部編教材語法修辭“補白”八年級上冊微課學習 課件+學習任務單

部編教材語法修辭“補白”八年級上冊微課學習課件+學習任務單

微課學習

部編教材語法修辭“補白"

（部編教材）人教版八年級上冊

《夸張》

我們讀過安徒生的童話《皇帝的新裝》，現(xiàn)在回顧一下文章的開頭。

許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園――除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

思考：畫線的句子運用了什么修辭手法，有何作用？

明確：畫線的句子以極盡夸張手法的運用，將一個窮奢極欲，不理朝政的昏君形象呈現(xiàn)在讀者的面前，揭露了統(tǒng)治階級腐敗的生活方式。為后文兩個騙子的行騙奠定了堅實的生活基礎。

微課導入

1.課題名稱：（部編教材）人教版八年級上冊《夸張》

2.達成目標：

了解夸張；能辨別夸張，恰當?shù)厥褂每鋸埦渥印?/p>

3.學習方法建議：

聽講、練習。

4.課堂學習形式預告：

（聽講式）認識夸張，弄清夸張的修辭功能，通過訓練達成目標。

任務指南

一、夸張及分類

1.什么叫夸張？

夸張，是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。

知識清單

擴大夸張

（2）序數(shù)詞。

縮小夸張

超前夸張

故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……"的夸張形式。

例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。成語：一手遮天、一日三秋、一毛不拔等。

2.夸張的分類。

故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。

例如：這房間，連個巴掌大都沒有?，F(xiàn)有成語“寸土必爭、滴水不漏、寸步難行"等也有同樣的表達效果。

在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

例如：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了。”

擴大夸張

縮小夸張

超前夸張

二、夸張的作用

01

夸張的作用是用言過其實的方法，突出事物的本質，或加強作者的某種感情，強調語氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想和強烈共鳴。

02

在文學作品中，夸張是運用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語。例如：

①力拔山兮氣蓋世?！钝蛳赂琛讽椨?/p>

②筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！都睦钍锥崱范鸥?/p>

③蜀道之難，難于上青天。《蜀道難》李白

二、夸張的作用

03

有的夸張可以加強所說的話的力量，使語言更為雄辯。

如有一句西方格言說：“如果胡須長就等于博學，那么山羊便是博士了。"把錯誤的道理即謬論，夸張到荒謬的程度，謬論自然被擊敗，真理也在夸張的語言中不言而喻了?？鋸埻哂杏哪泻驼芾硇?，比如讀了上面這句格言，會在會心的微笑中，悟出某種深刻的道理。

1.夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和根據(jù)。以下運用的夸張就不合事理：

①腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

②同志們，你們看，我們的力量大如天。

2.夸張不能和事實距離過近，否則分不清是在說事實還是在夸張。

例如：苦干一個月，勝過兩個月。（這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實。）

3.夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

三、使用注意事項

1.下列詩句中沒有使用夸張的修辭手法的一項是（）

A.有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。

B.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

C.未出庭前三五步，額頭先到畫堂前。

D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

能力達成

【解析】A項中的詩句使用了擬人的修辭手法，賦予芍藥和薔薇人的情態(tài)。故選A項。

A

2.下列選項中對夸張的修辭手法及表達效果分析恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.她瘦得像一張紙，風一吹她就隨風的方向走了。（這句話屬于縮小夸張，表現(xiàn)了風很大。）

B.剛剛走出門，他臉上的眼淚就瞬間凍成了冰條。（這句話屬于擴大夸張，表現(xiàn)了他臉上的眼淚凍結速度之快。）

C.自習課上，班里非常安靜，連鵝毛掉在地上的聲音都能聽見。（這句話屬于縮小夸張，表現(xiàn)了班里非常安靜。）

D.我一進屋就看見媽媽在和面，我知道這是又要包餃子了，那餃子的香氣瞬間縈繞在了鼻端。（這句話屬于超前夸張，表現(xiàn)了媽媽包餃子的手藝好。）

C

【解析】A項句子屬于縮小夸張，表現(xiàn)的是她很瘦，而不是風很大。B項句子屬于擴大夸張，表現(xiàn)的是室外的寒冷，而不是他臉上的眼淚凍結速度之快。D項句子屬于超前夸張，突出餃子的香氣，好吃。故選C項。

3.根據(jù)括號內的提示改寫下列句子。（要求：不改變句意，語意連貫）

（1）小草從土壤里長出來了。（運用擬人）

（2）班級舉辦文藝匯報演出，教室里擠滿了人。（運用夸張）

（3）為祖國、為人民、為社會主義事業(yè)奉獻一切的青春最美。（運用設問）

示例：班級舉辦文藝匯報演出，教室里擠滿了人，連一根針都插不進去。

示例：地面上的小草，它們是那樣柔弱，卻依然能在每個嚴寒的冬天過后，頑強地從土壤里鉆出來。

什么樣的青春最美？我的回答是？為祖國、為人民、為社會主義事業(yè)奉獻一切的青春最美。

4.請為以下情境編寫一句使用夸張手法的句子。

情境1：你的朋友問你今天學校有沒有發(fā)生什么有趣的事情。

情境2：你想強調自己的困境。

情境3：你想夸獎你的朋友做得很好。

情境1：今天學校發(fā)生了一件天塌下來都驚訝的事情！

情境2：我現(xiàn)在感覺像是被困在沙漠里，渴得連喉嚨都干了。

情境3：你的表演真是驚天動地，我一點也不夸張！《夸張》微課學習任務單設計

一、任務指南

1.課題名稱：（部編教材）人教版八年級上冊《夸張》

2.達成目標：了解夸張；能辨別夸張，恰當?shù)厥褂每鋸埦渥印?/p>

3.學習方法建議：聽講、練習。

4.課堂學習形式預告：認識夸張，弄清夸張的修辭功能，通過訓練達成目標。

微課導入

我們讀過安徒生的童話《皇帝的新裝》，現(xiàn)在回顧一下文章開頭。

許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園――除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

思考：畫線的句子運用了什么修辭手法，有何作用？

明確：畫線的句子以極盡夸張手法的運用，將一個窮奢極欲，不理朝政的昏君形象呈現(xiàn)在讀者的面前，揭露了統(tǒng)治階級腐敗的生活方式。為后文兩個騙子的行騙奠定了堅實的生活基礎。

三、知識清單

（一）夸張及分類

1.什么叫夸張？

夸張，是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。

2.夸張的分類。

夸張可分為三類，即擴大夸張、縮小夸張和超前夸張。

（1）擴大夸張。

故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……"的夸張形式。

例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。成語：一手遮天、一日三秋、一毛不拔等。

（2）縮小夸張。

故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。

例如：這房間，連個巴掌大都沒有。現(xiàn)有成語“寸土必爭、滴水不漏、寸步難行"等也有同樣的表達效果。

（3）超前夸張。

在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

例如：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了。”

（二）夸張的作用

1.夸張的作用是用言過其實的方法，突出事物的本質，或加強作者的某種感情，強調語氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想和強烈共鳴。

