在哪個(gè)省市？誰(shuí)知道中國(guó)國(guó)家圖書館面積，

藏書量分別是多少？怎樣才能了解到這些知識(shí)呢？

如查閱資料、上網(wǎng)查找，這些方法都很好，有同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)查到：中國(guó)國(guó)家圖

書館面積約250000m,截至2008年底館內(nèi)藏書26970000冊(cè)（件），珍藏甲骨35651

片，是目前世界上收藏甲骨最多的單位。國(guó)家圖書館年均接待讀者約4896000人次。

教師：這些數(shù)可真大呀！該怎樣讀這些數(shù)呢？

這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些大數(shù)，學(xué)習(xí)怎樣讀多位數(shù)。

二、合作交流，共同提高

提問(wèn)：同學(xué)們是否還記得在二年級(jí)時(shí)，我們已認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)10

個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？10個(gè)一百是多少？10個(gè)一千是多少？如果一萬(wàn)一萬(wàn)

地?cái)?shù)，10個(gè)一萬(wàn)是多少？10個(gè)十萬(wàn)是多少？怎樣數(shù)數(shù)？

十萬(wàn)、二十萬(wàn)、三十萬(wàn)……10個(gè)一千萬(wàn)是多少呢？

教師總結(jié)：像一（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億……這些都是

計(jì)數(shù)單位。用數(shù)字表示數(shù)時(shí)，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置

叫做數(shù)位。舉例說(shuō)明什么叫數(shù)位。

三、小組交流，知識(shí)內(nèi)化

觀察數(shù)位順序表（課件出示教材第2頁(yè)的數(shù)位順序表），說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

小組內(nèi)討論，最后全班交流結(jié)論：

1?個(gè)位上的計(jì)數(shù)單位是一，計(jì)數(shù)單位百所占的位置是“百位二

2.從右起，數(shù)位順序表里的數(shù)位是按從低位到高位的順序排列的。

3.從個(gè)位起，每4個(gè)數(shù)位分一級(jí)，已分出了個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)。

4.相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。

強(qiáng)調(diào)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，我們把這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)

制計(jì)數(shù)法。

四、共同探究，穩(wěn)步前進(jìn)

課件出示“中國(guó)國(guó)家圖書館”主題圖，教學(xué)例1。

教師：剛才同學(xué)們看到了國(guó)家圖書館的建筑群非常宏大，現(xiàn)在我們來(lái)看看館內(nèi)

的閱覽室（出示教材第3頁(yè)圖）。截至2008年底，中國(guó)國(guó)家圖書館館藏文獻(xiàn)26970000

冊(cè)（件）。珍藏甲骨35651片……國(guó)家圖書館年均接待讀者約4896000人次。

想一想：這些數(shù)該怎么讀？

同桌互相交流，匯報(bào)：

1.先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。

2.萬(wàn)級(jí)的數(shù)按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，并在后面讀出“萬(wàn)”字。3.個(gè)級(jí)上全是0,

這些0都不讀。五、自主探究，獲取新知

課件出示教材第4頁(yè)例2。

自己先讀一讀，想一想：例2中的這些數(shù)的0哪些要讀，哪些不讀？

最后全班交流，總結(jié)：

1.每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。

2.其他數(shù)位有1個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀1個(gè)零。

思考：億級(jí)和萬(wàn)級(jí)的數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法有什么相同和不同？

相同點(diǎn)：億級(jí)和萬(wàn)級(jí)的數(shù)先按個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀。

不同點(diǎn)：讀億級(jí)數(shù)時(shí)要在后面加讀一個(gè)億字；讀萬(wàn)級(jí)數(shù)時(shí)要在后面加讀一個(gè)萬(wàn)

字。

六、遷移鞏固，解決問(wèn)題

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)含兩級(jí)的數(shù)怎樣讀？請(qǐng)用剛才學(xué)的讀數(shù)方法來(lái)讀下面的數(shù)。

600337568416545200284065

2.教材第5頁(yè)“課堂活動(dòng)”第1題。讀卡片上的數(shù)，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)數(shù)的讀法有什么

不同。

3.讀出下列各數(shù)，然后分別在各數(shù)的末尾添上3個(gè)0,再讀一讀。

70501902326

七、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

【教學(xué)后記】

2

第2課時(shí)萬(wàn)以上數(shù)的寫法及比較大小

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第5~6頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握寫數(shù)的基本寫法，能正確地寫出萬(wàn)以上的數(shù)。

2.會(huì)比較萬(wàn)以上數(shù)的大小。

3.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和數(shù)感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］掌握萬(wàn)以上數(shù)的寫法和大小的比較。

［難點(diǎn)］寫數(shù)時(shí)“0”的占位問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入

出示一組為雅安地震災(zāi)區(qū)捐款的課件。

教師：同學(xué)們?yōu)榱藥椭卣馂?zāi)區(qū)的人們重建家園，全國(guó)各地的人民群眾紛紛伸

出了援助之手，這是某縣兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人們捐款的情景。最后經(jīng)統(tǒng)計(jì)小營(yíng)鄉(xiāng)捐了二百

三十一萬(wàn)四千元，望樹鄉(xiāng)捐了三十四萬(wàn)二千一百元。這兩個(gè)鄉(xiāng)哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的捐款多呢？

指名發(fā)言。

KJP21］教師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的寫法及比較大小的方法。（板

書課題：萬(wàn)以上數(shù)的寫法及比較大?。〦JP3

二、互動(dòng)新授

1.嘗試寫數(shù)。

（1）教師出示教材第5頁(yè)例3：請(qǐng)同學(xué)們觀察前兩個(gè)數(shù)是怎樣寫的？然后小組

討論一下它們的寫法。

①學(xué)生獨(dú)立觀察、思考。

②小組交流。

③指名匯報(bào)。

教師小結(jié)：第一個(gè)數(shù)最高位是十萬(wàn)，就在十萬(wàn)位上寫“4”，萬(wàn)位上寫“3”來(lái)表

示“四十三萬(wàn)”，再按照萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法，寫出二千五百五十一。第二個(gè)數(shù)最高位是

千萬(wàn)，就在千萬(wàn)位上寫“2”，“9”在十萬(wàn)位上，就在十萬(wàn)位上寫“9”，在“2”和“9”

之間的數(shù)位上寫“0”，再按照萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法寫出三千。

（2）提問(wèn)：七億這個(gè)數(shù)該怎么寫呢？

①同桌合作，探究寫法。

②集體匯報(bào)。

（在億位上寫7,其余各數(shù)位上寫0。）

（3）教師小結(jié)：整億的數(shù)，從億級(jí)寫起，先在億級(jí)里按個(gè)級(jí)的寫法去寫，再在

萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)添寫8個(gè)0。

2.自主寫數(shù)。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成“寫一寫”。

（2）指名上前展示，并說(shuō)一說(shuō)寫數(shù)的方法。

3

追問(wèn)：五千萬(wàn)零四的中間該寫幾個(gè)。呢？

（該寫6個(gè)0,因?yàn)樵趯憯?shù)時(shí)，千萬(wàn)位和個(gè)位上分別是5和4,百萬(wàn)位、十萬(wàn)位、

萬(wàn)位、千位、百位和十位上都沒(méi)有數(shù)，要用“0”占位。）

3.議一議。

問(wèn)：怎樣寫萬(wàn)以上的數(shù)呢？請(qǐng)大家以小組為單位討論歸納出它的寫法。

（1）小組討論。

（2）集體匯報(bào)。

學(xué)生1：寫數(shù)從高位寫起；

學(xué)生2：先寫億級(jí)的數(shù)，再寫萬(wàn)級(jí)的數(shù)，最后再寫個(gè)級(jí)的數(shù)；

學(xué)生3：哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫0。

總結(jié)歸納：從高位寫起，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫0。

4.比較大小。

（1）觀察數(shù)的特點(diǎn)。

教師：（出示教材第6頁(yè)例4）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組數(shù)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

