《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

概述

1/137一、《指南》制訂背景2/137

背景1：建設(shè)社會主義友好社會需要

幼兒教育質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活期盼。提升幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義友好社會重大民生工程?？茖W(xué)保教，提升質(zhì)量。這是促進學(xué)前教育公平……根本確保。

劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上講話（年12月1日）

3/137實現(xiàn)《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)（.7）*把提升質(zhì)量作為教育改革發(fā)展關(guān)鍵任務(wù)。*樹立以提升質(zhì)量為關(guān)鍵教育發(fā)展觀，重視教育內(nèi)涵發(fā)展。實施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》

*提升教師專業(yè)素質(zhì)，重視了解幼兒知識與能力，教育幼兒知識與能力。背景2：我國教育發(fā)展需要4/137我國幼兒教育改革和發(fā)展需要

深入落實《兒童權(quán)利條約》

深入落實《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見》（）*保障適齡兒童接收基本、有質(zhì)量學(xué)前教育。

*加強幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼稚園保教質(zhì)量評定監(jiān)管體系。深入深入落實《幼稚園工作規(guī)程》、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》*促進每個幼兒在不一樣水平上發(fā)展。*促進每個幼兒富有個性發(fā)展。

實施《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》5/137實施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（）實施《中小學(xué)幼稚園教師資格標(biāo)準(zhǔn)》實施《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

都圍繞著幼稚園教師最主要專業(yè)素質(zhì)——

了解幼兒知識與能力

科學(xué)保教知識與能力

6/137引導(dǎo)家庭、社會幼教價值觀和方法

在全社會樹立正確兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活獨特價值，支持幼稚園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康錯誤觀念和做法。劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上講話7/137背景3：聯(lián)合國兒童基金會

“遍布全球”項目標(biāo)契機

聯(lián)合國兒童基金會總部從年開始，在全球發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制訂早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)“遍布全球”

(GoingGlobalProject)項目。參加該項目標(biāo)國家包含中國在內(nèi)已達(dá)20多個，其中亞太地域國家占較大百分比。美國哥倫比亞大學(xué)凱根（Kagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（Britto）教授為各國提供指導(dǎo)。8/137

借助“遍布全球”項目標(biāo)契機，教育部基礎(chǔ)司從年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面教授，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》9/137二、《指南》制訂過程準(zhǔn)備與開啟階段（05年7月-06年3月）指南撰寫與交流討論（06年4月-06年11月）指南草案內(nèi)容效度檢驗（06年12月-07年3月）指南草案年紀(jì)效度檢驗（07年4月-08年10月）指南定稿階段

(08年

11月

---09年3月）指南征求意見與完善階段

（09年4

月—12

年6月）對指南進行修改對指南進行修改10/137關(guān)于內(nèi)容效度檢驗（06、12—07、3）

目標(biāo)：確定指南內(nèi)容能準(zhǔn)確地反應(yīng)對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展期望內(nèi)容效度檢驗地域：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個地域選取一個有代表性縣或縣級市。調(diào)查對象主要是三個群體：教授群體。包含兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域研究者和省市級幼兒教育教研員，在全國范圍內(nèi)抽樣，每個領(lǐng)域選取30名教授，共計228人次。教師群體。包含園長和一線教師。每個縣30名園長和教師，城鎮(zhèn)各半，共120人。家長群體。調(diào)研對象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長，含有高中及其以上文化程度。所在地域與教師群體相同。每年紀(jì)組兒童家長各10人，城鎮(zhèn)各半，共120人。

結(jié)果表明指南初稿含有很好內(nèi)容效度，同時也對指南部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了修改。11/137

內(nèi)容效度主要考查八個方面：

1.價值取向合理。符合國家教育方針和教育理念。

2.領(lǐng)域覆蓋全方面。包含幼兒身心發(fā)展各方面。

3.目標(biāo)內(nèi)容均衡。目標(biāo)能表達(dá)幼兒在各個方面均

衡發(fā)展。

4.深度。各項指標(biāo)反應(yīng)了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展問題。