2.在文學中，夸張是運用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語。例如：

①力拔山兮氣蓋世?！钝蛳赂琛讽椨?/p>

②筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！都睦钍锥崱范鸥?/p>

③蜀道之難，難于上青天?！妒竦离y》李白

3.有的夸張可以加強所說的話的力量，使語言更為雄辯。

如有一句西方格言說：“如果胡須長就等于博學，那么山羊便是博士了。"把錯誤的道理即謬論，夸張到荒謬的程度，謬論自然被擊敗，真理也在夸張的語言中不言而喻了?？鋸埻哂杏哪泻驼芾硇裕热缱x了上面這句格言，會在會心的微笑中，悟出某種深刻的道理。

（三）使用注意事項

1.夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和根據(jù)。以下運用的夸張就不合事理：

①腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

②同志們，你們看，我們的力量大如天。

2.夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

例如：苦干一個月，勝過兩個月。（這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實。）

3.夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

●閱讀題答題格式：運用了夸張的修辭手法，突出了XX事物的XX特征，給讀者留下了深刻鮮明的印象，增強表達效果。

四、能力達成

1.下列詩句中沒有使用夸張的修辭手法的一項是（）

A.有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。

B.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

C.未出庭前三五步，額頭先到畫堂前。

D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

答案：A【解析】A項中的詩句使用了擬人的修辭手法，賦予芍藥和薔薇人的情態(tài)。故選A項。

2.下列選項中對夸張的修辭手法及表達效果分析恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.她瘦得像一張紙，風一吹她就隨風的方向走了。（這句話屬于縮小夸張，表現(xiàn)了風很大。）

B.剛剛走出門，他臉上的眼淚就瞬間凍成了冰條。（這句話屬于擴大夸張，表現(xiàn)了他臉上的眼淚凍結速度之快。）

C.自習課上，班里非常安靜，連鵝毛掉在地上的聲音都能聽見。（這句話屬于縮小夸張，表現(xiàn)了班里非常安靜。）

D.我一進屋就看見媽媽在和面，我知道這是又要包餃子了，那餃子的香氣瞬間縈繞在了鼻端。（這句話屬于超前夸張，表現(xiàn)了媽媽包餃子的手藝好。）

答案：C【解析】A項句子屬于縮小夸張，表現(xiàn)的是她很瘦，而不是風很大，選項說法錯誤。B項句子屬于擴大夸張，表現(xiàn)的是室外的寒冷，而不是他臉上的眼淚凍結速度之快，選項說法錯誤。D項句子屬于超前夸張，突出餃子的香氣，好吃，選項說法錯誤。故選C項。

3.根據(jù)括號內的提示改寫下列句子。（要求：不改變句意，語意連貫。）

（1）小草從土壤里長出來了。（運用擬人）

（2）班級舉辦文藝匯報演出，教室里擠滿了人。（運用夸張）

（3）為祖國、為人民、為社會主義事業(yè)奉獻一切的青春最美。（運用設問）

答案：

（1）示例：地面上的小草，它們是那樣柔弱，卻依然能在每個嚴寒的冬天過后，頑強地從土壤里鉆出來。（2）示例：班級舉辦文藝匯報演出，教室里擠滿了人，連一根針都插不進去。

（3）示例：什么樣的青春最美？我的回答是？為祖國、為人民、為社會主義事業(yè)奉獻一切的青春最美。

4.請為以下情境編寫一句使用夸張手法的句子。

情境1：你的朋友問你今天學校有沒有發(fā)生什么有趣的事情。

情境2：你想強調自己的困境。

情境3：你想夸獎你的朋友做得很好。

答案：

情境1：今天學校發(fā)生了一件天塌下來都驚訝的事情！

情境2：我現(xiàn)在感覺像是被困在沙漠里，渴得連喉嚨都干了。

情境3：你的表演真是驚天動地，我一點也不夸張！

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部編教材語法修辭“補白”

（部編教材）人教版八年級上冊

《句子的成分》

下面句子中的“傷心"表達功能何在？三個“傷心”分別做句子的什么成分？

①傷心的我哭了。

②我傷心地哭了。

③我哭得可傷心了。

明確：①句“傷心"修飾、限定“我”，做定語；

②句“傷心"是寫我哭的表情和狀態(tài)，做狀語；

③句“傷心”用來說明我哭的程度，做補語。

微課導入

1.課題名稱：（部編教材）人教版八年級上冊《句子的成分》

2.達成目標：

了解句子的成分；能辨別劃分句子的成分。

3.學習方法建議：

聽講、練習。

4.課堂學習形式預告：

（聽講式）認識句子的成分，準確劃分句子的成分，通過訓練達成目標。

任務指南

一、句子的成分

1.什么叫句子的成分？

句子成分是句法結構的組成部分，由若干詞按語法規(guī)律組成的。簡單來說，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語是句子成分，句子成分是憑句法關系定名的。

知識清單

（1）成分名稱和相應符號。

主語

謂語

賓語

定語（）

狀語[]

補語

基本成分：

附加成分：

（2）劃分符號。

句子的基本成分是主語、謂語、賓語；補充成分是定語、狀語、補語。主語部分和謂語部分之間可用‖劃開。

主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人"或“什么事物”。例如：

(1)易烊千璽顏值高。

(2)紀念幾位國之脊梁是這幾天最刷屏的事件。

(3)鹿晗關曉彤曬幸福。

(4)他好牛。

名詞

代詞

名詞

短語

主語

2.認識句子的成分。

謂語是陳述主語的，說明主語的，說明主語“做什么"是什么”或“怎么樣"。例如：

(1)滿天烏云頓時消散了。

(2)樹葉黃了。

(3)小王十六歲。

(4)魯迅是中國現(xiàn)代文學的奠基人。

(5)明天星期日。

謂語

名詞、名詞性短語不能無條件地單獨做謂語。名詞做謂語限于說明日期、天氣等等、簡短的口語句子，例如：

①今天‖星期三。

②昨天‖晴天。

名詞性短語做謂語限于說明人物的籍貫、容貌等簡短的口語句子。例如：

③魯迅‖浙江人。

④這位老工人，‖花白的頭發(fā)。

小結：謂語一般是動詞或形容詞。

賓語在動詞后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么"一類問題。例如：

(1)什么叫凡學？

(2)甘肅白銀牧羊人朱可銘救了他們。

(3)門口圍著一群追星的。

(4)毛主席認為一切反動派都是紙老虎。

賓語

小結：賓語可以是名詞，代詞，短語，句子。

定語是名詞、代詞前面的連帶成分，起修飾或限定作用。由名詞、形容詞、動詞、數(shù)量詞、代詞充當。

例如：

(1)那沉甸甸的稻谷，象一壟金黃的珍珠。

(2)三杯美酒敬親人。

(3)雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花。

(4)中國的歷史有自己的特點。

()

(

(

(

(

(

(

(

()

)

)

)

)

)

)

)

判斷方法：定語的標志詞：“的”

定語

狀語是放在謂語（動詞或形容詞)前面的，

用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。（由形、副、動詞、介賓短語等充當）

例如：

(1)他已經(jīng)快速地走了。

(2)咱們北京見。

(3)歌聲把王老師帶入深沉的回憶。

(4)科學終于以偉大的不可抑制的力量戰(zhàn)勝了神權。

(5)她很漂亮。

(6)月光十分朦朧。

[]

[]

[]

[]

[]

[]

[]

[

]

判斷依據(jù)二：狀語的位置一般在主語與謂語之間

判斷依據(jù)一：狀語的標志詞：“地"