①學(xué)生獨(dú)立觀察、思考。

②指名匯報(bào)交流。

（第一組是位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)比較大??；第二組是位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小。）

（2）探究比較方法。

教師：怎樣比較出每組兩個(gè)數(shù)的大小呢？

①小組討論。

②集體匯報(bào)。

（位數(shù)多的數(shù)就大，44554是5位數(shù)，366128是6位數(shù)，366128大，也就是

44554<366128；16499和16504最高位上的數(shù)相同，就比較下一位，下一位還相同，

再比較下一位,依此類推……4比5小,所以16499小，也就是16499Vl6504。）

（3）教師歸納總結(jié)。

比較萬(wàn)以上數(shù)的大小的方法：兩個(gè)數(shù)如果位數(shù)不相同，那么位數(shù)多的數(shù)就大；

如果位數(shù)相同，我們就從最高位起開始比較，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一

位，下一位還相同，再比較下一位，以此類推……直至比較出結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第6頁(yè)“課堂活動(dòng)”。

（1）同桌互助，一個(gè)讀一個(gè)寫。

（2）指名板演，集體訂正。

（3）教師點(diǎn)撥。

強(qiáng)調(diào)：在寫數(shù)的時(shí)候一定要注意用“0”來(lái)占位。

2.（多媒體課件出示）寫出下面各數(shù)，并比較大小。

（1）八百零四萬(wàn)零三十四和一百二十六萬(wàn)

（2）七億七千萬(wàn)零七百七十和八千九百萬(wàn)九千

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體交流匯報(bào)。

強(qiáng)調(diào)：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)'，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，只有在位數(shù)相同時(shí);

4

才從高位到低位進(jìn)行比較。

四、課堂小結(jié)

1.教師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生1:我學(xué)會(huì)了寫數(shù)的方法：運(yùn)用數(shù)位順序表，從高位寫起，沒(méi)有計(jì)數(shù)單位

的數(shù)位上用“0”補(bǔ)齊。

學(xué)生2：我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)萬(wàn)以上數(shù)的大?。簝蓚€(gè)數(shù)如果位數(shù)不相同，那么位

數(shù)多的數(shù)就大。

學(xué)生3：如果位數(shù)相同，就從最高位起開始比較，如果最高位上的數(shù)相同，就

比較下一位，下一位還相同，再比較下一位，以此類推……直至比較出結(jié)果。

2.教師：數(shù)字和我們生活中隨處可見，我們會(huì)經(jīng)常用到今天所學(xué)的讀數(shù)、寫數(shù)

的方法，大家一定要把它掌握牢固。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

【教學(xué)后記】

第3課時(shí)用萬(wàn)或億作單位表示數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第9?10頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握用“萬(wàn)”或“億”作單位表示一個(gè)大數(shù)的方法，并會(huì)進(jìn)行用“萬(wàn)”或“億”

作單位的數(shù)的計(jì)算。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)改寫的活動(dòng)，從而體會(huì)數(shù)據(jù)改寫為我們帶來(lái)的方便，激發(fā)學(xué)

生探究的欲望。

3.經(jīng)歷將一個(gè)大數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)的過(guò)程，歸納改寫的方

法。

4.體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，獲得愛國(guó)主義教育的情感體驗(yàn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］掌握用“萬(wàn)”或“億”作單位表示數(shù)的方法，理解改寫后的數(shù)據(jù)的意義。

［難點(diǎn)］能進(jìn)行用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)的計(jì)算。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

課件出示“中國(guó)地圖”。

我國(guó)地域遼闊，陸地面積約9600000平方千米；我國(guó)人口眾多，2010年第六次

5

人口普查顯示，我國(guó)總?cè)丝跀?shù)已超過(guò)1300000000人。

二、合作探究

課件顯示剛提到的兩個(gè)數(shù)據(jù)。

教師：你們覺得這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？這樣寫出的數(shù)很長(zhǎng)，且0特別多，很容

易寫錯(cuò)?？捎帽容^簡(jiǎn)便的方法表示嗎？

學(xué)生：9600000=960萬(wàn)1300000000=13億

提問(wèn)：2010年，我國(guó)肉類總產(chǎn)量達(dá)到79260000噸。這個(gè)數(shù)怎樣寫比較簡(jiǎn)便？

學(xué)生回答：79260000=7926萬(wàn)。

同桌或者小組討論：等號(hào)右邊的數(shù)與等號(hào)左邊的數(shù)有什么相同和不同？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

相同：等號(hào)兩邊的數(shù)的大小完全相同。

不同：等號(hào)右邊的數(shù)去掉了萬(wàn)位后面的0,加了一個(gè)“萬(wàn)”字；等號(hào)左邊的數(shù)

沒(méi)有去掉萬(wàn)位后面的0o

思考：怎樣用“萬(wàn)”或“億”作單位表示數(shù)？用“萬(wàn)”或“億”作單位表示數(shù)

有什么好處？

先小組討論，再全班交流。

匯報(bào)結(jié)論：

用“萬(wàn)”或“億”作單位表示整萬(wàn)、整億的數(shù)，只需要去掉萬(wàn)位、億位后面的

“0”，并寫上“萬(wàn)”或“億”字。

優(yōu)點(diǎn)：用“萬(wàn)”或“億”作單位表示數(shù)既簡(jiǎn)單又不易寫錯(cuò)，使人一目了然。

三、鞏固練習(xí)

把下面的大數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

1.太陽(yáng)中心的溫度大約是15000000℃o

15000000=萬(wàn)。

2.人的腦細(xì)胞約，用“億”作單位表示是多少個(gè)億？你是怎

樣想的？

3.7500000000=48900000=

學(xué)生先獨(dú)立思考完成，再小組合作討論，最后集體訂正，教師巡視幫助個(gè)別有

困難的學(xué)生。

四、例題講解

課件出示教材第10頁(yè)例2。

星光村賣稻谷260000千克，柑樹村賣稻谷320000千克，兩個(gè)村一共賣稻谷多

少千克？

生先嘗試獨(dú)立完成，再小組交流，小組代表匯報(bào)。

可能出現(xiàn)下列情況：

情況1：260000+320000=580000（千克）

情況2:26000=26萬(wàn)320000=32萬(wàn)

26萬(wàn)+32萬(wàn)=58萬(wàn)（千克）

問(wèn)題：選用哪種方法計(jì)算合適？為什么？

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學(xué)生討論得出：第2種方法好，計(jì)算簡(jiǎn)便，不易出錯(cuò)。

五、鞏固提高

1.生活中哪些地方要用到用“萬(wàn)”或“億”作單位表示數(shù)？

如：我們學(xué)校蓋教學(xué)樓花費(fèi)了360萬(wàn)元。

2.完成教材第12?13頁(yè)練習(xí)二第1~3題。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？還有哪些地方不明白？七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

【教學(xué)后記】

第4課時(shí)求近似數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第11-12頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握用四舍五入法求一個(gè)大數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確進(jìn)行近似數(shù)的計(jì)算。