5.目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項目標(biāo)能反應(yīng)關(guān)鍵內(nèi)容內(nèi)涵，

語言表述準(zhǔn)確、易讀。

6.邏輯層次清楚。各項目標(biāo)符合幼兒發(fā)展客觀規(guī)

律，含有遞進性。

7.文化包容性強。尊重和反應(yīng)文化多樣性。

8.一致性高。與國家其它文件高度相關(guān)，保持一致。

12/137關(guān)于年紀(jì)效度檢驗

（07、4—07、10）

目標(biāo)是確定指南各年紀(jì)段目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理，以確保各領(lǐng)域指標(biāo)對該年紀(jì)段幼兒期望適宜。評價指標(biāo)年紀(jì)效度依據(jù)主要是各個年紀(jì)段目標(biāo)經(jīng)過百分比（40%-60%）。全國6個省分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護者作為測試對象。結(jié)果表明指南大部分目標(biāo)含有很好年紀(jì)效度，對部分目標(biāo)存在問題進行了修改。13/13714/13715/13716/13717/13718/13719/13720/13721/13722/137（二）動作發(fā)展：目標(biāo)2含有一定力量和耐力3-4歲4-5歲5-6歲1.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2.能單手將沙包向前投擲2米左右。3.能單腿連續(xù)向前跳2米左右。4.能快跑15米左右。5.能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2.能單手將沙包向前投擲4米左右。3.能單腿連續(xù)向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腿連續(xù)向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。23/13724/13725/13726/13727/13728/137

4年多來，在對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進行深入調(diào)研基礎(chǔ)上，經(jīng)過在全國幼教界、家長中屢次地征求意見，經(jīng)過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒，經(jīng)過取得國際一流教授連續(xù)技術(shù)性支持，《指南》制訂工作基本完成。29/137三、關(guān)于《指南》文本（一）《指南》名稱1.為何叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”

2.為何叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3.怎么了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)30/137

“指南”，如字面所表示即指向南方意思?；诖耍爸改稀币辉~被引申為“指導(dǎo)”、

“導(dǎo)向”，比喻

“區(qū)分正確方向依據(jù)”。1.為何叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”31/137“標(biāo)準(zhǔn)”

普通被定義為衡量事物依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核正確事物；榜樣、規(guī)范等。32/137

“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念內(nèi)涵區(qū)分，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名事物會帶來完全不一樣本質(zhì)屬性。

33/137

基于對我國幼兒教育現(xiàn)實狀況與問題認(rèn)真分析，同時也充分考慮到我國公眾文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采取“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強調(diào)其“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”功效。34/1372.為何叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約，又推進發(fā)展；發(fā)展既是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)系親密，二者難以截然分開?！吨改稀芳纫龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒經(jīng)過學(xué)習(xí)所要到達(dá)發(fā)展結(jié)果。這么，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同目標(biāo)導(dǎo)向。35/1373.怎么了解3--6歲兒童學(xué)習(xí)《指南》既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)”呢？

“常喝白開水，不貪喝飲料?！?/p>

“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣”

“愿意和兒童一起游戲”

確立廣義幼兒學(xué)習(xí)觀。36/137

（二）指南結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說明與主體部分

1、“說明”《指南》制訂背景《指南》目標(biāo)、功效《指南》內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》實施標(biāo)準(zhǔn)37/137藝術(shù)健康語言社會科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2.《指南》主體部分38/137指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)教育提議幼兒個體發(fā)展最主要最基本五個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方向；對幼兒合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展最主要最基本方面各年紀(jì)段幼兒在該目標(biāo)下普遍、主要、具相關(guān)鍵意義若干表現(xiàn)例舉家長和教師能夠利用幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展教育方法與路徑39/137（1）《指南》采取五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因

與《綱要》一致幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中操作，有利于防止實踐層面混亂。

基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最主要學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展最基本最主要方面。幼兒經(jīng)過在這些領(lǐng)域?qū)W習(xí)，其個體將取得身體、社會性、認(rèn)知、語言、美感與表現(xiàn)等方面發(fā)展。