狀語

補語是謂語（動詞或形容詞）后面的連帶成分，一般用來補充說明謂語的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量、性狀等。

例如：

(1)廣大人民干得熱火朝天。

(2)他寫的字比原來不是好一點，而是好得多。

(3)他生于1918年。

(4)他坐在桌子旁。

(5)顏色是那么濃，濃得好象要流下來似的。

>

判斷方法：補語的標志詞：“得”

判斷方法：一般由動詞、副詞、形容詞充當

補語

主語謂語賓語

（定語）

（定語）

[狀語]

〈補語〉

名、代

名、代

動、形

形容詞“的"

副詞“地”

形容詞“的"

助詞“得”

3.詞性和句子成分關系。

成分口訣：

基本成分主謂賓，附加成分定狀補。

主語講誰或什么，陳述主語是謂語。

動詞涉及人或物，涉及成分叫賓語。

修飾限制算定狀，補充說明就是補。

定語用在主賓前，謂前為狀謂后補。

還有標志的地得，幫助分清定狀補。

注意位置和關系，認真分析莫疏忽。

句子成分在句子中的位置是有規(guī)律的：

[狀語]（定語）主語//[狀語]謂語〈補語〉（定語）賓語〈補語〉

例：[迄今為止]，（內向）的李四光‖[還從來]沒有〈過〉（這樣）（舒暢）的談話。

二、成分劃分

第一步可先從中分出主語部分與謂語部分；

第三步分析有沒有賓語及定語、狀語、補語等各種成分。

第二步再找出主語部分的中心詞——主語，與謂語部分的中心詞——謂語；

〔下午〕，（語文）老師‖罵人罵得〈兇〉。

下午，語文老師罵人罵得兇。

‖

下午，語文老師‖罵人罵得兇。

1.一般句子的成分劃分。

如何劃分句子成分？

2.特殊的主謂句成分的劃分。

（1）主謂謂語句:這個電影我看過。

（2）復雜賓語句:我看見小王在大街上邊走邊讀書。

～～～～～～～～～～～～

（3）兼語句:大家選他當班長。

～～

～～

（4）雙賓語句：李老師教我們語文。

～～

～～

（5）連動句：他們聽了這個消息很高興。

～～～～

（6）把字句:老師親切地把書放到他的手中。

〈〉

（7）被字句：她已被北京大學錄取了。

（8）存現(xiàn)句：我家的后面有一個園子。

～～

（）

1.根據(jù)句意用雙豎線劃開主語、謂語不正確的是：()

A.風在我的耳旁邊‖呼呼直響。

B.在一個孩子的眼里，他的老師‖是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呀。

C.人們在延安機場上送行的情景‖常常出現(xiàn)在眼前。

D.我‖想起在延安藍家坪我們種的菜園來了。

A

能力達成

2.對下面句子中加橫線部分分析不正確的一項是（）

A.他給我?guī)砹艘恍《潆r菊和一根青草。(賓語)

B.人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義。(主語)

C.這回我們沒有在辦公室里停留。(狀語)

D.她仍然立在死海附近的山坡上。(補語)

B

3.劃分下列句子成分。

（1）魯班是我國古代春秋時期一位著名的建筑工匠。

魯班是我國古代春秋時期

一位著名的建筑工匠。

()

提取句子主干：魯班是工匠。

（主語中心語）

（謂語中心語）

（定語）

（賓語中心語）

（定語）

（定語）

（定語）

（定語）

（定語）

（2）地球上幾乎每時每刻都在發(fā)生著地震。

地球上幾乎每時每刻都在

發(fā)生著地震。

[____________]

提取句子主干：地球發(fā)生地震。

（主語中心語）

（謂語中心語）

（賓語中心語）

（狀語）

（狀語）

（狀語）

（3）全世界的科學家們都在努力探索地震災害的規(guī)律。

全世界的科學家們都在努力

探索地震災害的規(guī)律。

提取句子主干：科學家們探索規(guī)律。

()

(

)

[_________]

（定語）

（主語）

（狀語）

（謂語）

（賓語）

（定語）

（狀語）

［近十幾年來］(新中國)(發(fā)行)的(各種各樣)的郵票［又］［大大］地豐富了(這個)(藝術)寶庫。

主干：郵票豐富寶庫。

（5）近十幾年來新中國發(fā)行的各種各樣的郵票又大大地豐富了這個藝術寶庫。

縮寫

擴寫

（4）盧溝橋修建于公元1189到1192年間。

4.仿照下面的示例續(xù)寫。要求：使用對比的修辭手法，謂語不變，句式與示例大致相同。（6分）

人，小的時候簡單，長大了復雜；_________，_________；_________，__。

答案示例：

①窮的時候簡單，變闊了復雜；落魄的時候簡單，得勢了復雜。

②看自己的時候簡單，看別人時復雜；索求他人的時候簡單，自己付出時復雜。

再如：單身的時候簡單，結婚后復雜；不出名的時候簡單，成名了復雜。

特別提示：原句的謂語不是“小的時候"長大了”，而是“簡單"復雜”，實際檢測中，很多同學誤以為謂語一定是動詞，于是仿句時保留了“長大了"。《句子的成分》微課學習任務單設計

一、任務指南

1.課題名稱：（部編教材）人教版八年級上冊《句子的成分》

2.達成目標：了解句子的成分；能辨別劃分句子的成分。

3.學習方法建議：聽講、練習。

4.課堂學習形式預告：認識句子的成分，準確劃分句子的成分，通過訓練達成目標。

微課導入

下面句子中的“傷心”表達功能何在？三個“傷心"分別做句子的什么成分？

①傷心的我哭了。

②我傷心地哭了。

③我哭得可傷心了。

明確：①句“傷心”修飾、限定“我”，做定語；②句“傷心”是寫我哭的表情和狀態(tài)，做狀語；③句“傷心"用來說明我哭的程度，做補語。

三、知識清單

（一）句子的成分

1.什么叫句子的成分？

句子成分是句法結構的組成部分，由若干詞按語法規(guī)律組成的。簡單來說，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語是句子成分，句子成分是憑句法關系定名的。

（1）對應的符號。

主語=謂語－賓語～定語（）狀語[]補語

（2）劃分符號。

句子的基本成分是主語、謂語、賓語；補充成分是定語、狀語、補語。主語部分和謂語部分之間可用‖劃開。

2.認識句子的成分。

（1）主語。

主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物"。例如：

①易烊千璽顏值高。（名詞）

②紀念幾位國之脊梁是這幾天最刷屏的事件。（短語）

③鹿晗關曉彤曬幸福。（名詞）

④他好牛。（代詞）

（2）謂語。

謂語是陳述主語的，說明主語“做什么”“是什么"或“怎么樣”。例如：

①滿天烏云頓時消散了。

②樹葉黃了。

③小王十六歲。

④魯迅是中國現(xiàn)代文學的奠基人。

⑤明天星期日。

小結：謂語一般是動詞或形容詞。

名詞、名詞性短語不能無條件地單獨做謂語。名詞做謂語限于說明日期、天氣等等、簡短的口語句子，例如：

①今天‖星期三。

②昨天‖晴天。

名詞性短語做謂語限于說明人物的籍貫、容貌等簡短的口語句子。例如：

③魯迅‖浙江人。

④這位老工人，‖花白的頭發(fā)。

（3）賓語。

賓語在動詞后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰"或“什么”一類問題。例如：

①什么叫凡學？

②甘肅白銀牧羊人朱可銘救了他們。

③門口圍著一群追星的。

④毛主席認為一切反動派都是紙老虎。

小結：賓語可以是名詞，代詞，短語，句子。

（4）定語。

定語是名詞、代詞前面的連帶成分，用來修飾、限制名詞、代詞，表示人或事物性質、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。例如：