2.近似數(shù)是基于生產(chǎn)和生活中的需求產(chǎn)生的，從實(shí)際情境引入課題，讓學(xué)生理

解近似數(shù)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。

3.經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過(guò)程，理解并掌握四舍五入法。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］用四舍五入法求近似數(shù)。

［難點(diǎn)］正確進(jìn)行近似數(shù)的計(jì)算。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

教：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了幾位新同學(xué)，為了增進(jìn)大家的了解，誰(shuí)愿意用具體

的數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者學(xué)校的情況？

學(xué)生1：我今年11歲，身高大約150厘米。

學(xué)生2：我的體重在40千克左右，我家有3口人，爸爸和媽媽每月的收入大約

1萬(wàn)元。

學(xué)生3：我們學(xué)校有學(xué)生653人。

教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？

學(xué)生搶答：11,3,653是準(zhǔn)確數(shù)，150,40,1萬(wàn)是近似數(shù)。

教師：在我們的生活中，有時(shí)不需要也不可能得到準(zhǔn)確數(shù)，這時(shí)就要用到近似

7

數(shù)，比如：2008年新泰市總?cè)丝诩s500萬(wàn)人，中國(guó)內(nèi)地總?cè)丝诩s13億，這些數(shù)都

是近似數(shù)。那么，怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？

二、新課探究

(-)師生探索四舍五入法

1.課件出示教材第11頁(yè)例3(1)：534607c

教師：這是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，如果改成一個(gè)近似數(shù)，大約等于多少？

學(xué)生1：約等于五十三萬(wàn)四千六百。

學(xué)生2：也可以約等于五十三萬(wàn)五千。

學(xué)生3：還可以約等于五十三萬(wàn)、五十萬(wàn)。

學(xué)生4：你們認(rèn)為“五十三萬(wàn)”和“五十萬(wàn)”誰(shuí)比較合適？五十四萬(wàn)怎么樣？

學(xué)生討論，各抒己見。

學(xué)生1：我認(rèn)為五十萬(wàn)比較合適，因?yàn)檫@樣的近似數(shù)比較簡(jiǎn)單。

學(xué)生2：我不同意，我認(rèn)為五十三萬(wàn)比較合適，因?yàn)槲迨f(wàn)與準(zhǔn)確數(shù)相比，比

準(zhǔn)確數(shù)少了三萬(wàn)多，相差太多，而五十三萬(wàn)與準(zhǔn)確數(shù)很接近，只相差四千多。

學(xué)生3：只要千位上的數(shù)小于5,就可以直接去掉萬(wàn)位后面的數(shù)，約等于五十三

萬(wàn)。

學(xué)生4：五十四萬(wàn)不合適，當(dāng)千位上的數(shù)大于或等于5,就可以在萬(wàn)位上增加1,

再把萬(wàn)位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四萬(wàn)。

2.課件出示教材第11頁(yè)例3(2)：38290約等于多少萬(wàn)？

學(xué)生討論：千位上是8,大于5,所以萬(wàn)位上增加1,約等于4萬(wàn)。

3.歸納方法。

教師：我們?cè)鯓邮÷匀f(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)呢？

學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，先看千位上的

數(shù)，千位上的數(shù)小于5,就把萬(wàn)位后面的尾數(shù)直接舍去；千位上的數(shù)等于5或者大

于5,就向萬(wàn)位進(jìn)1,再把后面的尾數(shù)舍去。

師補(bǔ)充：這種方法叫做“四舍五入法”。

(二)探索近似數(shù)的計(jì)算

課件出示教材第11頁(yè)例4。

教師：怎么解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生1：要求2011年退耕還林的面積比2010年大約多多少平方米，用減法計(jì)

算。

學(xué)生2：207980-140753,數(shù)太大了，不好計(jì)算?。?/p>

學(xué)生3：可以省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，把207980看作21萬(wàn)，140753看作14萬(wàn)，

再進(jìn)行計(jì)算。

21萬(wàn)-14萬(wàn)=7萬(wàn)(m)

教師：很好，要求大約多多少，是估計(jì)多多少，不需求出準(zhǔn)確數(shù)，用近似數(shù)計(jì)

算即可?？梢姇?huì)求近似數(shù)給我們帶來(lái)了不少便利?。?/p>

三、鞏固遷移，解決問(wèn)題

1.做教材第11頁(yè)的“試一試”。

8

學(xué)生獨(dú)立完成，小組互動(dòng)，全班訂正。

2.教材第12頁(yè)的“課堂活動(dòng)”第2題。

教師出示卡片，學(xué)生說(shuō)近似數(shù)；或者同桌互動(dòng)，一人寫數(shù)，一人說(shuō)近似數(shù)。

3.出示：456904852省略億位后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是多少？

學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，再全班交流共同完成。

4.完成練習(xí)二第5,6,9題。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

【教學(xué)后記】

第5課時(shí)數(shù)字編碼

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第15?16頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)調(diào)查收集一些編碼，設(shè)法了解編碼的結(jié)構(gòu)與含義。

2.通過(guò)“數(shù)學(xué)編碼”的實(shí)踐活動(dòng)，了解有關(guān)郵政編碼等數(shù)學(xué)編碼的知識(shí)，接觸

實(shí)際生活中更多數(shù)字編碼的應(yīng)用，初步掌握數(shù)字編碼的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛

性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

3.感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］了解郵政編碼，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)編碼。

［難點(diǎn)］科學(xué)合理地使用數(shù)學(xué)編碼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知編碼規(guī)律

由校運(yùn)動(dòng)會(huì)編碼引入：

教師：同學(xué)們，我們學(xué)校每年都要舉行一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)，下面，讓我們一起來(lái)欣

賞今年校運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上精彩的畫面。（展示校運(yùn)動(dòng)會(huì)照片）

教師：你們知道這位運(yùn)動(dòng)員參加哪個(gè)年級(jí)的比賽嗎？

學(xué)生：四年級(jí)的比賽。

教師：你是怎么知道的？

學(xué)生：我從選手的號(hào)碼中知道的。

9

教師：從號(hào)碼中，你還可以知道些什么？

學(xué)生：我還知道他是哪個(gè)班級(jí)的。

教師：這里還有一張運(yùn)動(dòng)員的照片，你從號(hào)碼中能獲得什么信息？（生答）

教師:這些運(yùn)動(dòng)員的號(hào)碼有什么共同的特點(diǎn)，或者說(shuō)是按什么規(guī)律來(lái)編排的呢？

可以先同桌相互交流一下想法。

學(xué)生討論

教師：從號(hào)碼中我們看到年級(jí)用了幾個(gè)數(shù)字表示

學(xué)生：年級(jí)用一個(gè)數(shù)字表示。

教師：知道為什么嗎？

學(xué)生：小學(xué)只有六個(gè)年級(jí)，用一個(gè)數(shù)字就夠了。

教師：班級(jí)呢？

學(xué)生：班級(jí)也用一個(gè)數(shù)字表示。

教師：為什么？

學(xué)生：我們學(xué)校一個(gè)年級(jí)最多六個(gè)班。

教師：序號(hào)為什么要用兩個(gè)數(shù)字表示？

學(xué)生：因?yàn)槊堪喽加兴氖鄠€(gè)人，用一個(gè)數(shù)字不夠表示，所以要用兩位數(shù)來(lái)表

zjs。

教師：同樣的道理，如果每個(gè)年級(jí)超過(guò)十個(gè)班，那么班級(jí)就要用兩個(gè)數(shù)字表示。

教師：這些簡(jiǎn)單的數(shù)字按照不同要求、不同順序編排起來(lái)，就能傳遞各式各樣

的信息、，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《數(shù)字編碼》。（板書課題）

二、探究新知

L教學(xué)例1：出示教材第15頁(yè)例1情境圖。

教師：（指著郵政編碼）同學(xué)們，這6個(gè)小方框中的數(shù)字組成的是什么？誰(shuí)知道

它們所代表的意義？

學(xué)生1：我知道這6個(gè)小方框中的數(shù)字組成的是郵政編碼。

學(xué)生2：我也知道是郵政編碼，但不知道這些數(shù)字代表什么意義。

教師：那我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些郵政編碼吧?。ㄕn件出示男孩和阿姨的對(duì)話）