參考了其它國家，尤其是一些發(fā)展中國家經(jīng)驗。

40/137（2）《指南》與《綱要》

現(xiàn)在實施《指南》，不需要再落實《綱要》了。

《指南》與《綱要》在對象、層次、內(nèi)容、功效等方面是不一樣，不能相互替換。41/137

《指南》就是《綱要》細(xì)化。

不宜把《指南》簡單地看作是《綱要》細(xì)化。42/137綱要將指導(dǎo)《指南》實施方向；《指南》實施將推進《綱要》愈加深入地落實落實。二者將各司其職，共同促進我國幼教科學(xué)發(fā)展。43/137《指南》是什么《指南》是引導(dǎo)我國3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向指導(dǎo)性文件。

《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展情況調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、詳細(xì)目標(biāo)與教育提議，來表達(dá)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向引導(dǎo)與質(zhì)量要求，反應(yīng)對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平合理期望。

44/1371.正確了解《指南》目標(biāo)

2.正確了解《指南》目標(biāo)下“各

年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”

3.正確了解《指南》目標(biāo)與

“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”關(guān)系（三）關(guān)于《指南》目標(biāo)內(nèi)涵

45/1371、正確了解《指南》目標(biāo)（1）目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向最主要方式

（2）目標(biāo)是教育價值與理念指導(dǎo)

*表達(dá)《指南》理念*表達(dá)各領(lǐng)域關(guān)鍵價值*針對當(dāng)前教育實踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上誤區(qū)（3）對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年紀(jì)段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具體方向。46/137目標(biāo)3含有一定適應(yīng)能力3-4歲4-5歲5-6歲1.能在較熱或較冷戶外環(huán)境中活動。2.換新環(huán)境時情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。3.在幫助下能較快適應(yīng)集體生活。1.能在較熱或較冷戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右。2.換新環(huán)境時較少出現(xiàn)身體不適。3.能較快適應(yīng)人際環(huán)境中發(fā)生改變。如換了新老師能較快適應(yīng)。1.能在較熱或較冷戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。2.天氣改變時較少感冒，能適應(yīng)車、船等交通工具造成輕微顛簸。3.能較快融入新人際關(guān)系環(huán)境。如換了新幼稚園或班級能較快適應(yīng)。47/13748/13749/13750/13751/13752/137科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)有用和有趣。語言：傾聽與表示目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂慣用語言。目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表示。目標(biāo)3：含有文明語言習(xí)慣。53/13754/13755/1372、正確了解《指南》

“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”

《指南》目標(biāo)下“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”選擇了某年紀(jì)階段幼兒在目標(biāo)方面比較常見、易被觀察到、普通性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來比較主要、甚至是具相關(guān)鍵意義若干表現(xiàn)，所以，它在一定程度上反應(yīng)了這一年紀(jì)階段幼兒群體大致發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。56/137《指南》目標(biāo)下

“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”功效

對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年紀(jì)段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展詳細(xì)方向。

——《指南》“說明”第三條57/137科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)2感知和了解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

3~4歲1．能感知和區(qū)分物體大小、多少、高矮長短等量方面特點，并能用對應(yīng)詞表示。2．能經(jīng)過一一對應(yīng)方法比較兩組物體多少。3．能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4．能用數(shù)詞描述事物或動作。58/137

假如經(jīng)過觀察或者其它路徑，發(fā)覺幼兒在某方面發(fā)展與《指南》描述有差距，就需要全方面地、認(rèn)真地分析幼兒現(xiàn)實狀況形成原因，反思教育，主動地采取有針對性方法幫助幼兒發(fā)展。59/137

“經(jīng)典表現(xiàn)”不能視為這一年紀(jì)段每一個幼兒在發(fā)展中必定表現(xiàn)出特點。普通性、普遍性，不排除個別性、特殊性；經(jīng)典性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)豐富性、多樣性。

