“雙減”背景下將“立德樹人”思想有效融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略研究

“雙減”背景下將“立德樹人”思想有效融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略研究標(biāo)題：雙減背景下將“立德樹人”思想有效融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略研究摘要：在“雙減”背景下，如何將“立德樹人”思想有效融入小學(xué)語文教學(xué)中成為了當(dāng)前教育界亟待解決的問題之一。本文通過對當(dāng)前教育環(huán)境的分析，探討小學(xué)語文教學(xué)與“立德樹人”思想的關(guān)系，并提出了融入小學(xué)語文教學(xué)的具體策略，以期為小學(xué)語文教師的教學(xué)實踐提供參考。關(guān)鍵詞：雙減、立德樹人、小學(xué)語文教學(xué)、策略研究一、引言隨著社會快速發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，“雙減”政策正逐漸被納入教育發(fā)展的大背景之中。同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)也成為了教育的重要任務(wù)。因此，如何將“立德樹人”思想有效融入小學(xué)語文教學(xué)中，具有重要意義和實際應(yīng)用價值。二、雙減背景下的小學(xué)語文教學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。受到“雙減”政策的影響，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，應(yīng)該提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和審美情趣。三、立德樹人思想在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性立德樹人思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，可以通過小學(xué)語文教學(xué)來實現(xiàn)。語文教學(xué)可以通過文學(xué)閱讀、作文寫作等方式激發(fā)學(xué)生的思考和情感發(fā)展，使學(xué)生能夠加深對美好事物的理解與感受，提高道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。四、融入小學(xué)語文教學(xué)的策略研究4.1文學(xué)教育：通過文學(xué)作品的閱讀和解析，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、品味美好事物。教師可以選擇經(jīng)典文學(xué)作品，如童話故事、名著等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感和道德思考。4.2寫作教育：通過作文寫作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。教師可以設(shè)置相關(guān)的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)美好的人生價值觀。4.3情感教育：通過課堂活動、情感分享等方式，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和親和力。4.4實踐教育：通過實際場景的體驗活動，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和社會道德觀念。五、策略的實施與評估5.1實施：教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容和形式，確保策略的有效實施。5.2評估：通過課堂觀察、作品評價等方式，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思想成果，對教學(xué)策略的實施情況和效果進(jìn)行評估。六、結(jié)論本文通過分析“雙減”背景下的小學(xué)語文教學(xué)，探討了將“立德樹人”思想有效融入小學(xué)語文教學(xué)的策略，并對策略的實施和評估進(jìn)行了討論。通過這些策略的實施，可以更好地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.王海峰.(2020).論“立德樹人”與小學(xué)語文教學(xué)[M].長春大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2020(06),55-59.2.陳宗土,&馬麗麗.(2019).立德樹人是小學(xué)語文教育的重要任務(wù)[M].2019中國教育碩士研究生入學(xué)考試輔導(dǎo)-教育教學(xué)類（楊云主編）.教育科學(xué)出版社,2019.3.胡昊.