教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

小組組員及分工情況講演者：張艷PPT制作：張艷、李銀江材料搜集整理：李銀江、陳翼翔教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)1/29教師評(píng)價(jià)（一）意義教師評(píng)價(jià)有利于教師端正教育思想教師評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性教師評(píng)價(jià)有利于教師改進(jìn)工作教師評(píng)價(jià)有利于建設(shè)一支合格教師隊(duì)伍教師評(píng)價(jià)有利于教師科學(xué)管理2/29（二）特點(diǎn)教師評(píng)價(jià)既含有直接性，又含有間接性；教師評(píng)價(jià)既含有科學(xué)性，又含有政策性。3/29教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是指對(duì)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容質(zhì)確實(shí)定，它確定評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)什么不評(píng)價(jià)什么。教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是評(píng)價(jià)活動(dòng)方案關(guān)鍵部分，是人們價(jià)值認(rèn)識(shí)反應(yīng)，它表明了人們重視什么，忽略什么，含有引導(dǎo)教師向何處努力作用。教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指相對(duì)于評(píng)價(jià)準(zhǔn)則所要求方面，所確定對(duì)優(yōu)良程度要求，它是事物質(zhì)變過程中量要求性。教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)4/29（一）教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則確實(shí)定1、從教育目標(biāo)出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則；2、從心理學(xué)原理出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則；3、從教師經(jīng)驗(yàn)出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則；4、從教師職責(zé)出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則；5、從教學(xué)效果出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。小結(jié)：從以上分析中能夠看出，五種確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則方法都有一定優(yōu)點(diǎn)，也都存在一定不足，需要在實(shí)踐中不停地探索。而從教師評(píng)價(jià)實(shí)際來看，從教師經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來確定教師準(zhǔn)則愈加含有現(xiàn)實(shí)意義。5/29教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則包含：1、素質(zhì)評(píng)價(jià)（教師政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)能力評(píng)價(jià)）

這方面評(píng)價(jià)在教師招聘、錄用、晉升中利用較為廣泛，它在一定程度上能夠表明一個(gè)人是否含有當(dāng)好教師潛在可能。這方面內(nèi)容主要包含：（1）思想素質(zhì)；（2）文化素質(zhì)；（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)；（4）身體素質(zhì)；（5）心理素質(zhì)2、工作素質(zhì)評(píng)價(jià)（教師教學(xué)過程中所表達(dá)外顯行為評(píng)價(jià)）

目標(biāo)在于幫助教師不停改進(jìn)教學(xué)工作，提升質(zhì)量。詳細(xì)內(nèi)容主要包含對(duì)于教師在備課、上課、輔助作業(yè)、檢驗(yàn)和批改、組織課外活動(dòng)、參加政治文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，負(fù)擔(dān)社會(huì)功用等方面評(píng)價(jià)。3、工作績(jī)效評(píng)價(jià)（從工作數(shù)量和工作質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)）

數(shù)量上主要指教師教學(xué)工作量、德育工作量、科研工作量、社會(huì)兼職員作量；質(zhì)量上主要指學(xué)生在德、智、體等方面表現(xiàn)出來質(zhì)量、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研結(jié)果等。6/29（二）關(guān)于教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)

教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、完成學(xué)校教育任務(wù)基本方式，教學(xué)工作也是教師最主要工作。經(jīng)過教師教學(xué)評(píng)價(jià)：能夠有效地提升教師教學(xué)水平，引導(dǎo)教師按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不停提升教學(xué)質(zhì)量；確保教學(xué)秩序、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化主要辦法。7/29教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)很好很好普通較差教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)步驟教學(xué)方法考試考評(píng)8/29教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)很好很好普通較差學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)思想認(rèn)識(shí)專長(zhǎng)發(fā)展9/29（三）關(guān)于教師科研工作評(píng)價(jià)教學(xué)工作即使是教師最主要工作，但伴隨教育教學(xué)改革深入，以科研促發(fā)展成為學(xué)校面臨現(xiàn)實(shí)選擇。人們對(duì)于教師從事科研工作主要性認(rèn)識(shí)越來越明確，對(duì)教師科研工作評(píng)價(jià)，也逐步成為教師評(píng)價(jià)主要組成部分。相對(duì)于教師教學(xué)工作，教師科研工作更輕易進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和衡量。實(shí)踐中對(duì)教師科研工作進(jìn)行評(píng)價(jià)方法主要有：