“經(jīng)典表現(xiàn)”考慮了我國文化特點，選擇了在我們社會生活環(huán)境里常見行為特點。60/137“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”作為觀察、了解幼兒參考，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面發(fā)展情況。假如幼兒行為特點或能力表現(xiàn)與《指南》不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展好壞下判斷。應(yīng)深入細(xì)致地觀察幼兒表現(xiàn)，深入地了解其特點，看看是否有其它個性化表現(xiàn)。假如幼兒有自己特點，即使《指南》中沒有列出，也應(yīng)該尊重“個別差異”，給予必定與重視。

61/1373、《指南》目標(biāo)與

“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”關(guān)系《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒工具。

《指南》在編制技術(shù)層面和功效層面都不是按量表那樣設(shè)計。62/137所以，《指南》目標(biāo)和“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”關(guān)系不一樣于普通“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)關(guān)系。63/137

目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”,

是方向指導(dǎo)。各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)分解

是期望是了解幼兒參考64/137案例拿到《指南》后，小班張老師把自己班上25名幼兒按照4歲組目標(biāo)和“指標(biāo)”全部測試了一遍。她自己想出了一個記分方法，經(jīng)過一項“指標(biāo)”記1分，未經(jīng)過記0分，最終把全部5個領(lǐng)域得分相加，讓每個幼兒得到一個總分。她說，這下子我評價班里幼兒發(fā)展情況就有依據(jù)了。65/137《指南》能夠幫助教師和家長對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展情況作出一定評價。不過不宜把《指南》看成專門評價工具來使用，尤其不宜用統(tǒng)一測試方法來“了解”幼兒。老師們需要時間來學(xué)會使用“經(jīng)典表現(xiàn)”，這是一個復(fù)雜嘗試過程。66/137——美國實施《幼兒學(xué)習(xí)指標(biāo)》啟示怎樣確保<學(xué)習(xí)表現(xiàn)>不被誤用？67/137美國加州

將責(zé)任清楚明確地歸屬在幼兒教育者身上，而不是要求幼兒表現(xiàn)必須符合某項評量結(jié)果。新墨西哥州

觀察幼兒在指標(biāo)上相關(guān)表現(xiàn)，并把觀察到幼兒相關(guān)表現(xiàn)做仔細(xì)和據(jù)實統(tǒng)計，利用這些觀察統(tǒng)計來分析幼兒發(fā)展水平，幫助幼兒學(xué)習(xí)，經(jīng)過幼兒在真實且有意義活動中表現(xiàn)來判斷他們是否正朝著學(xué)習(xí)指標(biāo)前進。68/137以“發(fā)展探究能力”為例—幼兒現(xiàn)實狀況你可能觀察到幼兒多半經(jīng)過嘗試錯誤去使用不一樣材料，他們較少是為了達(dá)成一些目標(biāo)面提問。依每個幼兒進步情況來安排與展開活動當(dāng)幼兒工作或游戲時，重復(fù)跟他們聊聊其正在使用材料、方法以及所得到結(jié)果。提供各式材料和探索經(jīng)驗，而且允許幼兒有足夠時間去探索和體驗。當(dāng)幼兒探索時，問一些開放性問題。邀請幼兒和你一起進行一些簡單試驗，讓幼兒有自己動手做機會（如把不一樣顏色混雜一起、用水彩筆沾水在戶外畫畫，觀察水漸漸蒸發(fā)掉情形）。歡迎幼兒提出他們問題，而且挑戰(zhàn)他們想法。69/137幼兒朝向目標(biāo)進步情況你可能觀察到幼兒依著教師提議和所提出開放性問題，嘗試用其它方式使用材料或是改變探究結(jié)果，他們可能會提出疑問。依每個幼兒進步情況來安排與展開深入活動當(dāng)幼兒工作或游戲時，重復(fù)跟他們聊聊而且勉勵他描述其用所用材料以及所得到結(jié)果。在幼兒探索之后，請他們用言語描述他們剛才做了什么，以及他們注意到什么事情。在問開放性問題時，勉勵幼兒用新方式來使用材料。歡迎幼兒問題，回答你能回答問題，而且示范你會怎樣使用相關(guān)資源（如書籍、網(wǎng)絡(luò)、教授等）來得到需要信息。提供材料和提議讓幼兒能夠延伸他們研究和調(diào)查。70/137幼兒到達(dá)目標(biāo)時你可能觀察到幼兒主動用其它方法去嘗試材料或是改變結(jié)果，并提出問題。依每個幼兒進步情況來安排與展開活動連續(xù)地跟幼兒聊聊，而且勉勵他們描述其正在做事情和所得到結(jié)果。請幼兒在探索后用畫畫或他說你寫、照片統(tǒng)計等方式來統(tǒng)計其探索過程。勉勵幼兒問其它幼兒開放性問題。勉勵幼兒進行一些較長時間試驗（如在不一樣光照下讓種子發(fā)芽）并在過程中連續(xù)地統(tǒng)計。幫助幼兒用相關(guān)資源去調(diào)查或錄求信息。71/137實施《指南》標(biāo)準(zhǔn)《指南》“說明”明確指出：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性。2.尊重幼兒發(fā)展個體差異。3.了解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點。4．重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