①我在（牛）班，是（?。┩该鳌?/p>

②男子冒充（年輕）美女主播騙打賞。

③（杭州三只）豹子出逃。

④鄭爽偷逃稅調查（一月）無果。

⑤翟天臨沒有管好（自己）的嘴。

判斷方法：定語的標志詞：“的"

（5）狀語。

是放在謂語（動詞或形容詞)前面的，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。（由形、副、動詞、介賓短語等充當）例如：

①他〔已經(jīng)〕〔快速〕地走了。

②咱們〔北京〕見。

③歌聲〔把王老師〕帶入深沉的回憶。

④科學〔終于〕〔以偉大的不可抑制的力量〕戰(zhàn)勝了神權。

⑤她〔很〕漂亮。

⑥月光〔十分〕朦朧。

判斷依據(jù)一：狀語的標志詞：“地”；判斷依據(jù)二：狀語的位置一般在主語與謂語之間。

（6）補語。

是謂語（動詞或形容詞）后面的連帶成分，一般用來補充說明謂語的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量、性狀等。例如：

①廣大人民干得。

②他寫的字比原來不是好，而是。

③他生。

④他坐。

⑤顏色是那么濃，濃得。

判斷方法：補語的標志詞：“得"；一般由動詞、副詞、形容詞充當。

3.詞性和句子成分關系。（PPT）

4.成分口訣。

基本成分主謂賓，附加成分定狀補。

主語講誰或什么，陳述主語是謂語。

動詞涉及人或物，涉及成分叫賓語。

修飾限制算定狀，補充說明就是補。

定語用在主賓前，謂前為狀謂后補。

還有標志的地得，幫助分清定狀補。

注意位置和關系，認真分析莫疏忽。

（二）成分劃分

句子成分在句子中的位置是有規(guī)律的：

[狀語]（定語）主語//[狀語]謂語〈補語〉（定語）賓語〈補語〉

例：[迄今為止]，（內向）的李四光‖[還從來]沒有〈過〉（這樣）（舒暢）的談話。

1.一般句子的成分劃分。

第一步可先從中分出主語部分與謂語部分；

下午，語文老師‖罵人罵得兇。

第二步再找出主語部分的中心詞——主語，與謂語部分的中心詞——謂語；

下午，語文老師‖罵人罵得兇。

第三步分析有沒有賓語及定語、狀語、補語等各種成分。

〔下午〕，（語文）老師‖罵人罵得。

2.特殊的主謂句成分的劃分。

（1）主謂謂語句:這個電影我看過。

（2）復雜賓語句:我看見小王在大街上邊走邊讀書。

（3）兼語句:大家選他當班長。

（4）雙賓語句：李老師教我們語文。

（5）連動句：他們聽了這個消息〔很〕高興。

（6）把字句:老師〔親切〕地〔把書〕放。

（7）被字句：她〔已〕〔被北京大學〕錄取了。

（8）存現(xiàn)句：我家的后面有(一個)園子。

四、能力達成

1.根據(jù)句意用雙豎線劃開主語、謂語不正確的是()

A.風在我的耳旁邊‖呼呼直響。

B.在一個孩子的眼里，他的老師‖是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呀。

C.人們在延安機場上送行的情景‖常常出現(xiàn)在眼前。

D.我‖想起在延安藍家坪我們種的菜園來了。

2.對下面句子中加橫線部分分析不正確的一項是（）

A.他給我?guī)砹艘恍《潆r菊和一根青草。(賓語)

B.人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義。(主語)

C.這回我們沒有在辦公室里停留。(狀語)

D.她仍然立在死海附近的山坡上。(補語)

3.劃分下列句子成分。

（1）魯班是我國古代春秋時期一位著名的建筑工匠。

（2）地球上幾乎每時每刻都在發(fā)生著地震。

（3）全世界的科學家們都在努力探索地震災害的規(guī)律。

（4）盧溝橋修建于公元1189到1192年間。

（5）近十幾年來新中國發(fā)行的各種各樣的郵票又大大地豐富了這個藝術)寶庫。

4.仿照下面的示例續(xù)寫。要求：使用對比的修辭手法，謂語不變，句式與示例大致相同。

人，小的時候簡單，長大了復雜；_________，_________；_________，__。

答案：

A2.B

3.（1）魯班是（我國古代春秋時期一位著名的建筑）工匠。

（2）地球上〔幾乎每時每刻都在〕發(fā)生著地震。

（3（全世界）的科學家們〔都在努力〕探索（地震災害）的規(guī)律。

（4）盧溝橋修建。

（5）［近十幾年來］(新中國)(發(fā)行)的(各種各樣)的郵票［又大大］地豐富了(這個)(藝術)寶庫。

4.答案示例：

①窮的時候簡單，變闊了復雜；落魄的時候簡單，得勢了復雜。

②看自己的時候簡單，看別人時復雜；索求他人的時候簡單，自己付出時復雜。

再如：單身的時候簡單，結婚后復雜；不出名的時候簡單，成名了復雜。

特別提示：原句的謂語不是“小的時候”“長大了”，而是“簡單”“復雜”，實際檢測中，很多同學誤以為謂語一定是動詞，于是仿句時保留了“長大了”。

微課學習

部編教材語法修辭“補白"

（部編教材）人教版八年級上冊

《句子的主干》

先來看下面的一個句子：

趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

你能找出這個句子的主干嗎？句子的主干又有哪些成分構成？縮句后意思變了嗎？

明確：

●水平和價值顯示智慧和力量。

●句子的主干指：

主語中心語+謂語中心語+賓語中心語

●縮句是不能隨意改變原句意思的。

微課導入

1.課題名稱：（部編教材）人教版八年級上冊《句子的主干》

2.達成目標：

了解并能找出句子主干；通過壓縮句子找出語病加以修改。3.學習方法建議：

聽講、練習。

4.課堂學習形式預告：

（聽講式）找出句子主干，縮句后找出語病加以修改，通過訓練達成目標。

任務指南

一、分析句子主干

1.什么叫句子的主干？

是指起主要作用的句子成分：主語中心語+謂語中心語+賓語中心語

即把句子的所有附加成分（定狀補）都壓縮掉之后所剩下的部分。

知識清單

2.怎樣找句子的主干？

——找中心語的方法：

第一步：先把主語和謂語用“||”分開；

第二步：找主語中心語和謂語中心語、賓語中心語。如，

“全體同學‖都做完了語法作業(yè)。"

“全體同學‖都做完了語法作業(yè)?！?/p>

●這個句子的六種成分：

“（全體）同學‖[都]做了（語法）作業(yè)。"

