“互聯(lián)網+”時代下的微課教學有效性研究-以高職計算機應用基礎課程為例

“互聯(lián)網+”時代下的微課教學有效性研究——以高職計算機應用基礎課程為例“互聯(lián)網+”時代下的微課教學有效性研究——以高職計算機應用基礎課程為例摘要：隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，微課教學逐漸成為教育領域的熱點話題。本文以高職計算機應用基礎課程為例，探討了“互聯(lián)網+”時代下微課教學的有效性，并提出了相應的策略和建議。研究發(fā)現(xiàn)，微課教學能夠提高學生的學習積極性、學習效果和學習質量，有效地促進了教育教學改革的實施。然而，微課教學在實踐中還存在一些挑戰(zhàn)和問題，如教師能力、技術設施和學生自主學習能力的培養(yǎng)等。針對這些問題，建議加強教師培訓、提供優(yōu)質的網絡平臺和提升學生自主學習能力，以推動微課教學的進一步發(fā)展和應用。關鍵詞：互聯(lián)網+、微課教學、有效性、高職計算機應用基礎課程一、引言隨著信息技術的高速發(fā)展和互聯(lián)網的普及，教育教學模式正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇?！盎ヂ?lián)網+”時代下，微課教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，逐漸受到了教育界的關注。微課教學以其靈活性、個性化和互動性等優(yōu)勢，引起了廣大教師和學生的關注和研究。高職計算機應用基礎課程具有一定的專業(yè)性和實際性要求，采用微課教學模式能夠更好地滿足學生學習的需求和教學目標。因此，本文以高職計算機應用基礎課程為例，探討“互聯(lián)網+”時代下微課教學的有效性研究。二、微課教學的特點及相關理論微課教學是一種以微視頻為主要方式的教學模式，強調學生參與和互動。微課教學具有以下幾個特點：首先，微課教學注重學生主體性和參與度。微課教學可以根據學生的個體差異和學習風格，提供個性化的學習內容和學習任務，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。其次，微課教學注重互動和合作。通過在線討論、小組合作等方式，促進學生之間的互動和合作，提高學生的學習效果和學習質量。再次，微課教學注重反饋和評估。通過在線測驗、作業(yè)提交等方式，及時了解學生的學習情況和學習成果，引導和輔導學生進行學習的進一步提高。在微課教學領域，有一些相關的理論可以為本研究提供理論支持。例如，社會認知理論強調學習是一種社會活動，學生通過與他人的交流和合作，共同構建知識和理解。交互式學習理論強調學習是一種通過互動和合作來共同構建知識和理解的過程。綜合這些理論，可以看出微課教學能夠促進學生的參與度和互動，提高學習效果和學習質量。三、微課教學的有效性研究1.提高學生參與度和興趣微課教學能夠根據學生的個體差異和學習風格提供個性化的學習內容和學習任務，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過在線討論、小組合作等方式，促進學生之間的互動和合作，提高學生的學習效果和學習質量。2.提高學習效果和學習質量微課教學能夠通過在線測驗、作業(yè)提交等方式，及時了解學生的學習情況和學習成果，引導和輔導學生進行學習的進一步提高。同時，微課教學可以提供豐富的學習資源和學習資料，幫助學生更好地理解和掌握知識。3.促進教育教學改革的實施微課教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，能夠有效地促進教育教學改革的實施。微課教學注重學生主體性和參與度，能夠滿足個性化學習的需求；微課教學強調互動和合作，能夠促進學生之間的交流和合作；微課教學注重反饋和評估，能夠及時了解學生的學習情況和學習成果。四、微課教學的挑戰(zhàn)和問題盡管微課教學有許多優(yōu)勢，但在實踐中還存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，教師需要具備一定的技術和教育教學能力，熟練掌握微課教學的相關知識和技巧。其次，學校需要提供優(yōu)質的網絡平臺和技術設施，以保障微課教學的正常進行。再次，學生需要具備一定的自主學習能力，主動參與和合作，才能充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。五、推進微課教學的策略和建議針對微課教學存在的挑戰(zhàn)和問題，可以采取以下策略和建議來推進微課教學的發(fā)展和應用。首先，加強教師培訓，提高教師的技術能力和教育教學能力。其次，學校需要提供優(yōu)質的網絡平臺和技術設施，以支持微課教學的正常進行。再次，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。六、結論通過對“互聯(lián)網+”時代下微課教學在高職計算機應用基礎課程中的有效性研究，可以得出以下結論：微課教學能夠提高學生的學習積極性、學習效果和學習質量，有效地促進了教育教學改革的實施。然而，在實踐中還存在一些挑戰(zhàn)和問題，需要采取相應的策略和建議來解決。微課教學的發(fā)展和應用需要加強教師培訓、提供優(yōu)質的網絡平臺和培養(yǎng)學生的自主學習能力等。參考文獻：1.王晶.微課教學的有效性研究[M].北京：教育科學出版社，2015.2.陳俊華.試論高職微課教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].中國教育信息化導刊，2016(8):32-34.3.趙騰騰.“互聯(lián)網+”時代下微課教學的發(fā)展與應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2018.4.Cheng,Y.,&Wong,W.K.(2016).Assessmentforlearn