如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 論文

如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主摘要：本文根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，從三個(gè)方面描述了如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性：第一，適當(dāng)安排直觀實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)_；第二，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解題，大膽實(shí)踐；第三，巧妙的安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)積累，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：學(xué)生，數(shù)學(xué)，知識(shí)，學(xué)習(xí)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有它的積極的能動(dòng)作用。從這一思想出發(fā)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律和數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容組織教學(xué)。使學(xué)生的感覺(jué)器官和思想器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，主動(dòng)地探求知識(shí)，掌握知識(shí)。我的做法如下：一、適當(dāng)安排直觀實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)，獲取知識(shí)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)需要借助直觀實(shí)驗(yàn)，眼看、手作、促進(jìn)智力活動(dòng)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性。我在教學(xué)中注意直觀實(shí)驗(yàn)的安排，更注意對(duì)智力活動(dòng)的促進(jìn)。例如，教學(xué)平行四邊形的概念，可從某種事物的表面引進(jìn)，畫(huà)出圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生研究圖形，抓住它的特征。這后者是關(guān)鍵，要讓學(xué)生親自動(dòng)手，并經(jīng)觀察、思考，獲得感性認(rèn)識(shí)。具體活動(dòng)步驟是：讓學(xué)生先看圖形，使學(xué)生理解四邊形的概念，在四邊形這個(gè)大家庭里，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索并歸納出平行四邊形的特征。學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果一般有四點(diǎn)：①"對(duì)邊相等"；②"對(duì)邊平行"；③"對(duì)角相等"；④"對(duì)邊相等且平行"這些從某一方面的認(rèn)識(shí)，先羅列出來(lái)，再進(jìn)行由表及里的改造制作。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖形，推敲每一說(shuō)法，學(xué)生逐條推敲。量一量：發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對(duì)邊分別相等，對(duì)角也相等。畫(huà)一畫(huà)：分別在對(duì)邊之間畫(huà)垂線，經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)垂線段的長(zhǎng)度都一樣，這說(shuō)明平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。如果學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中說(shuō)一組對(duì)邊相等，另一組對(duì)也相等時(shí)，老師要給予肯定并及時(shí)總結(jié)："兩組對(duì)邊分別平行且相等的四邊形叫做平行四邊形"。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中提升學(xué)生的認(rèn)知能力，從而抽象概括了平行四邊形的定義。接著，結(jié)合圖形和定義明確平行四邊形的底和高，從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)到垂足之間的距離就是平行四邊形的一條高，垂足所在的邊就是"底"。通過(guò)畫(huà)垂線學(xué)生知道平行線間的距離處處相等，通過(guò)一題多變，一題多練幫助學(xué)生在對(duì)比中全面、深刻地認(rèn)識(shí)了平行四邊形的概念，用自己動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)來(lái)完成認(rèn)識(shí)的飛躍，這樣的認(rèn)識(shí)比較深刻，概念比較具體清楚。二、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解題，大膽實(shí)踐，發(fā)展知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)一般要由已知到未知，我們認(rèn)為這里的"到"，應(yīng)是讓學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行獨(dú)立探索而獲取知識(shí)。所以凡是學(xué)生根據(jù)已知能夠發(fā)展一步的，就放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再各自研究，擴(kuò)展已學(xué)知識(shí)，獲得新的知識(shí)。在教學(xué)整數(shù)四則運(yùn)算時(shí)，首先要讓學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算的意義，結(jié)合具體情境，知道哪些可以用加法、減法解決問(wèn)題，知道哪些可以用乘法、除法解決問(wèn)題，初步感受加與減、乘與除的互逆關(guān)系。在百以內(nèi)的加法和減法運(yùn)算中，歸納出筆算加、減法的計(jì)算法則，到教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法時(shí)，就可以讓學(xué)生在己有的基礎(chǔ)上以此類推，如果學(xué)生因?yàn)閯偨尤谌f(wàn)以內(nèi)加、減法由于數(shù)大計(jì)算出現(xiàn)困難時(shí)，再讓學(xué)生把原來(lái)學(xué)習(xí)的加、減筆算的方法加以充實(shí)，使之發(fā)展，以后的練習(xí)中出現(xiàn)加法不進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位，減法不退位和連續(xù)退位的情況。類似的在乘、除法是兩位數(shù)的乘、除法中，計(jì)算的順序、計(jì)算的結(jié)果的定位尤其是乘法中的第二部分積的位置，除法的試商；經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生都已基本掌握。