注意事項

3.找主干要注意的問題。

01

雙賓語要做兩個賓語。例：他給我一張紙。（他給我紙。）

02

否定句中否定詞要保留。例：這些道理往往不簡單。（道理不簡單。）

03

并列結構作主謂賓時，要保留結構。

例：地球和火星都是行星。（地球和火星是行星。）

04

主謂結構作主語或謂語時，要保留。

例：一小時行5公里并不快。（一小時行5公里不快。）

05

連動句提取劃分主干時要注意。例：①他站起來走向講臺。（他站走向講臺。）

②老師帶著學生上了火車。（老師帶學生上火車。）

（06）“反對、相信、看見、覺得、認為、表明”等詞后面一大段往往都是主謂短語作賓語，都作為句子的主干成分保留。

例：我明明看見他從樓上下來了。

（我看見他從樓上下來。）

但是也要注意一些不是主謂短語的，如并列短語和偏正短語：

例：①我早就知道大名鼎鼎的飛人喬丹。

（我知道飛人喬丹。）

②紅艷的玫瑰表明火一般的熱情和刺一般的堅強。

（玫瑰表明熱情和堅強。）

3.找主干要注意的問題。

（07）有“一……就……"的緊縮結構作主謂賓時不可劃分去掉。

例：他一下車就趕來了。

（他一下車就趕來。）

（08）能愿動詞要保留。

例：①你可以回家了。

（你可以回家。）

②你會死的。

（你會死。）

3.找主干要注意的問題。

二、縮句找語病

這句話中有兩個介詞“通過”“使”，讓兩個分句都變成了一個成分，這肯定是不行的。所以把“通過”或“使"去掉一個，讓其中的一個分句變成一個有主語的句子。

病句修改中，我們經(jīng)常會遇到這樣的句子：

通過我的努力學習，使我的成績大大提高了。

1.如何縮句呢？（也就是找句子的主干）可以先找句中的動詞。

2

句子中的“著、了、過”和“啊、呢、嗎、呀、呢"等語氣詞一般要保留，如果去掉可能改變句子的句式、結構和語氣、情感。

1

先找句中有“的”“地“得"的詞語，把“的”“地"前面的修飾詞要去掉，“得”后面的補充說明的詞語也要去掉。

2.小試身手。

①經(jīng)過我二十多年的刻苦學習，不斷豐富了歷史知識。

析：上例的“經(jīng)過……學習"是介賓短語作狀語，枝葉部分（定、狀、補）剔除掉以后，句子的主干就是”豐富了知識“__________________，誰"豐富“了呢？不知道。句子主語殘缺的毛病顯現(xiàn)出來了。其實，主語”我“被封閉在介賓短語中了，應把"經(jīng)過“與”我“換個位置。

②馬玉祥在一次與敵人爭奪山頭的戰(zhàn)斗中，盤踞在山頭上的敵人，憑借山上的碉堡和暗火力點瘋狂地向我掃射。

析：主語“馬玉祥"后缺少一個與之配合的謂語，句子的謂語殘缺了。應在“……中”后加上“看到"或“發(fā)現(xiàn)”。

③用在醫(yī)藥上的高分子材料，大致可分為機體外使用與機體內使用。

析：句子的主干是“高分子材料分為機體外使用和機體內使用”，而“及體外使用和機體內使用”不能作“分為"的賓語，因此，在句后應加上缺少的“兩種”這一賓語中心語。

④每當我回憶起跟朱德總司令度過的日日夜夜，他那平易近人、和藹可親的音容笑貌，親切感人、循循善誘的諄諄教導，就重新出現(xiàn)在我的面前。

析：經(jīng)壓縮后句子的主干是“音容笑貌、諄諄教導——出現(xiàn)"。顯然，主語是并列關系的短語，而“教導”是不能“出現(xiàn)”，只有“音容笑貌”可以“出現(xiàn)"。因此，該句主語的其中一部分（諄諄教導）同謂語不能搭配。

⑤今天的青年擔負著在本世紀把我國建成現(xiàn)代化的社會主義強國。

析：此句的主干是“青年擔負建成強國”，很顯然，句子的結構是不完整的，謂語中心語“擔負"和“建成強國”不搭配，“擔負"后邊一般要有“任務”“使命"責任”等詞語作賓語或賓語中心語。這個句子缺少這類詞語，因此使人覺得話沒有說完。

⑥江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。

析：緊縮后的句子主干為：母牛被流傳。這明顯不對，被廣為流傳的應是母牛的故事。

⑦螞蟻治療類風濕?？崎T診開診不久……小小螞蟻的神效開始走向世界。

析：可縮減為：神效走向世界?！吧裥?只能震動或傳遍世界，用“走向”來搭配不妥。

能力達成

1.請用正確的符號標示出下面句子的主要成分。

（1）無論古今，誠心都應該成為個人和社會必有的精神品質。

（2）作為國家級非物質文化遺產(chǎn)的華陰老腔一直面臨著難以傳承的問題。

（3）家風中常蘊含勤勉節(jié)儉、孝親愛幼、和善鄰里、愛國愛家、公正廉潔的理念。

（4）革命紀念館是研究革命歷史的主要機構。

（5）那種足不出戶就能隨時隨地“出游"的“云旅游”為觀眾帶來別樣的旅游體驗感。

答案：

（1）無論古今，誠心都應該成為個人和社會必有的精神品質。

（2）作為國家級非物質文化遺產(chǎn)的華陰老腔一直面臨著難以傳承的問題。

（3）家風中常蘊含勤勉節(jié)儉、孝親愛幼、和善鄰里、愛國愛家、公正廉潔的理念。

（4）革命紀念館是研究革命歷史的主要機構。

（5）那種足不出戶就能隨時隨地“出游"的“云旅游”為觀眾帶來別樣的旅游體驗感。

2.下列各項中對語段分析正確的一項是（）

正是天氣已涼未寒時，秋風瑟瑟，長街黃葉紛飛。下午的陽光卻是澄亮的，明媚的天空映襯著橘紅色的屋頂，幽麗絕倫得如童話里頭一般。周遭的一切也似乎暈染上一種淡淡的明黃，裹挾著某種不可捉摸的情愫，默守著某種神秘的期待，讓人心緒波動的大多是以這樣美的場景為主。

A.上述語段中，“澄亮"是名詞，“橘紅色”是形容詞，“秋風瑟瑟"幽麗絕倫”都是補充短語。

B.“周遭的一切也似乎暈染上一種淡淡的明黃"這個句子的謂語是“似乎”。

C.“裹挾著某種不可捉摸的情愫"默守著某種神秘的期待”省略了主語“一切"。

D.畫線句子有語病，修改方法是：將“大多是”“以"和“為主”刪掉。

C

3.閱讀下面的語段，按要求完成題目。

①勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。②唐代詩人李紳的詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"就是對糧食來之不易的生動描述。③愛惜糧食、反對“舌尖上的浪費”，不僅是對勞動成果的珍惜，也是對廣大勞動者及其辛勤勞動的尊重。④珍惜糧食、制止餐飲浪費需要消費者養(yǎng)成勤儉節(jié)約，并且需要餐館、食堂、超市各方面的積極參與。

（1）請?zhí)崛〉冖倬涞闹鞲伞?/p>

（2）畫出第②句的三個定語。

（3）請將第③句改為一個單句。

（4）第④句有語病，請將修改意見寫在下面。

答案：

（1）勤儉節(jié)約是傳統(tǒng)。

（2）（唐代詩人李紳）的詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"就是（對糧食來之不易）的（生動）描述。

