地理必修1第二單元共備省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎課件

第二章自然環(huán)境中物質(zhì)運動和能量轉換

哈師大附中閆凱東1/49本章地位、作用和特色：《地理Ⅰ》以自然地理內(nèi)容為主，其中自然環(huán)境中物質(zhì)運動和能量交換這部分內(nèi)容設置目標意在幫助學生了解自然地理環(huán)境主要特征、規(guī)律和過程。在突出自然地理內(nèi)容時，又不拘泥于純自然地理結構，而是重視它們之間聯(lián)絡與融合。本章內(nèi)容在整個高中地理學習中含有基礎性地位。本章教材語言精煉、內(nèi)容豐富、圖文并茂。2/493/491.利用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程；2.結合實例，分析造成地表形態(tài)改變內(nèi)、外力原因；3.利用圖表說明大氣受熱過程；4.繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶分布、移動規(guī)律及其對氣候影響；課標解讀4/495.利用簡易天氣圖，簡明分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)特點；6.利用示意圖，說出水循環(huán)過程和主要步驟，說明水循環(huán)地理意義；7.利用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境影響5/49新舊教材相比內(nèi)容上改變

新教材在內(nèi)容上雖關注自然環(huán)境組成要素，但對于這些自然地理要素并未深入了解，而是主動抓住要素特征及其與人類活動關系親密內(nèi)容，即重點是要了解自然要素改變過程、原理及其影響。與舊教材相比在知識選擇上作出了比較顯著簡約處理。既不要求求全，也不要求系統(tǒng)。同時內(nèi)容要求簡單明確。6/49遵照標準模塊考試要求學業(yè)水平考試要求高考要求新課程、新課標、新教材、新理念、新認識、新做法切忌三大誤區(qū)：1.“穿新鞋走老路”，三本教材同時教，觀念到實踐變革，不再是探討而是執(zhí)行。2.對新教材把握；講得過多；課時不夠。原因：高考影子、舊教材影子3.活動內(nèi)容及三維目標落實不到位7/49對教材認識、使用和處理觀念：轉變從“教教材”到“用教材教”行為：重視對教材重新整合即靈活地使用教材，由“滿堂灌”轉變?yōu)橐龑?、歸納和總結結果：教師是新課程執(zhí)行者，有利于改變教師教學方式和學生學習行為8/49詳細做法：1.適當調(diào)整每節(jié)課課時安排。比如：第二節(jié)地球表面形態(tài)把地質(zhì)結構與表面形態(tài)和外力作用人類活動與地表形態(tài)放在一課時2.恪守課標要求，尊重教材安排。比如：洋流成因不需要系統(tǒng)講述，無須對洋流知識進行加深和擴展，洋流名稱不要求記，重點掌握洋流分布規(guī)律和對地理環(huán)境影響。3.因地制宜，適當增加輔助材料（背斜、地塹、閱讀內(nèi)容、低壓槽等）9/49利用圖表構建知識網(wǎng)絡，變繁為簡，突破教學難點，突出重點，深化了解掌握知識10/49知識對比圖表用圖表將一些現(xiàn)有聯(lián)絡又有區(qū)分知識進行比較，既節(jié)約課堂時間又加強了學生對知識學習和掌握?？墒箤W生多觀察、對比、分析，提倡探究性思維利用。表達新課標要求過程與方法，關注不但僅是知識，而是交給學生方法。11/4912/4913/4914/49充分利用教材中各類圖象、多媒體動畫演示，變抽象為詳細，增加直觀性教學15/49常見天氣系統(tǒng)一、鋒面系統(tǒng)鋒面冷氣團暖氣團冷暖氣團交界面叫鋒面鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣1、鋒面及鋒面附近天氣鋒線冷氣團在下，暖氣團在上冷鋒暖鋒16/49市區(qū)冷氣團暖氣團想一想：