72/137

1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性

《指南》各領(lǐng)域、全部目標(biāo)、各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)以及教育提議都相互聯(lián)絡(luò)，組成一個整體。

73/137某園：

我們幼稚園從落實《綱要》開始，課表上從星期一到星期五一直就排有健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)5領(lǐng)域課程，所以實施《指南》自然也沒有問題。

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目標(biāo)是分領(lǐng)域表述，但其實現(xiàn)必須是各領(lǐng)域綜合地進行。社會——人際交往目標(biāo)3：含有自尊、自信、自主表現(xiàn)75/137案例

語言活動時，王老師要求中班每個兒童看圖片說出故事來，完成這個任務(wù)后才能去玩。不會講或者講得不好兒童有很不高興，不愿講，不過王老師堅持這么做，因為《指南》“語言”領(lǐng)域中，“含有初步閱讀了解能力”目標(biāo)下，4-5歲幼兒要求“能依據(jù)連續(xù)畫面提供信息，大致說出故事情節(jié)。”76/137北京六一幼稚園

養(yǎng)成教育中三個轉(zhuǎn)變嚴(yán)格要求

高興學(xué)習(xí)被動地接收

主動地需求消極地保護

主動地鍛煉培養(yǎng)77/13778/137

在實踐中養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)沒有改變，我們目標(biāo)依然是堅持保持教合一標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)幼兒良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等做出不懈努力。不過在培養(yǎng)過程中我們愈加關(guān)注到了幼兒原有生活經(jīng)驗，幼兒心理健康，幼兒情感需求，幼兒個體差異以及幼兒學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷、感受、體驗主要性。

———北京六一幼稚園79/137整合在一日生活中各領(lǐng)域綜合地多管齊下實施《指南》80/137在一日生活中促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

1吃喝拉撒睡組織形式：

集體、小組、個別

內(nèi)容：綜合或側(cè)重某領(lǐng)域游戲其它活動幼兒一日生活獲得有意義早期經(jīng)驗創(chuàng)造適宜教育環(huán)境81/13782/13783/13784/13785/13786/13787/13788/13789/13790/13791/13792/13793/13794/137讓生動形象小動物陪在孩子身邊

（幫助幼兒克服擔(dān)心、焦慮如廁情緒）95/13796/13797/13798/13799/137100/137實施《指南》應(yīng)在一日生活各步驟中，努力創(chuàng)造幼兒高興、主動學(xué)習(xí)環(huán)境，支持幼兒在生活中、游戲中學(xué)習(xí)，促進幼兒實現(xiàn)全方面、有質(zhì)量發(fā)展。101/137經(jīng)過某一教育活動，可多方面實現(xiàn)《指南》目標(biāo)