1、結(jié)果計(jì)數(shù)法；2、引用分析法；3、科研經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)法；4、同行評(píng)價(jià)10/29教師評(píng)價(jià)基本方法學(xué)生評(píng)教是一個(gè)比較民主形式，主要有問卷調(diào)查與座談會(huì)

兩種形式。學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表學(xué)科——————講授內(nèi)容—————任課教師————填表人——————填表時(shí)間——————1、本堂課家庭作業(yè)普通來說：太多；適當(dāng)；太少。2、完成上述作業(yè)所用時(shí)間為——小時(shí)——分3、你認(rèn)為本堂課老師課堂講課速度：太快；適當(dāng)；太慢。4、你認(rèn)為本堂課老師課堂講授內(nèi)容：太多；適當(dāng)；太少。5、你對(duì)本堂課老師所講內(nèi)容：全懂；不全懂；全不懂。6、你對(duì)本堂課老師所講內(nèi)容感覺是：太難；普通；輕易。7、你對(duì)本堂課內(nèi)容興趣：原來有興趣，課后依然有興趣；原來無興趣，課后有興趣；原來有興趣，課后無興趣；原來無興趣，課后依然無興趣。8、你課后就本課所講內(nèi)容請(qǐng)教老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等？是、否9、你課后就本課內(nèi)容請(qǐng)教他人次數(shù)：————；用了大約了時(shí)間？10、你課后做家庭作業(yè)，不需看書就能做：看了書也不會(huì)做/。11/29一、學(xué)生評(píng)價(jià)概述（一）學(xué)生評(píng)價(jià)作用1、學(xué)生評(píng)價(jià)有利于把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略；2、學(xué)生評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)生行為表現(xiàn)；3、學(xué)生評(píng)價(jià)有利于了解學(xué)生發(fā)展中存在困難，有針對(duì)性地處理問題；4、學(xué)生評(píng)價(jià)有利于使教師和學(xué)校全方面了解學(xué)生發(fā)展情況。學(xué)生評(píng)價(jià)12/29（二）傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度及缺點(diǎn)學(xué)生評(píng)價(jià)剖析

長(zhǎng)久以來形成傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)總結(jié)性功效和選拔功效，把學(xué)生評(píng)價(jià)局限于為學(xué)校管理服務(wù)，成為學(xué)?？刂平處?，教師管理學(xué)生主要伎倆。這種功效上偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生評(píng)價(jià)主動(dòng)作用發(fā)揮，也引發(fā)了一系列相關(guān)問題。主要表現(xiàn)在：1、把考試與測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)唯一形式，忽略了學(xué)生全方面評(píng)價(jià)；2、形成了對(duì)分?jǐn)?shù)過分追求；3、學(xué)生評(píng)價(jià)過程中隨意性難以確保評(píng)價(jià)客觀、準(zhǔn)確；4、學(xué)生評(píng)價(jià)難以產(chǎn)生有效教育效應(yīng)13/29（三）當(dāng)代學(xué)生評(píng)價(jià)制度基本特征1、學(xué)生評(píng)價(jià)功效重點(diǎn)逐步從總結(jié)性功效

向形成性功效轉(zhuǎn)移；2、評(píng)價(jià)內(nèi)容從對(duì)學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全方面綜合性評(píng)價(jià)；3、學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中由被動(dòng)等候評(píng)價(jià)向主動(dòng)參加評(píng)價(jià)發(fā)展；4、學(xué)生評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果向重視過程發(fā)展；5、在評(píng)價(jià)方法上，從僅強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評(píng)價(jià)方法主體、綜合、多層次、全方位發(fā)展。14/29二、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展和改變?cè)u(píng)價(jià)。（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)步驟1、準(zhǔn)備階段確定評(píng)價(jià)目標(biāo)是進(jìn)行評(píng)價(jià)準(zhǔn)備首要任務(wù)；其次，要確定評(píng)價(jià)目標(biāo)并考慮可能非預(yù)期效應(yīng)；再次，對(duì)于大型評(píng)價(jià)還需要組織準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備。2、實(shí)施階段筆試學(xué)生作品教師觀察與學(xué)生交流課堂評(píng)價(jià)3、對(duì)結(jié)果分析階段整理分析反饋15/29（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)注意幾個(gè)問題1、作好測(cè)驗(yàn)編制工作第一，測(cè)驗(yàn)題目必須緊緊圍繞教育目標(biāo)，不應(yīng)出偏題、怪題。第二，測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)有較廣泛覆蓋面。2、正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中分?jǐn)?shù)由百分制到等級(jí)分制改革，贊同者觀點(diǎn)：第一，等級(jí)分制改革使學(xué)生評(píng)價(jià)更為合理，有利于在評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)中淡化認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)，改變?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)中過分倚重認(rèn)知領(lǐng)域，輕視非認(rèn)知領(lǐng)域現(xiàn)象；第二，等級(jí)分制淡化了分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生有時(shí)間、有氣氛發(fā)展個(gè)性專長(zhǎng)，有利于學(xué)生全方面發(fā)展；第三，有利于教師在觀念上由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；第四，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和管理上改革；第五，有利于促進(jìn)初中就近入學(xué)和微弱學(xué)校改造16/29反對(duì)者觀點(diǎn)：1、百分記分法確實(shí)有很多弊端，但從理論上說，不論是百分制還是等級(jí)分制，都不是一個(gè)理想記分方法，都難以反應(yīng)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)情況；2、二者都正在受到教育實(shí)踐界和教育理論界批評(píng)。17/29三、學(xué)生品德測(cè)評(píng)

