10古詩(shī)三首《馬詩(shī)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

/《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《馬詩(shī)》，理解詩(shī)中的意境和哲理，了解作者的創(chuàng)作背景和意圖。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握《馬詩(shī)》的朗讀技巧，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠感悟到《馬詩(shī)》中所蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷和民族精神，激發(fā)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。二、教學(xué)內(nèi)容1.課題：《馬詩(shī)》2.作者：杜甫3.年代：唐代4.作品背景：杜甫在安史之亂期間，身陷困境，思念家鄉(xiāng)，感慨時(shí)事，創(chuàng)作了《馬詩(shī)》。5.詩(shī)歌內(nèi)容：描繪了戰(zhàn)亂中馬的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解《馬詩(shī)》的意境和哲理，感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。2.教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生分析《馬詩(shī)》的藝術(shù)特色，如比興、象征、寓意等手法，提高文學(xué)鑒賞能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學(xué)具：課本、筆記本、筆五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：回顧已學(xué)的杜甫詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《馬詩(shī)》。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主朗讀《馬詩(shī)》，感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論，分析《馬詩(shī)》的意境和哲理，交流學(xué)習(xí)心得。4.探究學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生探究《馬詩(shī)》的藝術(shù)特色，如比興、象征、寓意等手法。5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬詩(shī)》的愛國(guó)主題。六、板書設(shè)計(jì)1.課題：《馬詩(shī)》2.作者：杜甫3.年代：唐代4.作品背景：安史之亂5.詩(shī)歌內(nèi)容：馬的形象、國(guó)家命運(yùn)、家鄉(xiāng)思念6.藝術(shù)特色：比興、象征、寓意七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦《馬詩(shī)》。2.結(jié)合《馬詩(shī)》的意境，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)國(guó)家命運(yùn)和家鄉(xiāng)的思考。3.搜集其他杜甫詩(shī)歌，分析其藝術(shù)特色，體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情懷。八、課后反思1.教師反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)效果是否滿意。2.學(xué)生反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己是否掌握了《馬詩(shī)》的意境和哲理，是否提高了文學(xué)鑒賞能力，是否激發(fā)了愛國(guó)情懷。3.改進(jìn)措施：針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過(guò)程詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容能否被學(xué)生有效吸收，以及教學(xué)效果的好壞。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：1.導(dǎo)入新課：教師可以通過(guò)回顧已學(xué)的杜甫詩(shī)歌，如《春望》、《登高》等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《馬詩(shī)》。這樣的導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主朗讀《馬詩(shī)》，感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的朗讀是否準(zhǔn)確、流利，是否能夠把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，如“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。3.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論，分析《馬詩(shī)》的意境和哲理，交流學(xué)習(xí)心得。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)中的意象、情感和哲理，如“鐵馬冰河”象征著戰(zhàn)亂和困境，“入夢(mèng)來(lái)”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作是否充分、討論是否深入，以及是否能夠達(dá)成共識(shí)。4.探究學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生探究《馬詩(shī)》的藝術(shù)特色，如比興、象征、寓意等手法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)具體的詩(shī)句分析，讓學(xué)生了解這些藝術(shù)手法的運(yùn)用，以及它們對(duì)詩(shī)歌意境和哲理的表現(xiàn)作用。如“鐵馬冰河”既是實(shí)寫，也是象征，通過(guò)這一意象的營(yíng)造，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬詩(shī)》的愛國(guó)主題。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)《馬詩(shī)》有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)《馬詩(shī)》所蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。6.作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。如結(jié)合《馬詩(shī)》的意境，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)國(guó)家命運(yùn)和家鄉(xiāng)的思考；搜集其他杜甫詩(shī)歌，分析其藝術(shù)特色，體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情懷。7.課后反思：課后反思是教師提高教學(xué)水平的重要途徑，教師應(yīng)認(rèn)真反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)效果是否滿意。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與、主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能在課堂上獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。在關(guān)注教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，教師還需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)和實(shí)施，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和高效性。以下是針對(duì)《馬詩(shī)》教學(xué)過(guò)程的具體補(bǔ)充和說(shuō)明：1.導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體展示杜甫的畫像、生平簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有更直觀的了解。同時(shí)，可以播放一段與《馬詩(shī)》情感基調(diào)相符的音樂(lè)，如古箏曲《戰(zhàn)馬奔騰》，以此營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自主朗讀《馬詩(shī)》之前，教師可以提供一份自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括詩(shī)歌的背景資料、生僻字的讀音和釋義、以及一些啟發(fā)性的思考問(wèn)題。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3.合作學(xué)習(xí)：在分組討論時(shí)，教師應(yīng)確保每個(gè)小組都有不同水平的學(xué)生，以便于學(xué)生之間的互助和交流。教師可以提供討論指南，包括關(guān)鍵意象的分析、詩(shī)人的情感變化、以及詩(shī)歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。此外，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，參與各小組的討論，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展。4.探究學(xué)習(xí)：在探究《馬詩(shī)》的藝術(shù)特色時(shí)，教師可以結(jié)合其他杜甫詩(shī)歌進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杜甫詩(shī)歌的共性特點(diǎn)，如對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反映、對(duì)人民疾苦的同情、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮等。通過(guò)比較，學(xué)生可以更深刻地理解《馬詩(shī)》的藝術(shù)價(jià)值。5.課堂小結(jié)：在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。6.作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠促使學(xué)生思考和創(chuàng)造。例如，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一首現(xiàn)代版的《馬詩(shī)》，以此來(lái)表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和對(duì)未來(lái)的期望。7.課后反思：課后反思不僅教師需要做，學(xué)生也應(yīng)參與其中。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交談等方式收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課堂教學(xué)的看法和建議。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策