教師：看了兩人的對(duì)話，你知道了什么？能和同學(xué)交流一下嗎？

教師：為什么寄郵件時(shí)要寫收件人的郵政編碼呢？請(qǐng)大家看教材第15頁(yè)，找到

答案一起齊讀一邊。（生讀）

教師：看來(lái)郵政編碼非常重要，我們?cè)趯懶艜r(shí)一定要正確地書寫對(duì)方的郵政編

碼。

教師：那我們學(xué)校所在地區(qū)的郵政編碼是多少？

抽生回答。

2.教學(xué)例2：出示例2情境圖。

教師：我們每個(gè)在校學(xué)生都有一個(gè)學(xué)號(hào)，這里是某希望小學(xué)給每個(gè)學(xué)生編的學(xué)

號(hào)，請(qǐng)你們認(rèn)真閱讀信息，從中你知道了什么？（課件出示教材第15頁(yè)例2）

學(xué)生：末尾用“1”表示男生，用“2”表示女生。前面兩個(gè)數(shù)字表示年份，第

三、四位數(shù)字表示班級(jí)，倒數(shù)二、三位數(shù)字表示學(xué)號(hào)。

10

教師：看來(lái)，你們已經(jīng)根據(jù)圖中提示找出學(xué)號(hào)編排的規(guī)律了，真是認(rèn)真觀察的

學(xué)生。那你能按題中的編排方式編出最后一位男同學(xué)的學(xué)號(hào)嗎？

學(xué)生：1202451c

教師：他編的學(xué)號(hào)對(duì)嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

學(xué)生：對(duì)的，2012年入學(xué)的第2班的45號(hào)男生。

教師：看來(lái)大家對(duì)數(shù)字編碼有了一定了解，請(qǐng)找一找生活中還有哪些地方用到

數(shù)字編碼。（書中的條形碼、銀行卡號(hào)、食品條形碼……）

三、鞏固練習(xí)

1.課題活動(dòng)：分組設(shè)計(jì)一個(gè)編學(xué)號(hào)的方案，給組內(nèi)同學(xué)編學(xué)號(hào)。

2.完成教材第16頁(yè)練習(xí)三。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

敬請(qǐng)選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。

【教學(xué)后記】

第6課時(shí)認(rèn)識(shí)計(jì)算器

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第17?18頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)計(jì)算器，掌握計(jì)算器的操作程序，會(huì)用計(jì)算器輸入數(shù)。

2.體會(huì)"化難為易，化繁為簡(jiǎn)”的轉(zhuǎn)化思想。

3.能借助計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律。

4.端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的態(tài)度，懂得合理地使用計(jì)算器。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

掌握用計(jì)算器計(jì)算的操作程序，了解輸入與顯示的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

教師取出電子計(jì)算器，讓學(xué)生也拿出自己的計(jì)算器。

教師：認(rèn)識(shí)手里的東西嗎？知道它有什么作用嗎？

學(xué)生：計(jì)算器，方便我們計(jì)算。

教師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)計(jì)算器。

板書課題：認(rèn)識(shí)計(jì)算器。

II

二、探究新知

（-）認(rèn)識(shí)多種計(jì)算器

教師：在我們的生活中，計(jì)算器各式各樣，我們一起來(lái)了解生活中常用的計(jì)算

器。（課件出示多種常用的計(jì)算器，邊展示邊介紹）

（二）認(rèn)識(shí)計(jì)算器的功能

1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他自己所掌握的使用計(jì)算器的方法。

這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)展示用計(jì)算器計(jì)算一些簡(jiǎn)單的加、減法的方法。教師應(yīng)給學(xué)

生提供較多時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的技能、知識(shí)，從中也可以了解本班學(xué)生對(duì)計(jì)算

器的認(rèn)識(shí)程度，為教學(xué)進(jìn)度提供幫助。

2.認(rèn)識(shí)一些功

能鍵。

（1）由學(xué)生來(lái)說(shuō)明。

隨著計(jì)算器的普及，大多數(shù)學(xué)生在教師講解計(jì)算器的使用方法前，已經(jīng)懂得了

一些操作計(jì)算器的方法，所以本活動(dòng)可以先讓一部分學(xué)生做小老師，來(lái)介紹計(jì)算器

各功能鍵的作用，然后根據(jù)學(xué)生的介紹，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）集中介紹一些功能鍵的作用。

電子計(jì)算器一般由電源及開關(guān)、顯示屏、鍵盤和內(nèi)部電路幾部分構(gòu)成。

①開機(jī)鍵。

按一下此鍵，接通計(jì)算器電源，打開計(jì)算器，還可以清屏。

②關(guān)機(jī)鍵。

按一下這個(gè)鍵，就切斷電源。

③四則運(yùn)算鍵。

只需介紹鍵的使用方法。

④數(shù)字鍵。

數(shù)字鍵的使用。如按，顯示屏就顯示“12”。

⑤清除數(shù)據(jù)鍵。

若按錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，就可按下此鍵。清除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，再重新輸入。

⑥等號(hào)鍵。

按下數(shù)字鍵及四則運(yùn)算鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計(jì)算結(jié)果。

如果學(xué)生有興趣，教師還可以借助不同的計(jì)算器，介紹一些其他的功能鍵。如：

時(shí)間鍵、日期鍵、括號(hào)鍵、存儲(chǔ)運(yùn)算鍵等。

（3）學(xué)習(xí)用計(jì)算器輸入數(shù)據(jù)。

請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立輸入數(shù)據(jù)：184560,3906728。

教師展示輸入數(shù)據(jù)18163,故意不小心輸錯(cuò)數(shù)據(jù)，輸成18153,問(wèn)：老師不小心

輸錯(cuò)了數(shù)據(jù)，怎么辦？

學(xué)生討論后回答：1.可以按清除數(shù)據(jù)鍵，然后重新輸入；2.少輸了10,可以再

加上10。（只要學(xué)生回答得有理都給予肯定）

三、課堂練習(xí)

1.完成教材第18頁(yè)“試一試”。

12

2.完成教材第20頁(yè)“課堂活動(dòng)”第1題。

四、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么？還有不明白的地方嗎？請(qǐng)把你的

學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

【教學(xué)后記】

第7課時(shí)用計(jì)算器計(jì)算

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第18?20頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算及大數(shù)的計(jì)算。

2.會(huì)選擇合適的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.能用計(jì)算器來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.DP43在多位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］會(huì)正確使用計(jì)算器進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)算并能合理運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

［難點(diǎn)］借助計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課探究

（一）教學(xué)例2

1.課件出示情境圖，讓學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教師：圖中媽媽問(wèn)：買1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)冰箱，一共要多少元？我們應(yīng)該怎樣