品德測(cè)評(píng)是指依據(jù)一定目標(biāo)、利用科學(xué)伎倆，對(duì)學(xué)生政治品質(zhì)、道德品質(zhì)、思想品質(zhì)（包含知、情、意、行）測(cè)試和評(píng)定。（一）品德測(cè)評(píng)意義1、有利于學(xué)生思想上自我教育和學(xué)校德育工作順利開展2、有利于學(xué)生德育管理和激勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)3、有利于促進(jìn)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和德育質(zhì)量提升4、是德育工作科學(xué)化確保5、有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功效6、有利于學(xué)校德育改革18/29（二）品德測(cè)評(píng)內(nèi)容政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)（三）品德測(cè)評(píng)應(yīng)注意事項(xiàng)1、在遼闊視野中測(cè)評(píng)2、從久遠(yuǎn)觀點(diǎn)測(cè)評(píng)3、許多人共同測(cè)評(píng)4、降低測(cè)評(píng)過程中誤差（寬容誤差、中心化傾向、暈輪效應(yīng)、理論誤差、對(duì)比誤差）19/29（四）品德測(cè)評(píng)方法1、情境測(cè)試法

即經(jīng)過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，依據(jù)對(duì)象對(duì)情境或在情境條件下作出反應(yīng)，對(duì)被測(cè)評(píng)對(duì)象品德發(fā)展作出評(píng)價(jià)一個(gè)方法。（1）兩難問題測(cè)試（2）老實(shí)性測(cè)試（3）公正性測(cè)試20/292、投射法投射法是用比較不完整、模棱兩可刺激物，了解被試者惡人欲求情感、價(jià)值觀、適應(yīng)方式等心理機(jī)制方法。用視覺作刺激物（主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)、繪畫欲求不滿測(cè)驗(yàn)）用言語(yǔ)作刺激物（句子完成法、故事完成法）用游戲和戲劇等表現(xiàn)活動(dòng)作刺激物（游戲手法、心理劇）3、檔案袋評(píng)價(jià)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生連續(xù)一段時(shí)間主動(dòng)搜集、組織與省思學(xué)習(xí)結(jié)果檔案，以評(píng)定其努力、進(jìn)步、成長(zhǎng)情形一個(gè)評(píng)價(jià)方法。用檔案袋評(píng)價(jià)方法來了解學(xué)生成長(zhǎng)歷程與發(fā)展進(jìn)步，其想法源自于藝術(shù)家作品檔案袋。21/29檔案袋方法優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)生發(fā)展全過程，能統(tǒng)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)過程；能夠提供豐富多樣評(píng)價(jià)材料；能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)含有個(gè)性和針對(duì)性；能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功、感受成長(zhǎng)和進(jìn)步；能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)、自我成長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)、自我負(fù)責(zé)精神及價(jià)值觀；能夠促進(jìn)師生互動(dòng)、同學(xué)溝通、合作精神等缺點(diǎn)：檔案袋評(píng)價(jià)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重；檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化與客觀化程度較低，因而帶來評(píng)價(jià)信度和效度有時(shí)難以確保；檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；檔案袋評(píng)價(jià)輕易走形式，走過場(chǎng)；檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)應(yīng)用，往往需要有一定經(jīng)費(fèi)投入，這也可能給學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)帶來一定困難；檔案袋評(píng)價(jià)不適適用于大班評(píng)價(jià)。22/294、操行評(píng)語(yǔ)法