（3）愛惜糧食、反對“舌尖上的浪費”是對勞動成果的珍惜和對廣大勞動者及其辛勤勞動的尊重。

（4）在“勤儉節(jié)約"后加“的習慣”。

4.下列選項中對語段分析不正確的一項是（）

①文章是用細節(jié)來表達真實生活的。②它應該敘事，而不僅是抒情。③如果把個性化的鮮活生活呈現(xiàn)在讀者面前，讀者的眼睛才能發(fā)亮。④當然，這些鮮活生活也不是一些雞毛蒜皮的東西，它是在天地和人生的大背景下內心的痛感和歡樂，是人人感覺得到，卻容易被人人忽視或是無法表達的感受。

A.“文章是用細節(jié)來表達真實生活的"一句賓語應為“表達真實生活的”。

B.文中的“不僅"是連詞，“雞毛蒜皮”是并列短語，“感受"是動詞。

C.③句中“如果……才……”關聯(lián)詞使用有誤，應將其改為“只有……才……"。

D.“它是在天地和人生的大背景下內心的痛感和歡樂”的狀語是“在天地和人生的大背景下"。

【解析】“感受”在句中是名詞。

B《句子的主干》微課學習任務單設計

一、任務指南

1.課題名稱：（部編教材）人教版八年級上冊《句子的主干》

2.達成目標：了解并能找出句子主干；通過壓縮句子找出語病加以修改。

3.學習方法建議：聽講、練習。

4.課堂學習形式預告：找出句子主干，縮句后找出語病加以修改，通過訓練達成目標。

微課導入

先來看下面的一個句子：

趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

你能找出這個句子的主干嗎？句子的主干又有哪些成分構成？縮句后意思變了嗎？

明確：水平和價值顯示智慧和力量。

句子的主干指主語中心語+謂語中心語+賓語中心語

縮句是不能隨意改變原句意思的。

三、知識清單

（一）分析句子主干

1.什么叫句子的主干？

是指起主要作用的句子成分：主語中心語+謂語中心語+賓語中心語

即把句子的所有附加成分（定狀補）都壓縮掉之后所剩下的部分。

2.怎樣找句子的主干？

——找中心語的方法：

第一步：先把主語和謂語用“||"分開；第二步：找主語中心語和謂語中心語、賓語中心語。如，

“全體同學‖都做完了語法作業(yè)?！?/p>

“全體同學‖都做完了語法作業(yè)。"

●這個句子的六種成分：“（全體）同學‖[都]做了（語法）作業(yè)。”

3.找主干要注意的問題。

（1）雙賓語要做兩個賓語。例：他給我一張紙。（他給我紙。）

（2）否定句中否定詞要保留。例：這些道理往往不簡單。（道理不簡單。）

（3）并列結構作主謂賓時，要保留結構。例：地球和火星都是行星。（地球和火星是行星。）

（4）主謂結構作主語或謂語時，要保留。例：一小時行5公里并不快。（一小時行5公里不快。）

（5）連動句提取劃分主干時要注意。例：①他站起來走向講臺。（他站走向講臺。）②老師帶著學生上了火車。（老師帶學生上火車。）

（6）“反對、相信、看見、覺得、認為、表明"等詞后面一大段往往都是主謂短語作賓語，都作為句子的主干成分保留。

例：我明明看見他從樓上下來了。（我看見他從樓上下來。）

但是也要注意一些不是主謂短語的，如并列短語和偏正短語：

例：①我早就知道大名鼎鼎的飛人喬丹。（我知道飛人喬丹。）

②紅艷的玫瑰表明火一般的熱情和刺一般的堅強。（玫瑰表明熱情和堅強。）

（7）有“一……就……”的緊縮結構作主謂賓時不可劃分去掉。

例：他一下車就趕來了。（他一下車就趕來。）

（8）能愿動詞要保留。

例：①你可以回家了。（你可以回家。）

②你會死的。（你會死。）

（二）縮句找語病

病句修改中，我們經(jīng)常會遇到這樣的句子：通過我的努力學習，使我的成績大大提高了。

這句話中有兩個介詞“通過"使”，讓兩個分句都變成了一個成分，這肯定是不行的。所以把“通過"或“使”去掉一個，讓其中的一個分句變成一個有主語的句子。

1.如何縮句呢？（也就是找句子的主干）可以先找句中的動詞。

（1）先找句中有“的"地“得”的詞語，把“的"地”前面的修飾詞要去掉，“得"后面的補充說明的詞語也要去掉。

（2）句子中的“著、了、過”和“啊、呢、嗎、呀、呢"等語氣詞一般要保留，如果去掉可能改變句子的句式、結構和語氣、情感。

2.小試身手。

①經(jīng)過我二十多年的刻苦學習，不斷豐富了歷史知識。

析：上例的“經(jīng)過……學習”是介賓短語作狀語，枝葉部分（定、狀、補）剔除掉以后，句子的主干就是"豐富了知識“__________________，誰”豐富“了呢？不知道。句子主語殘缺的毛病顯現(xiàn)出來了。其實，主語"我“被封閉在介賓短語中了，應把”經(jīng)過“與"我“換個位置。

②馬玉祥在一次與敵人爭奪山頭的戰(zhàn)斗中，盤踞在山頭上的敵人，憑借山上的碉堡和暗火力點瘋狂地向我掃射。

析：主語“馬玉祥”后缺少一個與之配合的謂語，句子的謂語殘缺了。應在“……中"后加上“看到”或“發(fā)現(xiàn)"。

③用在醫(yī)藥上的高分子材料，大致可分為機體外使用與機體內使用。

析：句子的主干是“高分子材料分為機體外使用和機體內使用”，而“及體外使用和機體內使用"不能作“分為”的賓語，因此，在句后應加上缺少的“兩種"這一賓語中心語。

④每當我回憶起跟朱德總司令度過的日日夜夜，他那平易近人、和藹可親的音容笑貌，親切感人、循循善誘的諄諄教導，就重新出現(xiàn)在我的面前。

析：經(jīng)壓縮后句子的主干是“音容笑貌、諄諄教導——出現(xiàn)”。顯然，主語是并列關系的短語，而“教導"是不能“出現(xiàn)”，只有“音容笑貌"可以“出現(xiàn)”。因此，該句主語的其中一部分（諄諄教導）同謂語不能搭配。

⑤今天的青年擔負著在本世紀把我國建成現(xiàn)代化的社會主義強國。

析：此句的主干是“青年擔負建成強國”，很顯然，句子的結構是不完整的，謂語中心語“擔負”和“建成強國"不搭配，“擔負”后邊一般要有“任務"使命”“責任"等詞語作賓語或賓語中心語。這個句子缺少這類詞語，因此使人覺得話沒有說完。

