如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng) 論文

如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)摘要：人文素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。英語是一門人文學科，在英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是英語教學的重要責任。為此，高中英語教學將文化品質(zhì)、人文素養(yǎng)列為英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。這也要求英語教師在教學中，要重視學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。文章以高中英語教學為例，結(jié)合高中英語教學內(nèi)容和特點，就如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提出了幾點建議，希望有助于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)人文素養(yǎng)是人類特有的社會品質(zhì)。人文素養(yǎng)是能力要素和精神要素的集合體。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是缺失的。在核心素養(yǎng)下，各科教學不僅要重視知識教學和學生專業(yè)能力培養(yǎng)，還要以人的內(nèi)在品質(zhì)發(fā)掘和培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、人文意識，關(guān)注學生全面發(fā)展。那么，在高中英語教學中，如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？1提高教師的素養(yǎng)，尊重和愛護學生高中生正處于人文素養(yǎng)形成的重要時期，他們在思想、行為和個性方面具有無限的潛能?！皩W高為師、德高”，教師是學生成長路上的領(lǐng)路人，教師的師德修素質(zhì)，在潛移默化中會給學生帶來影響。為此，在高中英語教學中，教師要對自己的角色進行合理定位，由知識的傳授者變成教學活動的組織者，由教學中的權(quán)威者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，尊重和愛護學生，重視人文氛圍塑造和人文素養(yǎng)發(fā)掘，積極開展人文教育，并為學生提供自主學習、相互交流、展現(xiàn)自己的機會，給予學生價值觀引領(lǐng)、心理支持和引導，營造充滿人文氛圍的課堂。與此同時，從多個方面提高自己的人文修養(yǎng)，用高尚的人格征服學生，感化學生。如在日常教學中，英語教師要遵守師德規(guī)范，不遲到不早退，尊重領(lǐng)導，團結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，刻苦自律，爭做行業(yè)的典范，積極塑造新時代教師的形象。在個人修養(yǎng)方面，一方面廣泛涉獵各學科知識，加強自主學習，豐富自己的學識，加強自己的內(nèi)在修養(yǎng)。一方面根據(jù)英語教學規(guī)律和需求，加強專業(yè)知識、教學技能學習，擁有淵博的知識，提高自己的教學能力。在生活中，注意自己的外在形象，衣著端莊，語言文明，積極參加體育鍛煉和各種有意義的社會活動，做具有一定文化品位、生活品位、審美情趣的現(xiàn)代教師。這樣有了教師做榜樣，學生在潛移默化中也會受到影響。2充分發(fā)掘人文素養(yǎng)，進行人文教育教材是教學的根本，過去，在英語教材中，人文素材是匱乏而短缺的，現(xiàn)行的高中英語教材無論在編排形式還是內(nèi)容選擇上，都比之前有了較大的進步。如在教材中，收錄了許多有關(guān)人文、歷史、文化方面的內(nèi)容，這也為人文素養(yǎng)教學提供了良好的條件。在高中英語教學中，要發(fā)揮教材的基礎(chǔ)功能和作用，充分發(fā)掘教材中的人文素材，積極開展人文教育?！癕edicalP一課時，結(jié)合教材內(nèi)容閱讀課，主要講述了中國科學家屠呦呦和她的團隊利用中藥發(fā)現(xiàn)了治療瘧疾的藥物，獲得諾貝爾醫(yī)學獎的故事，這個故事生動講述了一個道理：任何成功的背后都離不開不懈的努力和奮斗，而這一點，也具有積極的人文教育價值和意義。為此，在課堂教學前，教師可以“嚴肅認真、刻苦鉆研的科學”為主題，搜集有關(guān)屠呦呦的各種資并通過資料篩選和加工，整理成課堂所用的圖文并茂的課件。然后，在課堂教學中，在講述到屠呦呦及其團隊的故事時，可以利用多媒體播放課件，借助課件介紹了中國在基因技術(shù)、疾病治療、安全衛(wèi)生等方面取得的巨大成就，講述屠呦呦的事跡和經(jīng)歷，講述中國科學家鍥而不舍，吃苦耐勞、甘于犧牲的奉獻精神，實事求是、堅持真理的執(zhí)著態(tài)度，對學生進行理想、信念教育，教導學生向偉大的科學家學習，以國家繁榮、民眾幸福為責任，樹立遠大目標，從現(xiàn)在做起，一步一步朝著目標前進。