“核心素養(yǎng)”目標(biāo)下高中歷史培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的研究

“核心素養(yǎng)”目標(biāo)下高中歷史培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的研究論文題目：核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中歷史培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的研究摘要：隨著核心素養(yǎng)教育的推進(jìn)，高中歷史教育亦面臨新的挑戰(zhàn)和變革。本文通過對高中歷史教育中的核心素養(yǎng)以及史料實(shí)證素養(yǎng)的重要性進(jìn)行論述，分析了當(dāng)前高中歷史教育中存在的問題，并提出了培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的具體措施和方法。本研究旨在為高中歷史教育的改革和發(fā)展提供一定的理論和實(shí)踐參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、史料實(shí)證素養(yǎng)、高中歷史教育、培養(yǎng)、方法1.引言高中歷史教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備歷史素養(yǎng)，使學(xué)生能夠了解和認(rèn)識人類歷史的發(fā)展過程，培養(yǎng)歷史思維和歷史文化素養(yǎng)。近年來，我國教育改革提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，高中歷史教育亦需要從中融入核心素養(yǎng)教育并開展相應(yīng)的研究。本文將重點(diǎn)討論核心素養(yǎng)目標(biāo)下，高中歷史教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。2.核心素養(yǎng)與史料實(shí)證素養(yǎng)的概念與特點(diǎn)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在多學(xué)科和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中積累、形成和實(shí)踐的核心知識、核心技能和核心價值觀。史料實(shí)證素養(yǎng)是指學(xué)生通過分析和研究史料，培養(yǎng)對歷史事件的真實(shí)性和可信度進(jìn)行判斷的能力。3.高中歷史教育中存在的問題當(dāng)前高中歷史教育存在以下問題：（1）教材設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容過于重視紛繁復(fù)雜的歷史事件，忽視對史料的實(shí)證研究；（2）教師的教學(xué)方法和評價體系偏重于記憶性知識，缺乏對史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)；（3）學(xué)生缺乏對史料的分析和批判能力，容易受到主觀觀點(diǎn)的影響。4.培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的策略與方法（1）優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，增加史料實(shí)證內(nèi)容；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析和評價，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力；（3）通過案例教學(xué)、討論和辯論等方式開展課堂教學(xué)；（4）組織實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，加深學(xué)生對史料實(shí)證的理解和應(yīng)用能力。5.實(shí)踐案例分析本章節(jié)以某高中的歷史教育改革為例，分析了在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校如何開展史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，以及取得的成效。6.結(jié)論與展望本文對核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中歷史教育中培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了探討，并提出了培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的具體措施和方法。通過改變教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)證能力培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的歷史思維能力和歷史文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。參考文獻(xiàn)：[1]崔蕾.核心素養(yǎng)：成為全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人[J].中國教育報(bào),2017(07).[2]李蘭芳,王琦.高中歷史教育中培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的探究[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,37(02):93-97.[3]張芳芳.核心素養(yǎng)視野下的高中歷史教學(xué)改革[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017,33(05):15-20.[4]朱邦鳳.