⑥江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。

析：緊縮后的句子主干為：母牛被流傳。這明顯不對，被廣為流傳的應是母牛的故事。

⑦螞蟻治療類風濕?？崎T診開診不久……小小螞蟻的神效開始走向世界。

析：可縮減為：神效走向世界。“神效”只能震動或傳遍世界，用“走向"來搭配不妥。

四、能力達成

1.請用正確的符號標示出下面句子的主要成分。

（1）無論古今，誠心都應該成為個人和社會必有的精神品質。

（2）作為國家級非物質文化遺產(chǎn)的華陰老腔一直面臨著難以傳承的問題。

（3）家風中常蘊含勤勉節(jié)儉、孝親愛幼、和善鄰里、愛國愛家、公正廉潔的理念。

（4）革命紀念館是研究革命歷史的主要機構。

（5）那種足不出戶就能隨時隨地“出游”的“云旅游"為觀眾帶來別樣的旅游體驗感。

答案：（1）無論古今，誠心都應該成為個人和社會必有的精神品質。

（2）作為國家級非物質文化遺產(chǎn)的華陰老腔一直面臨著難以傳承的問題。

（3）家風中常蘊含勤勉節(jié)儉、孝親愛幼、和善鄰里、愛國愛家、公正廉潔的理念。

（4）革命紀念館是研究革命歷史的主要機構。

（5）那種足不出戶就能隨時隨地“出游”的“云旅游"為觀眾帶來別樣的旅游體驗感。

2.下列各項中對語段分析正確的一項是（）

正是天氣已涼未寒時，秋風瑟瑟，長街黃葉紛飛。下午的陽光卻是澄亮的，明媚的天空映襯著橘紅色的屋頂，幽麗絕倫得如童話里頭一般。周遭的一切也似乎暈染上一種淡淡的明黃，裹挾著某種不可捉摸的情愫，默守著某種神秘的期待，讓人心緒波動的大多是以這樣美的場景為主。

A.上述語段中，“澄亮”是名詞，“橘紅色"是形容詞，“秋風瑟瑟”“幽麗絕倫"都是補充短語。

B.“周遭的一切也似乎暈染上一種淡淡的明黃”這個句子的謂語是“似乎"。

C.“裹挾著某種不可捉摸的情愫”“默守著某種神秘的期待"省略了主語“一切”。

D.畫線句子有語病，修改方法是：將“大多是"以”和“為主"刪掉。

答案：C【解析】A項的“澄亮”是形容詞，“秋風瑟瑟"是主謂短語。B項句子提取主干為“一切暈染明黃”，謂語應該是“暈染"。D項畫線句子中“大多是”和“以……為主"連用，造成句式雜糅，若按照選項中的修改方法刪掉這些詞將會造成句子缺少謂語，正確修改方法應是刪去“大多”或“以"和“為主”。

3.閱讀下面的語段，按要求完成題目。

①勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。②唐代詩人李紳的詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"就是對糧食來之不易的生動描述。③愛惜糧食、反對“舌尖上的浪費”，不僅是對勞動成果的珍惜，也是對廣大勞動者及其辛勤勞動的尊重。④珍惜糧食、制止餐飲浪費需要消費者養(yǎng)成勤儉節(jié)約，并且需要餐館、食堂、超市各方面的積極參與。

請?zhí)崛〉冖倬涞闹鞲伞?/p>

畫出第②句的三個定語。

請將第③句改為一個單句。

（4）第④句有語病，請將修改意見寫在下面。

答案：（1）勤儉節(jié)約是傳統(tǒng)。

（2）（唐代詩人李紳）的詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"就是（對糧食來之不易）的（生動）描述。

（3）愛惜糧食、反對“舌尖上的浪費”是對勞動成果的珍惜和對廣大勞動者及其辛勤勞動的尊重。

（4）在“勤儉節(jié)約"后加“的習慣”。

4.下列選項中對語段分析不正確的一項是（）

①文章是用細節(jié)來表達真實生活的。②它應該敘事，而不僅是抒情。③如果把個性化的鮮活生活呈現(xiàn)在讀者面前，讀者的眼睛才能發(fā)亮。④當然，這些鮮活生活也不是一些雞毛蒜皮的東西，它是在天地和人生的大背景下內心的痛感和歡樂，是人人感覺得到，卻容易被人人忽視或是無法表達的感受。

A.“文章是用細節(jié)來表達真實生活的"一句賓語應為“表達真實生活的”。

B.文中的“不僅"是連詞，“雞毛蒜皮”是并列短語，“感受"是動詞。

C.③句中“如果……才……”關聯(lián)詞使用有誤，應將其改為“只有……才……"。

D.“它是在天地和人生的大背景下內心的痛感和歡樂”的狀語是“在天地和人生的大背景下"。

答案：B【解析】“感受”在句中是名詞。

微課學習

部編教材語法修辭“補白"

（部編教材）人教版八年級上冊

《句子的語氣（一）（二）》

請看下面的例子：

學校大隊部在課外活動時間召開會議，小隊長甲因事晚來了一步，在會議室門口迎面碰到大隊長乙，忙問乙：“開會了？”乙點頭道：“開會了。"在會議室里丙看到丁還在聚精會神地看小說，推了推丁說：“開會了！”丁合上了書，惋惜地說：“開會了！"

思考：甲乙丙丁都說了：“開會了”這句話，語氣相同嗎？他們所表達的意思區(qū)別如何？

微課導入

1.課題名稱：（部編教材）人教版八年級上冊《句子的語氣（一）（二）》

2.達成目標：

了解句子的語氣，能準確區(qū)分出祈使句、陳述句、疑問句、感嘆句。能就不同類型句子進行轉換。

3.學習方法建議：

聽講、練習。

4.課堂學習形式預告：

（聽講式）了解區(qū)分四類語氣句，通過訓練達成句子轉換的目標。

任務指南

認識句子語氣

一、認識句子的語氣

1.什么叫句子的語氣？

所謂句子的語氣是指說話人對所指的動作或狀態(tài)所持有的態(tài)度。

主要靠語氣詞和語調。

知識清單

2.四類語氣詞。

按照語氣表達的不同，可以把常用的語氣詞分為四組：

（1）陳述——的了呢罷了啊

（2）疑問——嗎呢啊

（3）祈使——吧了啊

（4）感嘆——啊

（1）概念。

是用來告訴別人一件事或說明一個道理，表示陳述語氣的句子。陳述句的語調是平調，在書面語的句末一般用句號。

例如：

①明天要下雨。

②我緊張得心都要蹦出來了。

③您今天精神挺好的呢。

④他說了不回家的。

⑤事情本不是這樣嘛。

二、四類語氣句-----1.陳述句

（2）分類。

①他不愿意走。

②參加勞動的同學沒有一個偷懶的。

①你今天非去不可。

②我們班沒有一個不愛學習的。

●雙重否定句表達的是肯定的意思，而且比肯定句語氣更為強烈。

①你是學生。（肯定陳述）

②是你弄錯了。（強調陳述）

（1）概念。

用來提一個問題的句子叫疑問句。疑問句句尾語調上升，常帶有疑問詞“呢、嗎、呀、么‥‥‥"

疑問句書面語的句末用問號。

例如：

①這本書是你的嗎？

②你吃過午飯了嗎？

③他在院子里做什么呢？

二、四類語氣句-----2.疑問句

（2）分類。

他在院子里做什么呢？

你是喜歡蘋果還是香蕉？

你今天是不是去小明家了？

①難道你是個好老師嗎？

（是否定的反問）

②難道你不是個好老師嗎？

（是肯定的反問）

①竺可楨走進北海公園，單是為了觀賞景物嗎他是來觀察物候，作科學研究的。

②知否，知否應是綠肥紅瘦。

（1）概念。

用來表示命令、請求、希望、禁止或勸阻等意思的句子叫祈使句。祈使句書面語的句末根據(jù)語氣的強弱，可以用感嘆號，也可以用句號。語氣強用感嘆號，語氣弱用句號。

如：

①請把書遞給我。

②不許隨地吐痰﹗

③把槍放下，舉起手來﹗

二、四類語氣句-----3.祈使句

（2）分類。

①大爺,您請進來坐吧。

②你還是去休息一下吧。

①不要動屋里的東西！

②禁止吸煙！

（1）概念。

用來抒發(fā)強烈感情（喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、驚訝、厭惡等），表示感嘆語氣的句子叫感嘆句。感嘆句書面語的句末用感嘆號。