列式解決？

學(xué)生：把1臺(tái)洗衣機(jī)的價(jià)和1臺(tái)冰箱的價(jià)格加起來(lái)，列式為3670+2488。

教師板書算式。

教師：你打算怎樣計(jì)算這道題？

學(xué)生：用計(jì)算器計(jì)算。

教師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示用計(jì)算器怎樣計(jì)算。（抽生演示）

教師：剛才大家都看得非常仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谧约旱挠?jì)算器上像剛才這位同

學(xué)那樣計(jì)算一次。（生操作）

教師：現(xiàn)在老師帶著大家檢查一遍。（教師演示）

13

2.課堂鞏固練習(xí)：教材第19頁(yè)“算一算”（上）。

（二）教學(xué)例3

課件出示教材第19頁(yè)例3情境圖。

教師：請(qǐng)觀察例3,你能用剛才的計(jì)算方法獨(dú)立完成嗎？

學(xué)生完成例3,教師巡視，針對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行再次講解。抽生回答。

教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你是怎么完成這道題的？

學(xué)生：我從情境圖中知道今年分為兩個(gè)組收梨，一組收梨7930千克，二組收梨

8785千克，去年兩個(gè)組共收梨13600千克，要求這兩個(gè)組今年比去年多收梨多少千

克，需要先把今年兩個(gè)組收的梨加起來(lái)，算出今年兩個(gè)組一共收了多少千克梨，再

和去年進(jìn)行比較。

教師：回答得真好！誰(shuí)理解了這位同學(xué)的意思，能寫出算式嗎？

學(xué)生板書：7930+8785-13600

教師:請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上演示怎樣用計(jì)算器計(jì)算,其他同學(xué)邊看小老師演示，

邊觀察每一次輸入的信息是否正確。

學(xué)生：先輸入7930,再輸入+號(hào)，然后輸入8785,再依次輸入-號(hào)和13600,最

后輸入=號(hào)，計(jì)算器就算出得數(shù)3115了。

教師：真是聰明又能干的小老師！還有什么不明白的地方嗎？（同桌討論）

教師：現(xiàn)在我們來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）什么情況下用計(jì)算器計(jì)算比較快捷呢？

（2）用計(jì)算器計(jì)算需要注意什么問(wèn)題？

學(xué)生先討論交流，再匯報(bào)：

（1）對(duì)于計(jì)算量較大的算式用計(jì)算器計(jì)算比較快捷。

（2）用計(jì)算器計(jì)算時(shí)要注意：①看清數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確輸入；②輸入時(shí)要養(yǎng)成良好習(xí)

慣，盡可能地把一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)或簡(jiǎn)單的算式作為一個(gè)整體輸入，這樣速度快，又不

容易出錯(cuò)。

二、小結(jié)

教師：今天你學(xué)會(huì)了什么？你有什么學(xué)習(xí)收獲想和其他同學(xué)分享嗎？

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第19頁(yè)“算一算”（下）。

2.完成教材第19頁(yè)“試一試”。請(qǐng)學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程。

3.完成教材第20頁(yè)“課堂活動(dòng)”第2題和練習(xí)四相關(guān)練習(xí)題。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

【教學(xué)后記】

14

第8課時(shí)整理與復(fù)習(xí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第22頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)。掌握萬(wàn)以上數(shù)的讀寫、比

較和在生活中的應(yīng)用，會(huì)用計(jì)算器，認(rèn)識(shí)數(shù)字編碼。

2.聯(lián)系萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的舊知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，類比遷移進(jìn)行萬(wàn)以上數(shù)的整理與復(fù)習(xí)，形

成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

3.經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、整理，使之系統(tǒng)化、條理

化。

4.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和總結(jié)歸納能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.中間和末尾有。的大數(shù)的讀寫。

2.用“萬(wàn)”或“億”作單位表示數(shù)。

3.用“四舍五入”法求近似數(shù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

出示學(xué)生討論圖。

教師：我們剛剛學(xué)完了第一單元，圖上的小朋友準(zhǔn)備和我們班上的同學(xué)進(jìn)行比

賽，看誰(shuí)學(xué)得好，你們有信心超過(guò)他們嗎？

學(xué)生:有信心。

教師：我們這單元都學(xué)了哪些知識(shí)？

學(xué)生1:我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)以上數(shù)的讀寫。

學(xué)生2：我會(huì)分級(jí)讀數(shù)。

學(xué)生3：我會(huì)比較多位數(shù)的大小。

學(xué)生4：我知道數(shù)字不但可以表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。

教師：同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)真多，我們一起來(lái)整理一下這些知識(shí)。

二、整理、復(fù)習(xí)

1.說(shuō)一說(shuō)（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的數(shù)位順序表，師板書）。

教師：數(shù)位順序表可以幫助我們總結(jié)、記憶。大家從數(shù)位順序表上知道些什么？

學(xué)生1：我知道數(shù)位從右往左是按照從小到大的順序排列的。

學(xué)生2：我知道每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。

學(xué)生3：我還知道數(shù)級(jí)的劃分是從個(gè)位起，每4個(gè)數(shù)位分為一級(jí)。

教師：記住數(shù)位順序，掌握“數(shù)級(jí)”的概念，對(duì)我們正確讀數(shù)、寫數(shù)具有十分

重要的意義。

2.讀一讀。

教師：剛才我們復(fù)習(xí)了數(shù)位順序表，你們能把它的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到數(shù)的讀寫

15

中嗎？請(qǐng)同桌互相讀教材第22頁(yè)第2題中的數(shù)。

抽生到講臺(tái)上讀一讀，并小結(jié)自己讀數(shù)的方法。

讀數(shù)：先分級(jí)，注意每級(jí)末尾的。都不讀，每級(jí)中間無(wú)論有幾個(gè)0都只讀1個(gè)

令。

3.寫一寫。

教師：大家都會(huì)讀多位數(shù)，并且有0的數(shù)的讀法也掌握了，那么我們?cè)趯懚辔?/p>

數(shù)時(shí)，又該注意些什么呢？

學(xué)生1：寫數(shù)和讀數(shù)一樣，都應(yīng)從高位開始。

學(xué)生2：要記住數(shù)位順序表，它能幫助我們正確寫數(shù)。

學(xué)生3：把一個(gè)數(shù)寫出來(lái)后，還要再讀一讀這個(gè)數(shù)，看看和題中的讀法是不是

一樣。

學(xué)生4：讀數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾的0都不讀出來(lái)，但寫數(shù)時(shí)要寫出來(lái)；每級(jí)開頭和

中間不管有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零，但寫數(shù)時(shí)有時(shí)要寫2個(gè)0或多個(gè)0。如二千三百

五十四萬(wàn)六千，寫作：23546000。因此，寫數(shù)時(shí)還要認(rèn)真、仔細(xì)對(duì)待0的問(wèn)題。

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，寫數(shù)時(shí)的確應(yīng)該注意大家總結(jié)出的各種問(wèn)題。只要我

們牢記數(shù)位順序表，認(rèn)真仔細(xì)地讀寫每個(gè)數(shù)，相信人人都能成功。

4.用計(jì)算器計(jì)算。

請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算教材第22頁(yè)第4題，再以小組為單位進(jìn)行訂正，可請(qǐng)一位學(xué)

