部編版小學六年級語文上冊第三單元每課課后作業(yè)及答案匯編(含四套題)

2/3部編版小學六年級語文上冊第三單元第9課《竹節(jié)人》課后作業(yè)及答案1.看拼音寫詞語，注意把字寫正確、規(guī)范、美觀。jǔsàng（）gēdɑ（）píjuàn（）tuírán（）duòjiǎo（）2.下列加點字讀音完全正確的是（）。A.豁開（huò）叉腿（chà）B.挨揍（āi）弄巧成拙（zhuō）C.盔甲（kuī）悻然（xīng）D.攢動（cuán）一哄而散（hòng）3.給字添上不同的偏旁組詞。昆：①（）棒；②（）沌朵：①閃（）；②（）腳八：①（）下；②（）手吾：①醒（）；②（）4.把下面的四字詞語補充完整，再完成練習。①別出心（）②技高一（）③虎視（）（）④威風（）（）⑤心（）意足⑥大步（）星⑦怒氣（）（）⑧泰山（）（）（1）“聰聰想出的辦法與眾不同，讓所有人大吃一驚?！本渲挟嫛啊钡牟糠挚梢杂茫ǎ﹣硖娲?。芳芳走路步子跨得大，走得快，我們可以用（）來形容她走路。（填序號）（2）與“棋高一著”一詞意思相近的詞語是（），與“大失所望”一詞的意思相反的詞語是（）。（填序號）（3）③④⑦這三個詞是ABCC式結(jié)構(gòu)的詞，像這種結(jié)構(gòu)的詞語還有：小心翼翼、、、。5.按要求完成句子練習。把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜。（1）句中的“一……就……”突出了這個操作的（簡單復雜緩慢），接著又把竹節(jié)人想象成壯士，說它們“威風凜凜”，整句話把作者對竹節(jié)人的之情和制作完后給別人展示時的之情表現(xiàn)得淋漓盡致。（2）你也可以用上“一……就……”寫一個你制作的小玩具的玩法，要融入你的喜愛之情。我制作的小飛機可好玩了，6.閱讀課內(nèi)片段，完成練習。下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。（1）聯(lián)系上下文解釋詞語。忘乎所以：（2）根據(jù)片段填一填“我”和同桌心情的變化過程。（）（）（）（3）為什么“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”？（）A.因為老師也喜歡“我們”的竹節(jié)人，說明“我們”的竹節(jié)人制作得很精美。B.因為“我們”在課堂上玩竹節(jié)人本身是不對的，“我們”明白了老師是為“我們”好。C.因為“我們”和老師的心是相通的，竹節(jié)人能給老師帶來快樂，“我們”也快樂。D.因為“我們”非常喜歡玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師收走“我們”很沮喪，但當“我們”看到老師對“我們”的竹節(jié)人也是那么喜愛，心中有一種被認可的喜悅感，所以感到心滿意足。（4）請用簡練的語言概括片段的主要內(nèi)容。7.傳統(tǒng)玩具知多少。許多傳統(tǒng)玩具在文學中都被賦予了特別的含義。讀一讀，猜一猜，連一連。風箏象征兒童時代異性間美好的感情竹馬象征一時得勢的小人秋千象征閨閣中女子的情思8.小練筆。課文第三自然段具體地描寫了“我”制作竹節(jié)人的過程。請你也仿照這樣的寫法，向大家介紹一種簡易玩具的制作方法，讓別人讀后也能親手制作。參考答案1.沮喪疙瘩疲倦頹然跺腳2.D3.棍躲趴悟混跺扒示例：語文4.①裁②籌③眈眈④凜凜⑤滿⑥流⑦沖沖⑧壓頂（1）①⑥（2）②⑤（3）示例：興致勃勃長夜漫漫波光粼粼5.（1）簡單喜愛驕傲（2）示例：一往上扔，它就飛上了天空，飛得那么高，那么遠，像是在為我的手工技藝點贊6.（1）指由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應該把握的分寸。文中指老師玩得太投入而忘了自己應該的舉止。（2怨恨、沮喪失望心滿意足（3）D（4）“我們”沒有拿回竹節(jié)人，但看到老師玩竹節(jié)人玩得忘乎所以，“我們”感到心滿意足。7.風箏象征兒童時代異性間美好的感情竹馬象征一時得勢的小人秋千象征閨閣中女子的情思8.示例：制作降落傘，我們得先用橡皮泥做一個小人，在頭頂上安一個鐵絲圈；再把塑料袋剪成正方形，用筆在每個角附近戳一個小孔；然后剪四根同樣長的細線，拴在塑料袋四個角上；最后把四根細線攏在一起打個結(jié)，降落傘就做成了?？蓜e忘記把膠泥小人牢固地綁在降落傘上。到室外空地上去放飛吧，把降落傘揉成小團，把膠泥小人放在上面，然后扔得越高越好，或者從高處扔下來。比一比，看看誰的降落傘降落得最慢。部編版小學六年級語文上冊第三單元第10課《宇宙生命之謎》課后作業(yè)及答案按要求寫句子。1.太陽系中唯一還可能存在生命的行星是火星。（縮句）2.火星上是不會有生命存在的。（改為反問句）3.人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命。人們?nèi)匀幌嘈胚b遠的太空中存在著生命。（用上合適的關聯(lián)詞語把這兩個句子連成一句話）二、閱讀文段，回答問題。根據(jù)這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300~400℃，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。1.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？2.這段話主要講了什么內(nèi)容？請同學們發(fā)揮想象，如果地球被破壞之后，要在空中建立一個大型空間站，我們都到空間站去生活。這個想法有實際意義嗎？參考答案一、1.行星是火星。2.火星上難道會有生命存在嗎？3.雖然人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信遙遠的太空中存在著生命。二、1.水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300~400℃，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。2.說明太陽系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。