這樣在課堂教學中，以教材為根本，發(fā)掘和整合各種人文素材，有意識地開展人文教育，可以培養(yǎng)學生的社會責任感，有助于學生成為積極向上、有責任、有素質(zhì)的人。3開展跨文化教學，進行文化滲透文化是最具滲透力的人文元素。文化滲透和教育是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的有效途徑?，F(xiàn)行的高中英語教材中有不少單元的內(nèi)容都與文化生活息息相關(guān)，尤其是一些閱讀類課文，更是大量介紹了中西方國家的風土人情、人文歷史，這不僅有利于拓寬學生的視野，還可以培養(yǎng)學生的文化意識、人文素養(yǎng)。在高中英語教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容進行跨文化教學，提高學生對中外文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生的文化鑒別能力、感知能力和文化素養(yǎng)，為學生成為具有跨文化意識的現(xiàn)代人才打好基礎(chǔ)。如在學習“SpringFes一課時，我們知道，春節(jié)是中國最傳力的節(jié)日之一，與春節(jié)有關(guān)的素材和資料非常多，以春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日為基點開展文化教學，極具可行性。為此，在課堂教學中，教師可以利用圖片、故事來導入，講述春節(jié)的淵源、意義，并將春節(jié)與“Christ放在一起進行對在對比教學中，要將國家和民族的歷史文化傳統(tǒng)和社會風俗習慣結(jié)合起來，將外語教學與文化教學融為一體，找出不同節(jié)日習俗的文化背景和文化意義，分析本族語與外語在不同層面的異同之處。同時給學生留出幾分鐘的時間，讓學生結(jié)合知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，談談春節(jié)與圣誕節(jié)的區(qū)別，與春節(jié)或圣誕節(jié)有關(guān)的趣事，自己最愛的節(jié)日美食，自己對傳統(tǒng)節(jié)日文化的態(tài)度、情感和建議，增加課堂的交互性。這樣在教學中通過各種手段進行文化滲透，可以增加課堂的文化品位，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化意識。4拓展學習空間，培養(yǎng)學生的文明意識人文素養(yǎng)是一個復雜的概念，學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)需要一個過程，無法一蹴而就，僅僅依靠課堂教學是行不通的。我國著名教育家陶行知先生說過：生活即教育。在日常生活中，隨處可見各種與中外文化有關(guān)的事物和現(xiàn)象。因此，在做好課堂教學的同時，高中英語任課教師還要積極拓展文化教學的空間，鼓勵學生做生活的有心人，在生活中去學習各種文化常識，培養(yǎng)學生“HistoryMakers”一課時，可以讓學生利用課外時間，去搜集有關(guān)一些偉大的historymakers如毛澤東、曼德拉等人的資料，了解偉人的事跡，學習他們的思想和精神，以偉人的精神激勵自己將來做一個對社會有用的人。在學習“RunningandFitness”一課時，讓學生在學習英語知識的同時，了解一些新興的體育運動，如攀巖、滑翔傘等，制定體育鍛煉計劃，每天抽出幾十分鐘的時間進行體育鍛煉，促使學生掌握科學的生活常識和運動知識，養(yǎng)成健康的體魄。在學習“ASeaStory”一課時，引導學生關(guān)注全球性的海洋污染、海洋生物過度捕撈等問題，關(guān)注自身的生存環(huán)境，讓學生以小組的形式，制作有關(guān)環(huán)境保護的海報，發(fā)出環(huán)保倡議，促使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境、文明健康的生活習慣和文明意識。綜上所述，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是新課標和英語核心素養(yǎng)教學的要求。因此，在高中英語教學中，任課教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，還要重視學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并通過提高自身的人文素養(yǎng)、人文素材發(fā)掘、跨文化教學、生活習慣培養(yǎng)，促使學生將人文知識和觀念內(nèi)化于心，為學生成為具有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。參考文獻[1]喻又芳淺談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語廣場，2017