生展示計(jì)算過(guò)程。

5.比較數(shù)的大小。

以小組為單位，一人說(shuō)出兩個(gè)多位數(shù)，其他學(xué)生比較大小，并說(shuō)出比較方法。

三、小結(jié)

教師：通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，大家還有什么不明白的地方？四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

【教學(xué)后記】

第9課時(shí)綜合與實(shí)踐三峽工程中的大數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第25頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)搜集資料，實(shí)際感受萬(wàn)以上的數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.通過(guò)對(duì)三峽工程中的數(shù)據(jù)調(diào)查，體會(huì)大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)

16

題。

3.課前通過(guò)分組活動(dòng)，調(diào)查感興趣的內(nèi)容并進(jìn)行整理，課上匯報(bào)。

4.感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解大數(shù)在實(shí)際工作和生活中表示的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入提問(wèn)

教師：昨天老師讓大家搜集有關(guān)三峽工程的信息，請(qǐng)以小組為單位匯報(bào)你們小

組搜集到的信息。

學(xué)生1：我們組調(diào)查的是三峽大壩和水庫(kù)建造的資金投入。

工程總投資為954.6億元人民幣，其中樞紐工程500.9億元；130萬(wàn)移民的安置

費(fèi)530.04億元；輸變電工程322.74億元。

學(xué)生2：我們調(diào)查的是三峽大壩和水庫(kù)的建筑面積。

三峽大壩為混凝土重力壩，壩頂高程185米，最大壩高181米，壩頂最大寬度

22.6米，壩底最大寬度126.73米，從右岸非溢流壩段起點(diǎn)至左岸非溢流壩段終點(diǎn),

大壩軸線全長(zhǎng)2309米。

學(xué)生3：我們調(diào)查的是三峽大壩的規(guī)模。

三峽大壩主體工程的混凝土方量為2643萬(wàn)立方米,約為當(dāng)前國(guó)內(nèi)最大的葛洲壩

工程的2.5倍，為當(dāng)前世界上最大的水電站巴西伊泰普工程2倍。主體工程土石方

開挖最高年強(qiáng)度為2251萬(wàn)立方米，約為國(guó)內(nèi)已經(jīng)達(dá)到的最高年強(qiáng)度的2.4倍（葛洲

壩工程土石方開挖最高年強(qiáng)度為930萬(wàn)立方米）；混凝土澆筑最高年強(qiáng)度為548萬(wàn)立

方米，約為葛洲壩工程203萬(wàn)立方米的2.5倍、伊泰普工程304萬(wàn)立方米的1.8倍;

金屬結(jié)構(gòu)安裝最高年強(qiáng)度為4.6萬(wàn)噸，為葛洲壩工程2.3萬(wàn)噸的2倍。

教師：看來(lái)通過(guò)調(diào)查大家都知道三峽大壩是一項(xiàng)非常巨大的工程。

教師介紹三峽大壩：

三峽水電站，又稱長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程、三峽工程、三峽大壩，是中國(guó)長(zhǎng)江

上游段建設(shè)的大型水利工程項(xiàng)目。分布在重慶市到湖北省宜昌市的長(zhǎng)江干流上，大

壩位于三峽西陵峽內(nèi)的宜昌市夷陵區(qū)三斗坪，并和其下游不遠(yuǎn)的葛洲壩水電站形成

梯級(jí)調(diào)度電站。它是世界上規(guī)模最大的水電站，是中國(guó)也是世界上有史以來(lái)建設(shè)的

最大的水壩。三峽水電站1992年獲得中國(guó)全國(guó)人民代表大會(huì)批準(zhǔn)建設(shè)，1994年12

月14日正式動(dòng)工興建，2003年開始蓄水發(fā)電。

二、議一議

教師：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生1：三峽大壩從正式動(dòng)工興建到全部完工，一共修建了多少年？

學(xué)生2：三峽大壩主體工程的混凝土方量是葛洲壩工程的2.5倍，那葛洲壩工程

的混凝土方量是多少？

教師：哪些數(shù)可以改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)?

17

學(xué)生：工程總投資、樞紐工程、移民的安置費(fèi)等都可以改寫成用“億”作單位

的數(shù)。

教師：比較各個(gè)項(xiàng)目資金投入數(shù)據(jù)的大小，哪個(gè)項(xiàng)目投入最多？哪個(gè)項(xiàng)目投入

最少？

學(xué)生：移民工程投入最多，輸變電工程投入最少。

教師：你還發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息？小組內(nèi)交流討論一下。

學(xué)生小組內(nèi)交流討論。

三、小結(jié)

教師：通過(guò)搜集信息，我們了解到三峽大壩是世界上規(guī)模最大的水電站，是中

國(guó)也是世界上有史以來(lái)建設(shè)的最大的水壩。那你們有什么想法？先在小組內(nèi)交流，

一會(huì)兒請(qǐng)代表發(fā)言。

學(xué)生1:我為我是中國(guó)人感到自豪。

學(xué)生2：中國(guó)太厲害了，能修建出這么雄偉的建筑。

學(xué)生3：我們以后要更加好好學(xué)習(xí)，可以修建出更大更雄偉的建筑。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

【教學(xué)后記】

第二單元加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律

第1課時(shí)加減法的關(guān)系

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第28?29頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)對(duì)加減法應(yīng)用題及加法的算理分析，理解加減的意義，能口述意義。

2.通過(guò)觀察比較，知道減法是加法的逆運(yùn)算。會(huì)填加、減法算式中的未知數(shù)。

3.會(huì)把加法算式改寫成減法算式，會(huì)把減法算式改寫成兩道加法和一道減法算

式。

4.在探索新知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，探索知識(shí)聯(lián)系的態(tài)度，進(jìn)一步

培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

18

［重點(diǎn)］理解并掌握加減法內(nèi)部各部分之間的關(guān)系。

［難點(diǎn)］加減法之間的互逆運(yùn)算。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入

1.教師：動(dòng)物園里新運(yùn)來(lái)一些熊貓，想去看看嗎？（生：想）

2.課件出示教材第28頁(yè)例題情境圖。

教師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生1：成年熊貓有17只。

學(xué)生2：大熊貓寶寶有18只。

學(xué)生3：一共有大熊貓35只。

教師：從這些信息中，你能選擇其中兩條信息提出問(wèn)題并解決嗎？

學(xué)生1：成年熊貓有17只，大熊貓寶寶有18只，成年熊貓和大熊貓寶寶一共

有多少只？17+18=35（只）

學(xué)生2：一共有大熊貓35只，成年熊貓有17只，大熊貓寶寶有多少只？35-17=18

（只）

學(xué)生3：一共有大熊貓35只，大熊貓寶寶有18只，成年熊貓有多少只？35-18=17

（只）

學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式，教師板書。

二、學(xué)習(xí)新知，理解關(guān)系

1.理解每道題里各部分的名稱。

教師：真不錯(cuò)，利用前面已學(xué)過(guò)的加減法的知識(shí)自己提出了這么多的問(wèn)題，并

能自己解決。

教師：這些算式中各部分的名稱叫什么，還記得嗎？

學(xué)生1：在加法算式中，17,18叫加數(shù)，35叫和。

學(xué)生2：在減法算式中，35叫被減數(shù)，17在第一道算式里叫減數(shù)，在第二道算

式里叫差；18在第一道算式里叫差，在第二道算式里叫減數(shù)。

教師在生回答時(shí)板書各部分名稱。

2.找出上題已知條件和問(wèn)題的聯(lián)系。

教師：從整體上看這3個(gè)算式，有關(guān)系嗎？

學(xué)生：有

教師：現(xiàn)在小組討論，觀察這3個(gè)算式有什么關(guān)系，你們能比較發(fā)現(xiàn)嗎？

討論后抽生匯報(bào)。

學(xué)生1：我們小組發(fā)現(xiàn)18在減法算式里是差或者減數(shù)，在加法算式里是加數(shù)。

學(xué)生2：我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)等于和-另一個(gè)加數(shù)。

學(xué)生3：被減數(shù)=差+減數(shù)；減數(shù)=被減數(shù)-差。

教師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)系。

教師：那從這些加法、減法算式中，你們認(rèn)為加法與減法到底有怎樣的關(guān)系呢?