冷鋒過境前市區(qū)天氣？暖氣團控制，氣溫高、氣壓低、晴朗17/49市區(qū)冷氣團暖氣團想一想：

冷鋒過境時市區(qū)天氣？冷鋒控制，陰雨、大風、降溫18/49市區(qū)冷氣團暖氣團想一想：

冷鋒過境后市區(qū)天氣？冷氣團控制，氣溫降低、氣壓升高、晴朗19/49常見天氣系統(tǒng)二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)4、鋒面氣旋（北半球為例）高低高壓脊低壓槽低冷鋒高壓脊線上氣流以輻散為主，不易形成鋒面。低壓槽線上氣流以輻合為主，易形成鋒面。暖鋒鋒面氣旋20/49教學實施過程時刻關注和表達表達三維目標21/49（一）知識與技能1.了解人類賴以生存自然地理環(huán)境主要特征。2.了解人類活動對地理環(huán)境影響。3.掌握閱讀、分析、利用地理圖表和地理數(shù)據(jù)技能。（二）過程與方法1.初步學會經(jīng)過各種路徑、利用各種伎倆搜集地理信息，嘗試利用所學地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息利用于地理學習過程。2.嘗試從學習和生活中發(fā)覺地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出處理問題對策。3.利用適當方法和伎倆，表示、交流、反思自己地理學習和探究體會、看法和結果。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)探究地理問題興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實科學態(tài)度，提升地理審美情趣。2.關心我國基當?shù)乩韲?，關注我國環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)實狀況與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)情感。3.了解全球環(huán)境與發(fā)展問題，了解國際合作價值，初步形成正確全球意識。4.增強對資源、環(huán)境保護意識和法制意識，形成可連續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境社會責任感，養(yǎng)成良好行為習慣。22/49作用：可增強學習興趣，促進學生思維形成。設置探究問題：設計情境，引發(fā)問題，討論問題抓住重難點知識主要探究以下內(nèi)容：探究1：元素、礦物、礦產(chǎn)、巖石關系？探究2：地質(zhì)循環(huán)能量來自哪里？探究3：地殼物質(zhì)是怎樣循環(huán)？探究4：地表形態(tài)改變是怎樣形成？探究5：怎樣了解板塊運動？探究6：怎樣區(qū)分地質(zhì)結構類型和形態(tài)？23/49探究7：火山地震活動對地表形態(tài)有何影響？探究8：外力作用表現(xiàn)形式及對地表形態(tài)影響？探究9：人類怎樣影響地表形態(tài)？探究10：怎樣評價人類活動對地表形態(tài)影響？探究11：大氣熱力過程是怎樣？探究12：大氣為何對地面有保溫作用？探究13：地面輻射為何在不一樣地域有所不一樣？探究14：熱力環(huán)流是怎樣形成？探究15：風怎樣形成？24/49探究16：全球氣壓帶和風帶是怎樣形成和分布？探究17：氣壓帶和風帶季節(jié)移動原因是什么？形成什么規(guī)律？探究18：形成氣壓中心原因是什么？探究19：各氣壓中心形成對氣候產(chǎn)生怎樣影響？探究20：鋒面系統(tǒng)有什么特點？是怎樣影響天氣？探究21：氣旋與反氣旋含有什么特征？是怎樣影響天氣？探究22：結合水循環(huán)示意圖，分析水循環(huán)意義表現(xiàn)在哪些方面？探究23：洋流分布含有什么規(guī)律？25/49

設計繪制各類板圖、示意圖直觀顯示地理事物改變過程，抽象變詳細26/4927/4928/4929/49地球上氣壓帶和風帶30/49水循環(huán)31/49巧繪知識邏輯關系簡圖、制作圖表

關注知識之間內(nèi)在聯(lián)絡，重視邏輯推理分析；可調(diào)動學生主動學習主動性和創(chuàng)新能力。又可培養(yǎng)學生各種能力：閱讀能力、分析能力、判斷能力、空間想象能力和地理思維能力、實踐能力；（動眼動手動腦）32/49元素、礦物、礦產(chǎn)、巖石間關系33/4934/49風化作用侵蝕作用搬運作用沉積作用固結成巖外力作用相互之間關系探究35/49風化作用侵蝕作用搬運作用沉積作用固結成巖36/49找特點37/49找聯(lián)絡38/49找規(guī)律（利用板圖）39/49理論聯(lián)絡實際，活學活用城市熱島效應、海陸風形成背斜、向斜、地壘、地塹應用40/49塔克拉瑪干沙漠利用各種教學輔助資源（景觀圖片）41/49黃土高原千溝萬壑42/49青藏高原水拍云崖43/4944/49充分利用每節(jié)課設計活動45/49探究活動，使學生學習方式由“被動接收”轉變?yōu)橹鲃犹骄颗c合作學習。有是對課堂知識內(nèi)容鞏固（第一節(jié)）有是對課堂知識內(nèi)容應用（第二節(jié)板塊）有是對課堂知識內(nèi)容延伸（第二節(jié)斷層）有是對課堂知識內(nèi)容實踐（第二節(jié)野外觀察褶皺）有是對課堂內(nèi)容知識拓展（第三節(jié)）有是對