三、提示：可以認為有實際意義，也可以認為不切實際。無論哪種觀點能說明理由即可。部編版小學六年級語文上冊第三單元第11課《故宮博物院》課后作業(yè)及答案一、指出下列各句所用的說明方法。1.乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。（）2.紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。（）3.走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。（）二、閱讀課文《材料一》，完成練習。1.本文著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由_________向_________方向，逐次介紹建筑物，先介紹“_________”部分，后介紹“_________”部分。2.本文采用的主要說明順序是_________，而且在結(jié)構(gòu)上_________和_________相結(jié)合。3.說明建筑物的說明文一般采用_________順序，說明事理的說明文一般采用_________順序，說明事物發(fā)展演變過程的說明文一般采用_________順序。這是_________決定的。4.故宮的“三大殿”指_________、_________、_________。三、你的家鄉(xiāng)有什么旅游景點？假如你是導游員，你想怎樣向游客們介紹呢？參考答案一、1.作比較2.列數(shù)字3.打比方二、1.南北前朝內(nèi)廷2.空間順序總說分說3.空間邏輯時間被說明事物的特征4.太和殿中和殿保和殿三、略部編版小學六年級語文上冊第三單元《語文園地三》課后作業(yè)及答案一、關于文章閱讀方法，下列說法不正確的是（）A.閱讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內(nèi)容，也需要逐字逐句地讀。B.閱讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀。C.讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。二、閱讀并分析下面的句子，試著寫一寫類似的情景。①下課時，教室里擺開場子，吸引了一圓黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。②上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。③下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外……只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。1.把“下課時”“上課了”“下課后”作為三個時間節(jié)點，表現(xiàn)出和對的沉迷。2.下課后老師嘴里“”，“全神貫注”地玩竹節(jié)人，這表現(xiàn)了老師，同時也寫出了老師的。3.上面的句子寫出了學生和老師玩竹節(jié)人入迷的樣子，試著寫一寫類似的情景。三、日積月累。1.《春日》是代詩人的作品，這首詩表面上是一首寫景詩，描繪了，實則是一首哲理詩，表達了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。2.“等閑識得東風面，。”“等閑識得”是說春天的景致與特征是很容易辨認的?！皷|風面”借指。四、讀下面的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。選擇一個話題用這種方法寫一寫。人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50~150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。好處：仿寫：參考答案一、A二、1.學生（孩子們）老師玩竹節(jié)人2.念念有詞喜愛玩竹節(jié)人可愛3.示例：比賽開始了，只聽“吱”的一聲，悠悠球從同學手中落了下來，我的心提到了嗓子眼。突然，悠悠球在半空中高速地旋轉(zhuǎn)起來。只見趙梓丞全神貫注，兩只眼睛緊緊盯著悠悠球，右手一擺，左手一挑，球就順利搭在了線上。他雙手一轉(zhuǎn)，手一拉，悠悠球就像離弦的箭一般彈了出去。我本以為悠悠球會摔得粉碎，可他只輕輕一拉，球就像聽話的寶寶一樣搭在了線上。三、1.宋朱熹春日美好的景象2.萬紫千紅總是春春天四、這段話說明了天體上如果有生命存在，需具備四個條件，這樣表達使文章條理清楚，層次清晰，一目了然，從而使文章更具有說服力。示例：鯨的種類有很多，主要分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。部編版小學六年級語文上冊第三單元《語文園地三》課后作業(yè)及答案1.本單元知識回顧填空。（1）要確定閱讀方法，最好先明確（）。A.閱讀目的B.文章字數(shù)C.文章作者D.寫作手法（2）下面適合用瀏覽的方法的是（）。A.讀出古詩的節(jié)奏和韻味B.對有啟發(fā)的地方作批注C.從整體上了解文章的概要D.學習作者獨特的表達方式2.按要求完成句子練習。（1）下面的句子寫出了人入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。我能從“攢著”“”“”等詞感受到“我們”玩竹節(jié)人時的人迷。動畫片吸引來了幾個小伙伴，他們圍坐在電視機前觀看。你看，剛剛的手一直放在嘴邊，；明明瞪大雙眼，；芳芳呢，手上端著一杯橙汁，。（表現(xiàn)小伙伴觀看時的入迷）（2）讀下面的例段，注意加點部分，體會這樣表達的作用。請你也用這種方法寫一寫。人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50~150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。用這種表達方式表達觀點，可以讓語言更有條理，別人也聽得。我要推薦《》這本書給大家看，之所以推薦這本書，我有下面幾點