學(xué)生1：加法和減法是相反的。

19

學(xué)生2：減法是加法的逆運(yùn)算。

學(xué)生3：我們可以利用減法來(lái)驗(yàn)算加法是否算對(duì)了。

教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：加減法的關(guān)系。（板書課題）

三、鞏固訓(xùn)練，掌握關(guān)系

1.基本訓(xùn)練。

教材第28頁(yè)“課堂活動(dòng)”第1題。

同桌兩人一人說(shuō)一道加法算式，另一人改寫成兩道減法算式。

2.填未知數(shù)。

教材第28頁(yè)“課堂活動(dòng)”第2題。

學(xué)生填數(shù)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

3.完成教材第29頁(yè)練習(xí)六第1?2題。

四、反思回顧，形成學(xué)法

今天學(xué)習(xí)了什么？你是怎樣學(xué)會(huì)的？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)

2.課后作業(yè)

【教學(xué)后記】

第2課時(shí)加法交換律和結(jié)合律

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第30?32頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解和掌握加法交換律和結(jié)合律，懂得用字母表示數(shù)的意義。

2.探索并理解一個(gè)數(shù)加（或減）接近整百數(shù)的運(yùn)算的靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力，加強(qiáng)自覺運(yùn)用定律的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］理解和掌握加法交換律和結(jié)合律并能應(yīng)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

［難點(diǎn)丁懂得字母表示數(shù)的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入

多媒體課件出示教材例1情境圖。

教師：森林王國(guó)舉行智力大比拼，小松鼠參加了“開心口算”。裁判長(zhǎng)大象剛剛

公布完比賽試題，小松鼠就跳著舉起手，大聲說(shuō)：“我算好了！”參賽隊(duì)員小狗疑惑

不解地問(wèn)：“小松鼠，你怎么算得這么快呢？"同學(xué)們，你們知道小松鼠算得快的原

20

因嗎？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定能找到答案。（板書課題：加法運(yùn)算律）

二、互動(dòng)新授

1.自主探究，促進(jìn)遷移。

（1）算一算。

①讓學(xué)生獨(dú)立算出例1中算式的結(jié)果。

②指名匯報(bào)。（教師操作課件在算式后面呈現(xiàn)結(jié)果）

（2）議一議。

問(wèn)：仔細(xì)觀察這些算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。

①獨(dú)立觀察。

②集體匯報(bào)、交流。

學(xué)生1：同一行的兩個(gè)算式的和相等。

學(xué)生2：這兩個(gè)加法算式加數(shù)一樣，只是加數(shù)的位置不一樣。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)在這些加法算式中，把加數(shù)的位置交換了，但是和不變。

追問(wèn)：誰(shuí)能夠用一句話把同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)概括一下呢？

（任意兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。）

教師說(shuō)明：同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律叫做加法交換律。其實(shí)聰明的小

松鼠就是掌握了這一規(guī)律，才算得這么快。

（3）探究用字母表示數(shù)的方法。

教師：如果我們用a和b分別代表兩個(gè)加數(shù)，加法交換律可以怎樣表示？

①學(xué)生獨(dú)立思考，把表示方法寫在答題紙上。教師巡視，對(duì)于有困難的學(xué)生適

時(shí)點(diǎn)撥。

②指名上前展示，并說(shuō)說(shuō)理由。

（a+b=b+a。因?yàn)閍和b分別代表兩個(gè)加數(shù)，這兩個(gè)數(shù)相加，加數(shù)的位置交換,

但它們的和不變，因此這樣表示。）

教師小結(jié)：加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。這個(gè)規(guī)

律叫做加法交換律。用字母表示為：a+b=b+a。（教師板書：a+b=b+a）

（4）試一試。

①學(xué)生獨(dú)立完成教材第31頁(yè)“課堂活動(dòng)”第1題。

②集體交流、訂正，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。（根據(jù)加法交換律：a+b=b+a。）

2.小組合作，獲取新知。

（1）出示教材例2的課件，師：仔細(xì)觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)從中獲得了哪些數(shù)學(xué)

信息。

指名回答。（已知：一年級(jí)有114人，二年級(jí)有86人，三年級(jí)有89人。問(wèn)題:

3個(gè)年級(jí)共有學(xué)生多少人？）

（2）探究解題方法。

問(wèn)：要求3個(gè)年級(jí)共有學(xué)生多少人？可以先求什么？

①小組討論，并列出算式。

②小組代表展示小組討論結(jié)果，說(shuō)說(shuō)解題思路。

21

學(xué)生1：先求二年級(jí)和三年級(jí)一共有多少人，然后再求3個(gè)年級(jí)一共有多少人。

列式為：(89+86)+114=175+114=289(人)。

學(xué)生2：先求一年級(jí)和二年級(jí)一共有多少人，再求3個(gè)年級(jí)一共有多少人。列

式為：89+(86+114)=89+200=289(人)。

學(xué)生3：依次把3個(gè)年級(jí)的人數(shù)加起來(lái)，然后按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算得

出3個(gè)年級(jí)一共有多少人。列式為：114+86+89=200+89=289(人)。

小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，可以多方位思考，用不同的方法解決。

(3)算一算。

教師：下面請(qǐng)大家再來(lái)計(jì)算這樣幾個(gè)式子：(153+315)+85,153+(315+85)。(課

件出示題目)

學(xué)生計(jì)算，集體訂正。

教師板書：

(153+315)+85

=468+85

=553

153+(315+85)

=153+400

二553

(4)引導(dǎo)歸納。

教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩組算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

①學(xué)生觀察、思考。

②集體匯報(bào)。

(發(fā)現(xiàn)：這兩組算式中的加數(shù)相同，在計(jì)算的時(shí)候我們可以把前兩個(gè)數(shù)相加再

加第三個(gè)數(shù)，也可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再加第一個(gè)數(shù)，和是相等的。)

教師小結(jié)：3個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加第3個(gè)數(shù)；或先把后兩個(gè)數(shù)

相加，再加第1個(gè)數(shù)，和不變。這就是加法結(jié)合律。如果用字母a,b,c表示三

個(gè)加數(shù)，誰(shuí)能用字母來(lái)表示一下加法結(jié)合律呢？

先讓學(xué)生獨(dú)立在答題紙上用字母來(lái)表示加法結(jié)合律，然后展示交流。

教師板書：(a+b)+c=a+(b+c)

3.合作交流，共同提高。

(1)多媒體課件出示教材第31頁(yè)例3。(小學(xué)生為殘疾兒童捐款的情境圖)

教師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀題，說(shuō)一說(shuō)從中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。

(已知的條件：1班捐款113元，2班捐款96元，3班捐款87元。要求的問(wèn)題：

3個(gè)班共為殘疾兒童捐款多少元？)