這種方法是品德測(cè)評(píng)者依據(jù)自己對(duì)學(xué)生某個(gè)時(shí)期相關(guān)表現(xiàn)觀察和了解，參考相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以簡(jiǎn)短陳說句形式，概括地總結(jié)出學(xué)生在該時(shí)期品德表現(xiàn)情況和發(fā)展水平。評(píng)語(yǔ)要求：全方面、真實(shí)、詳細(xì)、勉勵(lì)。操行評(píng)語(yǔ)法是當(dāng)前學(xué)校應(yīng)用最為廣泛方法。因?yàn)檫@種方法是以總體印象為基礎(chǔ)，因而主觀隨意原因較重，而且經(jīng)常出現(xiàn)千人一面情況。23/295、等第法

這種方法是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者品德水平和情況給予總結(jié)性等第評(píng)定，以顯示品德發(fā)展水平差異。

操作步驟：先確定測(cè)評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生自評(píng)自報(bào)，學(xué)生小組進(jìn)行評(píng)論，再由班主任征求科任教師意見，結(jié)合小組評(píng)議結(jié)果及平時(shí)觀察評(píng)出等第，最終由學(xué)校審定。等第法對(duì)學(xué)生品德發(fā)展即使能分出發(fā)展層次和等級(jí)，促進(jìn)學(xué)生之間比學(xué)趕超，但也存在過于高度概括化問題，難以反應(yīng)品德發(fā)展中方方面面情況。在實(shí)際工作中，學(xué)校或教師經(jīng)常將等第法與評(píng)語(yǔ)法結(jié)合使用。24/296、評(píng)等評(píng)分測(cè)評(píng)法這種方法是先確定一定數(shù)量測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)時(shí)按個(gè)人、小組、教師分別逐項(xiàng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。先判斷等級(jí)，然后按要求轉(zhuǎn)為分值，并將分值填在對(duì)應(yīng)欄目中，最終綜合為一個(gè)總分并轉(zhuǎn)為等第。在詳細(xì)使用中又有不一樣改變?nèi)缬兄环猪?xiàng)目評(píng)等不綜合，有則把各項(xiàng)目分為只評(píng)等不評(píng)分項(xiàng)目和評(píng)分不評(píng)等項(xiàng)目，進(jìn)行分別處理等等。25/297、評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法這是對(duì)上述各種測(cè)評(píng)方法兼容綜合方法。是在得出分?jǐn)?shù)、等第之后，再加評(píng)語(yǔ)，以解釋等級(jí)分?jǐn)?shù)意義，定性說明被評(píng)價(jià)者品德個(gè)性與特點(diǎn)。詳細(xì)操作是：先按標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)分等評(píng)分，再綜合得到總分及等第，最終依據(jù)分項(xiàng)及綜合評(píng)定提供信息寫出評(píng)語(yǔ)。這種方法因?yàn)楸容^客觀、詳細(xì)，而且能較全方面地反應(yīng)被評(píng)價(jià)者品德情況，因而應(yīng)用較廣。26/29（五）當(dāng)前思想品德評(píng)價(jià)中存在主要問題

1、品德測(cè)評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)問題科學(xué)品德測(cè)評(píng)在很大程度上依賴于指標(biāo)體系科學(xué)化。從當(dāng)前品德測(cè)評(píng)工作實(shí)踐來看，指標(biāo)體系設(shè)計(jì)質(zhì)量依然存在許多不盡如人意之處，其中問題較為突出便是指標(biāo)體系可操作性問題。為了確保品德測(cè)評(píng)有效性和可靠性，品德測(cè)評(píng)目標(biāo)體系制訂，普通要求其要求內(nèi)涵非常準(zhǔn)確，使評(píng)價(jià)者對(duì)它們都能有一個(gè)客觀公正認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，人們?yōu)榱饲蟮弥笜?biāo)可操作性，將指標(biāo)體系設(shè)置得過分細(xì)致和詳細(xì)，甚至出現(xiàn)了包含幾十條指標(biāo)龐大指標(biāo)體系。但其效果卻適得其反，因?yàn)槠溥^大過重工作量而不被人們所歡迎和接收。但假如指標(biāo)過于籠統(tǒng)、抽象，人們無法經(jīng)過指標(biāo)去取得相關(guān)應(yīng)測(cè)評(píng)對(duì)象思想品德特征信息，那