“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐初探-以西昌學(xué)院初等幾何研究課程為例

“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐初探——以西昌學(xué)院初等幾何研究課程為例“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐初探——以西昌學(xué)院初等幾何研究課程為例摘要：本文以西昌學(xué)院初等幾何研究課程為例，探討了“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。通過對比傳統(tǒng)教學(xué)和“生教生”教學(xué)的區(qū)別，分析了“生教生”教學(xué)模式在初等幾何研究課程中的應(yīng)用效果與存在的問題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)措施。研究表明，“生教生”教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)成效等方面具有一定的優(yōu)勢和潛力，但教師要在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行細(xì)致調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力。關(guān)鍵詞：生教生；模式數(shù)學(xué)教學(xué)；初等幾何研究；優(yōu)勢；問題；改進(jìn)措施第一部分：引言近年來，隨著信息技術(shù)和教育理念的發(fā)展，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法逐漸成為教育改革的熱點(diǎn)話題。在數(shù)學(xué)教育中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，一直是教育界探索的方向。而“生教生”作為一種以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和問題為切入點(diǎn)的教學(xué)方法，被廣泛運(yùn)用于各個學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。本文以西昌學(xué)院初等幾何研究課程為例，探討了“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。通過對比傳統(tǒng)教學(xué)和“生教生”教學(xué)的區(qū)別，分析了“生教生”教學(xué)模式在初等幾何研究課程中的應(yīng)用效果與存在的問題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)措施。第二部分：理論基礎(chǔ)2.1“生教生”教學(xué)模式“生教生”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。該模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。2.2模式數(shù)學(xué)教學(xué)模式數(shù)學(xué)教學(xué)是一種以數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活問題為切入點(diǎn)的教學(xué)方法，通過給學(xué)生提供真實(shí)場境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。模式數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問題。第三部分：實(shí)證研究3.1研究方法本研究采用實(shí)證研究方法，通過對比不同教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動機(jī)的變化，評估“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)在初等幾何研究課程中的有效性。3.2實(shí)施步驟在研究過程中，首先對比傳統(tǒng)教學(xué)和“生教生”教學(xué)的區(qū)別和特點(diǎn)，明確“生教生”教學(xué)模式在初等幾何研究課程中的具體應(yīng)用方式。然后，選取一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)和“生教生”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動機(jī)的變化情況。最后，通過數(shù)據(jù)分析，評估“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)在初等幾何研究課程中的有效性。第四部分：實(shí)證結(jié)果與分析4.1學(xué)習(xí)成績的變化實(shí)證結(jié)果表明，“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)在初等幾何研究課程中取得了一定的成效。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提升，表現(xiàn)出更強(qiáng)的問題解決能力和創(chuàng)新思維。4.2學(xué)習(xí)動機(jī)的變化在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，更具探索精神，愿意主動參與到問題的解決中。第五部分：問題與改進(jìn)措施5.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差實(shí)證結(jié)果顯示，部分學(xué)生在“生教生”教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力較差。這可能與學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力有關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。5.2課程內(nèi)容選擇不夠合理課程內(nèi)容的選擇是影響教學(xué)效果的重要因素。在“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和案例。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維方式。第六部分：結(jié)論與展望通過對西昌學(xué)院初等幾何研究課程中“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)證研究，可以得出結(jié)論：在初等幾何研究課程中，引入“生教生”教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。但同時(shí)也存在一定的問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足和課程內(nèi)容選擇不合理。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整課程內(nèi)容，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。展望未來研究，可以進(jìn)一步探討“生教生”引入一類模式數(shù)學(xué)教學(xué)的具體操作方法和評估指標(biāo)，以及“生教生”教學(xué)模式在其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)，還可以研究不同學(xué)生群體對“生教生”教學(xué)模式的接受程度和影響因素，為教師在教學(xué)實(shí)踐中提供更科學(xué)的指導(dǎo)和參考。參考文獻(xiàn)：[1]覃大慶.“生教生”教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)的改革[J].學(xué)校實(shí)踐與理論研究，2019(3):16-18.[2]吳佳連.模式數(shù)學(xué)教