“雙一流”建設(shè)背景下科教融合教學(xué)改革-以“環(huán)境化學(xué)”課程為例

“雙一流”建設(shè)背景下科教融合教學(xué)改革——以“環(huán)境化學(xué)”課程為例“雙一流”建設(shè)背景下科教融合教學(xué)改革——以“環(huán)境化學(xué)”課程為例摘要：隨著“雙一流”建設(shè)的推進，高等教育提出了對科教融合教學(xué)改革的新要求。本文以“環(huán)境化學(xué)”課程為例，探討了如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)科教融合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)的高層次人才。關(guān)鍵詞：雙一流、科教融合、環(huán)境化學(xué)、教學(xué)改革一、引言“雙一流”建設(shè)是中國高等教育的重點工作之一，旨在提升中國高校的綜合實力和國際影響力。其中，科教融合是改革的重要方向之一。科教融合教學(xué)改革是在科技創(chuàng)新和高等教育發(fā)展的背景下催生出來的。本文以“環(huán)境化學(xué)”課程為例，探討了如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)科教融合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)的高層次人才。二、“雙一流”建設(shè)背景下科教融合的意義科教融合教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的必然要求?？萍紕?chuàng)新作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，對高等教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識傳授和理論探討，但缺乏對實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？平倘诤辖虒W(xué)改革通過將科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)了解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。三、“環(huán)境化學(xué)”課程的教學(xué)改革“環(huán)境化學(xué)”課程是化學(xué)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程人才的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論知識的講述，缺乏實踐環(huán)節(jié)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生對環(huán)境問題的理解和解決能力有限。為了改變這種狀況，我們需要從以下幾個方面進行教學(xué)改革：1.探索性實驗：將實驗環(huán)節(jié)從簡單的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主完成的探索性實驗。學(xué)生通過實驗操作，深入了解環(huán)境問題的產(chǎn)生和解決方法，培養(yǎng)科學(xué)實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力。2.實地考察：將課堂教學(xué)與實地考察相結(jié)合，讓學(xué)生親自參觀和調(diào)查環(huán)境問題，深入了解實際環(huán)境中存在的化學(xué)問題和解決方案。這種實踐參與的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識和責(zé)任感。3.創(chuàng)新性項目：通過開展創(chuàng)新性項目，如環(huán)境保護技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際項目中，從而提高他們解決環(huán)境問題的能力。四、科教融合教學(xué)改革的評價科教融合教學(xué)改革對提高學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。首先，科教融合教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過實踐和實地考察，學(xué)生將理論知識與實際情況相結(jié)合，更深入地了解環(huán)境問題及其解決方案。其次，科教融合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過參與創(chuàng)新項目和探索性實驗，學(xué)生可以鍛煉自己的科學(xué)思維和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊合作精神。最后，科教融合教學(xué)可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在科技創(chuàng)新日益成為經(jīng)濟發(fā)展的主要引擎的今天，具備創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的人才越來越受到社會的重視和需求。科教融合教學(xué)可以為學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)前景和發(fā)展空間。五、結(jié)論在“雙一流”建設(shè)背景下，科教融合教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的必然要求。以“環(huán)境化學(xué)”課程為例，我們探索了如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)科教融合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)的高層次人才?？平倘诤辖虒W(xué)改革使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，提高了他們的就業(yè)競爭力。然而，科教融合教學(xué)改革還面臨一些挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源與設(shè)備的缺乏、教師的培訓(xùn)和教學(xué)方法的改進等。因此，我們需要進一步深化科教融合教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量，為國家的科技發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。參考文獻：[1]李明.科教融合教學(xué)的特征與實施[J].中國電化教育信息化,2020,11:173-175.[2]趙宏亮,王德建.高?？平倘诤辖虒W(xué)的理念及實踐[J].課