因此，教乘、除法是三位數(shù)的乘、除法，就可放手讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，后說(shuō)道理，再把原來(lái)的計(jì)算方法擴(kuò)展。教學(xué)實(shí)踐證明，這些教學(xué)新內(nèi)容，是舊知識(shí)的擴(kuò)展，學(xué)生用舊知識(shí)推理可以自己完成，這一步就讓學(xué)生自己"前進(jìn)"；因?yàn)樗麄円苍?躍躍欲試"，給他們"試"，發(fā)揮他們認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，讓他們主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)應(yīng)用題也要注意發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用。應(yīng)用題的步數(shù)增多，由一步計(jì)算到兩步計(jì)算，再到三步計(jì)算，題目結(jié)構(gòu)的復(fù)雜是外部現(xiàn)象。解答應(yīng)用題所需的邏輯推理能力，應(yīng)隨著被解答的應(yīng)用題的步數(shù)而發(fā)展。這種能力的發(fā)展是內(nèi)在的、本質(zhì)的、有能動(dòng)作用的。如何教學(xué)小學(xué)生剛接觸的兩步計(jì)算應(yīng)用題？例題的內(nèi)容接近學(xué)生生活。如：“文具盒里裝有24支鉛筆，淘氣拿走了5支，笑笑拿走了8支。文具盒里現(xiàn)在還有多少支鉛筆?”把例題直接提出來(lái)，不用輔助題"鋪墊"，但輔之以形象圖，幫助學(xué)生思考。在教師幫助學(xué)生讀題、復(fù)說(shuō)題意后，讓學(xué)生根據(jù)題意看形象圖，獨(dú)立思考。題目?jī)?nèi)容、圖的形象，組成了一個(gè)順序，給學(xué)生按順序用一步計(jì)算應(yīng)用題的概念進(jìn)行判斷。他們想出可以用兩種方法解答，讓同桌學(xué)生指圖述說(shuō)"怎樣解答"，然后再集中討論，著重"怎樣想的?"、"為什么這樣想?"。以思考的順序和判斷的依據(jù)為重點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)敘述，使初步掌握，并得解題方法。方法一：從24支里面依次減去5支和8支，列式為24-5-8。方法二：先算一共拿走了多少支，再?gòu)?4里面減去一共拿走的支數(shù)，列式為24-(5+8)。方法一：24-5-8=11(支)方法二：24-(5+8)=11(支)總結(jié)：方法一是從總數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，求出最后剩下的數(shù)；方法二是從總數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，求出最后剩下的數(shù)，要求學(xué)生做題時(shí)求兩個(gè)數(shù)的和一定要加上小括號(hào)。教學(xué)實(shí)踐使我們看到，解答應(yīng)用題，關(guān)鍵在邏輯推理能力，有根據(jù)的判斷，有順序的推理，是提高解答應(yīng)用題能力的重點(diǎn)；而這要讓學(xué)生在解題思考中發(fā)展，靠他們認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用。這對(duì)于解答應(yīng)用題和解決實(shí)際問(wèn)題是必不可少的，要求學(xué)生要主動(dòng)掌握。三、巧妙安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)積累，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓孩子依靠書(shū)本，學(xué)會(huì)自學(xué)，從書(shū)本中獲取大量的知識(shí)，例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《有趣測(cè)量》這課時(shí)，我首先讓孩子們提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并尋找出解決問(wèn)題的方法。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行幾點(diǎn)要求：①選工具；②做試驗(yàn)；③測(cè)數(shù)據(jù)；④算體積；⑤議結(jié)果。給學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)提前預(yù)習(xí)新課，使他們掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。教材第46頁(yè)例題，題目要求出石塊的體積，我首先讓學(xué)生討論如何解決問(wèn)題，同學(xué)們各抒所見(jiàn)，他們的想像力極其豐富，發(fā)表自己解題的技巧，如："把石塊補(bǔ)成一個(gè)相對(duì)規(guī)則的圖形等"。最后，提出質(zhì)疑："不能直接用公式計(jì)算，怎么辦呢"?由于學(xué)生課前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已基本了解，他們通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)測(cè)量的方案，并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，在交流中，一環(huán)扣一環(huán)，由教學(xué)轉(zhuǎn)入學(xué)生自學(xué)，并把課后思考及練習(xí)有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生逐步梳理清晰思路，從而歸納出測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法：方案一：(1)找一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的容器(水糟)，里面放一定量的水。(2)測(cè)量水面的高度。(3)把石塊沉入水中再一次測(cè)量水面的高度度。(4)這時(shí)用"底面積×高"的公式計(jì)算出水面升高的高度。(5)計(jì)算水面上升部分的體積。(6)得出：水面上升部分的體積=石塊的體積。(7)石塊的體積=容器的底面積×水面上升的高度。方案二：(1)向容器內(nèi)加滿水。(2)把石塊放入容器中。(3)將溢出的水倒入有刻度的量杯中。(4)直接讀出溢出的水的體積。(5)得出：石塊的體積=溢出水的體積。總結(jié)：求不規(guī)則物體的體積時(shí)用到的主要方法是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的體積求算，例如將其浸沒(méi)在水中(物體要完全浸沒(méi)在水中)，我們只需求出水面升高部分的體積(或水滿杯時(shí)溢出水的體積)，就可以知道不規(guī)則物體的體積。此外，要把課堂交給學(xué)生，給予他們充分的交流和表達(dá)的時(shí)間，幫助他們掌握所學(xué)的知識(shí)，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，從思想上主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)?？傊?，老師在教學(xué)中是引領(lǐng)者、合作者，通過(guò)多種提問(wèn)的方法，讓孩子由疑難問(wèn)題慢慢消化，一步一步的分析出來(lái)，從而加深了理解。孩子們敢于提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，積極參與學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]劉會(huì)敏.試論小學(xué)