如：①頤和園的景色真美啊﹗

②種子的力量竟有這么大﹗

③多么令人難忘的夜晚啊﹗

注意：有感嘆號的不一定是感嘆句，還可能是祈使句。

二、四類語氣句-----4.感嘆句

三、句式變換-----1.了解句式變換。

②他被這勞動的場景深深地打動了。（改為否定的反問句：他能不被這勞動的場景深深地打動嗎？）

①人的自由并不是任意妄為，隨心所欲。（改為肯定的反問句：人的自由難道是任意妄為，隨心所欲的嗎？）

是指在具體語境中，根據(jù)語言表達的需要，將句子由一種句式變成另一種句式的過程。句式變換要求改變句子的形式或者語氣，而句子所表達的意思要保持不變。

2.句式變換的原則。

(1)陳述句變反問句：保留句意，增加疑問詞，改變標點符號。

變換原則

（2）反問句變陳述句：保留句意，去掉疑問詞，改變標點符號。

01

①難道能說死海的形成不是自然界變化的結果嗎

（死海的形成是自然界變化的結果。）

02

②這不也是解決問題的一種方法嗎？（這也是解決問題的一種方法。）

添加標題

（3）雙重否定改肯定：保留句意，去掉否定詞。

01

①在朝鮮的每一天，總有一些事情不能不使我感動。（在朝鮮的每一天，總有一些事情感動著我。）

02

②我非把這道題做出來不可。（我一定要把這道題做出來。）

變換原則

（4）肯定改雙重否定：保留句意，增加否定詞。

②你會覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的。

（你不會不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的。）

①小麗經(jīng)常給沒來上課的同學補課，全班同學都很愛戴她。（小麗經(jīng)常給沒來上課的同學補課，全班同學沒有一個不愛戴她。）

能力達成

1.根據(jù)表達的要求，在下列句子的末尾加上適當?shù)恼Z氣詞。

（1）你是快六十了？（表示估計和揣測）

（2）對，咱們是替老百姓辦事_________________。（表示道理顯而易見）

（3）來的人太少，今天的會開不成（估計某種情況必然出現(xiàn)或可能出現(xiàn)）

（4）只是簡單不過的幾個字_____________，（表示如此而已）他卻覺得比寫一篇論文還要難。

（5）你不要著急，他今天會回來_________________。（表示確定）

（6）虧你還是個技術員_____________，（指明事實而略帶夸張）連這點都解決不了。

答案：（1）吧（2）的（3）了（4）罷了（5）的（6）呢

2.按表達語氣的由強到弱，排列下面四句話，把序號填在橫線上。

A.全班同學都贊成這個意見。

B.全班同學沒有不贊成這個意見的。

C.全班同學不反對這個意見。

D.全班同學怎能不贊成這個意見呢？

由強到弱的順序是：__________

BDAC

3.按句子的語氣和用途，選出下列句子分類完全正確的一項（）

①白楊樹是不平凡的樹。

②好一個聰明的孩子！

③這件事你聽說過嗎？

④激光全息縮微膠片的存儲量真是大得驚人！

⑤先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。

⑥哎喲！好痛！

⑦時間到了，快走！

A.①⑤/②④⑦/③⑥B.①⑤/④⑥⑦/②/③

C.①/②④⑥/③/⑤⑦D.①⑤/②④⑥/③/⑦

C

4.下列句式變換有誤的一項是（）

A.面對那裊裊娜娜的一縷中國香，他對天地生出敬畏謙卑之心來。

改為反問句：面對那裊裊娜娜的一縷中國香，難道他會對天地生出敬畏謙卑之心來嗎？

B.所有人都為那黃梅戲唱段中纏綿的深情和委婉的旋律而感到身心激蕩。

改為雙重否定句：沒有人不為那黃梅戲唱段中纏綿的深情和委婉的旋律而感到身心激蕩。

C.蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！

改為陳述句：蜜蜂是渺小的，又是高尚的。

D.白楊樹是不平凡的，我要高聲贊美白楊樹。

改為祈使句：白楊樹是不平凡的，讓我們高聲贊美白楊樹吧!

A《句子的語氣（一）（二）》微課學習任務單設計

一、任務指南

1.課題名稱：（部編教材）人教版八年級上冊《句子的語氣（一）（二）》

2.達成目標：了解句子的語氣，能準確區(qū)分出祈使句、陳述句、疑問句、感嘆句。能就不同類型句子進行轉換。

3.學習方法建議：聽講、練習。

4.課堂學習形式預告：了解區(qū)分四類語氣句，通過訓練達成句子轉換的目標。

微課導入

請看下面的例子：

學校大隊部在課外活動時間召開會議，小隊長甲因事晚來了一步，在會議室門口迎面碰到大隊長乙，忙問乙：“開會了？”乙點頭道：“開會了。"在會議室里丙看到丁還在聚精會神地看小說，推了推丁說：“開會了！”丁合上了書，惋惜地說：“開會了！"

思考：甲乙丙丁都說了：“開會了”這句話，語氣相同嗎？他們所表達的意思區(qū)別如何？

明確：甲乙丙丁都說了：“開會了"這句話，但語氣不同，因而所表達的意思也有很大的區(qū)別。甲問乙是否“開會了”這一事實，用的是疑問的.語氣，語調是上升的，屬于疑問句；乙把知道的已經(jīng)開會的事實告訴甲，用的是陳述的語氣，語調是平穩(wěn)的，屬于陳述句；丙所說的“開會了”，是催促丁不要再看書，用的是祈使的語氣，語調是下降的，屬于祈使句；丁所說的“開會了”，是因為小說看到精彩處不能再往下看，表達了惋惜的感情，用的是感嘆的語氣，語調是降調，屬于感嘆句。

三、知識清單

（一）認識句子的語氣

1.什么叫句子的語氣？

所謂句子的語氣是指說話人對所指的動作或狀態(tài)所持有的態(tài)度。主要靠語氣詞和語調。

2.四類語氣詞。

按照語氣表達的不同，可以把常用的語氣詞分為四組：

（1）陳述——的了呢罷了啊

（2）疑問——嗎呢啊

（3）祈使——吧了啊

（4）感嘆——啊

（二）四類語氣句

從語氣角度和句子的用途看,現(xiàn)代漢語句子分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四類,分別表示陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣。

1.陳述句。

（1）概念。

是用來告訴別人一件事或說明一個道理，表示陳述語氣的句子。陳述句的語調是平調，在書面語的句末一般用句號。

例如：

①明天要下雨。

②我緊張得心都要蹦出來了。

③您今天精神挺好的呢。

④他說了不回家的。

⑤事情本不是這樣嘛。

（2）分類。

按照表達內容，陳述句可分為肯定句和否定句。