——以手工折紙活動為例102/137103/137104/137105/137106/137107/137108/137109/137110/137早餐結(jié)束之后，幼兒陸續(xù)進入活動區(qū)，開始各自學(xué)習(xí)活動。小紅也滿心歡喜地進入美工區(qū)，挑選了一張粉紅色手工紙和折疊鴿子分解圖紙，開始了她今天區(qū)域活動。案例：折紙記——教師支持111/137小紅很專注，邊看樣圖邊折，從第一步到第三步進行得非常順利，但就是在第四個步驟上卡殼了，怎么也折不出來。小紅認(rèn)真看著其它兒童操作過程，模仿著學(xué)會了。

接著步驟五，鴿子頭部折法難住了小紅，重復(fù)折疊都沒有成功——于是我給她講了一下折法，不過，直到區(qū)域活動結(jié)束她也一直沒有成功。我表彰了小紅專注、堅持、不放棄態(tài)度。112/137反思小紅沒有完成鴿子折疊原因，是因為空間感知能力與操作能力較差，而我用語言講解方法是不適合，示范又太快，所以小紅難以了解。于是，我決定改進指導(dǎo)方式，以幫助小紅掌握這一基本技能。我特意選擇了兩面不一樣顏色手工紙，重新制作了分解圖。而且在手工紙上用虛線做上記號，紙板上畫上箭頭，簡化了操作步驟，降低了折紙難度，方便于小紅了解。113/137第一次操作，小紅沒有了解彎箭頭含義，將虛線上部完全向下折，失敗了。我提醒“彎箭頭是要往里面折”，她一下子就成功了。我又勉勵她依據(jù)鴿子分解圖再折一只鴿子，她也成功地完成了。小紅非常高興，把作品展示給兒童看，告訴他們自己終于成功了。114/137關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個支持幼兒自主學(xué)習(xí)良好環(huán)境。幼兒能有機會自主選擇，自主計劃，發(fā)展主動性、責(zé)任感、任務(wù)意識，發(fā)展主動思索、探究、交流為特征自我學(xué)習(xí)能力，從而取得各方面發(fā)展。115/137116/137第一次操作，小紅沒有了解彎箭頭含義，將虛線上部完全向下折，失敗了。我提醒“彎箭頭是要往里面折”，她一下子就成功了。我又勉勵她依據(jù)鴿子分解圖再折一只鴿子，她也成功地完成了。小紅非常高興，把作品展示給兒童看，告訴他們自己終于成功了。117/137關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個支持幼兒自主學(xué)習(xí)良好環(huán)境。幼兒能有機會自主選擇，自主計劃，發(fā)展主動性、責(zé)任感、任務(wù)意識，發(fā)展主動思索、探究、交流為特征自我學(xué)習(xí)能力，從而取得各方面發(fā)展。118/1372．尊重幼兒發(fā)展個體差異

幼兒發(fā)展是一個連續(xù)、漸進過程，同時也表現(xiàn)出一定階段性特征。每個幼兒在沿著相同進程發(fā)展過程中，各自發(fā)展速度和抵達(dá)某一水平時間不完全相同。要充分了解和尊重幼兒發(fā)展進程中個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照本身速度和方式抵達(dá)《指南》所展現(xiàn)發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。

——《指南》“說明”

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幼兒是經(jīng)過日復(fù)一日發(fā)展與積累，逐步到達(dá)下一階段目標(biāo)。這一發(fā)展過程是由不停量變和質(zhì)變組成。連續(xù)量變積累組成了質(zhì)變。不一樣階段之間是經(jīng)過長時間“量”逐步積累而被連接起來。基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個能夠讓他們從容地從量變到質(zhì)變環(huán)境?！傲孔儭边^程決不可壓縮，不然得不到真正“質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形。成人不切實際過分要求會造成幼兒身心巨大壓力。120/137

實施《指南》時，切忌在幼兒與之間作盲目標(biāo)簡單攀比。主要是了解每一個幼兒發(fā)展現(xiàn)實狀況、特點、問題、原因，努力地為不一樣幼兒發(fā)展創(chuàng)造有針對性環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有水平上向更高水平發(fā)展。121/1373.了解幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行。要珍視游戲和生活獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大程度地支持和滿足幼兒經(jīng)過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗需要，禁止“拔苗