(2)解決問(wèn)題。

①學(xué)生獨(dú)立列出算式，并進(jìn)行解答。教師巡視，留意學(xué)生不同的計(jì)算方法。

②集體匯報(bào)。

算法1：

113+96+87

22

=209+87

=296(元)算式2：113+96+87

=113+87+96

=200+96

=296(元)

(3)討論：上面兩種計(jì)算方法，你覺得哪一種比較簡(jiǎn)便，并說(shuō)明理由。

①小組進(jìn)行交流、討論。

②集體匯報(bào)。

［第二種計(jì)算方法比較簡(jiǎn)便。運(yùn)用了加法結(jié)合律先把第1個(gè)和第3個(gè)加數(shù)相加,

然后再和第2個(gè)加數(shù)相加，這樣在計(jì)算的過(guò)程中(113+87=200)湊成了整百數(shù)使得

計(jì)算比第一種算法簡(jiǎn)便了。］

說(shuō)明：在第二種計(jì)算過(guò)程中我們用到了加法結(jié)合律的同時(shí)也用到了加法交換律,

即先交換第2和第3個(gè)加數(shù)的位置，然后再讓第1和第3個(gè)加數(shù)結(jié)合。

教師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律能使

計(jì)算簡(jiǎn)便。我們?cè)谶M(jìn)行加法計(jì)算的過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算使計(jì)

算簡(jiǎn)便。在運(yùn)用的過(guò)程中還要注意的是，如果能夠像這道題一樣，其中的兩個(gè)加數(shù)

相結(jié)合能夠湊成整百數(shù)或者是接近整百數(shù)，我們才使用加法的運(yùn)算定律。

(4)運(yùn)用定律，簡(jiǎn)便計(jì)算。

①小組合作完成教材第32頁(yè)“課堂活動(dòng)”第2題。

②集體交流，并說(shuō)明理由。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第32頁(yè)“練習(xí)七”第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體交流，訂正。

教師強(qiáng)調(diào)：加法交換律：a+b=b+a；

加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)o

2.完成教材第32?33頁(yè)“練習(xí)七”第2、5題。

(1)第2題小組分工合作完成，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

(2)第5題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并填寫。

(3)集體匯報(bào)交流。

說(shuō)明：正確運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

3.完成教材第32?33頁(yè)“練習(xí)七”第3、4、6題。

(1)學(xué)生獨(dú)立在答題紙上進(jìn)行解答。

(2)小組內(nèi)交流、訂正。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了加法交換律和結(jié)合律，并能用字母

表示加法交換律和結(jié)合律；還學(xué)會(huì)了在計(jì)算的時(shí)候能湊成整百的數(shù)要先運(yùn)用加法交

換律和結(jié)合律湊成整百的數(shù)再進(jìn)行計(jì)算，這樣做能使計(jì)算簡(jiǎn)便。

【教學(xué)后記】

23

第3課時(shí)解決問(wèn)題

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第33-34頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解減法的運(yùn)算性質(zhì)和一個(gè)數(shù)加（減）接近整百數(shù)的運(yùn)算的靈活性。

2.正確運(yùn)用減法的性質(zhì)和數(shù)的湊整（拆分）進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和知識(shí)的遷移能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］理解一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

［難點(diǎn)］數(shù)的拆分方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入

出示多媒體課件（一個(gè)售貨員阿姨求助圖）。

教師：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！睅椭鷦e人是一種快樂(lè)。今天，一家服裝商店的

售貨員阿姨向我們發(fā)出了請(qǐng)求幫助的信號(hào)，讓我們一起來(lái)幫助售貨員阿姨解決問(wèn)題。

（板書課題：解決問(wèn)題）

二、互動(dòng)新授

1.探索減法性質(zhì)。

多媒體課件出示教材例4情境圖。

（1）說(shuō)說(shuō)從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。

（已知：這個(gè)月一共進(jìn)了250套服裝。第1周賣了58套，第2周賣了42套。

要求問(wèn)題：還剩多少套服裝？）

（2）解決問(wèn)題。

①學(xué)生獨(dú)立思考，把解答過(guò)程寫在答題紙上。

②小組交流。

③集體匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)解題思路。

學(xué)生1：250-58-42

=192-42

=150（套）我是這樣想的：用一共進(jìn)的套數(shù)-第1周賣掉的套數(shù)=賣了1周后剩

下的套數(shù)，再用剩下的套數(shù)-第2周賣掉的套數(shù)=還剩的套數(shù)。

學(xué)生2：250-（58+42）

=250-100

=150（套）

我是這樣想的：先求出第1周和第2周一共賣了多少套，然后用一共進(jìn)的套數(shù)-

一共賣掉的套數(shù)=還剩的套數(shù)。

（3）議一議。

教師：請(qǐng)大家觀察、比較這兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種

計(jì)算簡(jiǎn)便？

①學(xué)生觀察、思考，小組討論。

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②集體匯報(bào)。

學(xué)生1:從式子看，第一個(gè)式子是連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，第二個(gè)式子是減去兩個(gè)數(shù)

的和。

學(xué)生2：從計(jì)算過(guò)程看，第二個(gè)式子的兩個(gè)數(shù)的和正好是一個(gè)整百數(shù)，它比第

一個(gè)式子計(jì)算簡(jiǎn)便。

學(xué)生3：從計(jì)算結(jié)果看，這兩個(gè)式子的計(jì)算結(jié)果相等。

追問(wèn)：怎樣把你們的發(fā)現(xiàn)用一句話表達(dá)出來(lái)呢？

指名嘗試概括。

（一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。）

教師小結(jié)：減法的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的

和。我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)使計(jì)算簡(jiǎn)便。

（4）算一算。

課件出示教材第33頁(yè)“算一算”題目。

①學(xué)生獨(dú)立完成。

②抽兩個(gè)學(xué)生板演。

③集體討論算法，并說(shuō)明理由。

2.探究數(shù)的湊整（拆分）方法。

（1）多媒體課件出示教材第34頁(yè)例5情境圖。

問(wèn)：哪位同學(xué)能列出算式？

（列出算式并板書：867+98）

（2）算法探究。

教師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這個(gè)算式，第2個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？（它接近100）

追問(wèn)：這道題怎樣計(jì)算較簡(jiǎn)便呢？

①學(xué)生思考，小組討論，把計(jì)算方法寫在答題紙上。

②集體匯報(bào)。

（把98看成100,但是98比100少2,所以867+98=867+100-2=965。）

教師小結(jié)：當(dāng)加數(shù)接近整百并且小于整百數(shù)的時(shí)候，先加上整百的數(shù)，再減去

多加的數(shù)會(huì)使計(jì)算簡(jiǎn)便。

（3）想一想。

教師：699+58,475-97應(yīng)該怎樣算才簡(jiǎn)便呢？

①學(xué)生觀察并在答題紙上嘗試計(jì)算，教師巡視。

②展示計(jì)算過(guò)程。

學(xué)生1：把699看成700,因?yàn)槎嗉恿?,所以要減去1,計(jì)算過(guò)程：

699+58=700+58-1=757。

學(xué)生2：把97看成100,因?yàn)槎鄿p去了3,所以要加上3,計(jì)算過(guò)程：

475-97=475-100+3=375+3=378。

教師小結(jié)：當(dāng)減數(shù)接近整百并且小于（或大于）整百數(shù)的時(shí)候，先減去整百的

數(shù)，再加上（或減去）多