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文檔簡介
精品文檔-下載后可編輯習作教學中的“三開放”新課程標準明確指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作應貼近學生實際,引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。讓學生易于動筆,樂于表達。一句話,就是讓學生寫心中之事,述心中之情,我手寫我口。因此,我們必須要從轉變傳統(tǒng)的為作文而作文的狹隘教學觀念入手。在作文教學中,重視“三開放”,即課前開放、課中開放、課后開放。努力創(chuàng)造良好的習作氛圍,讓學生自由表達,有創(chuàng)意的表達,進而自主寫作。
一、課前開放,積累素材
學生怕習作,習作中常出現(xiàn)“言之無物”、“言之無序”、“言之無文”,這并不是一堂好的習作課所能解決的,而是一個持久的日積月累的過程。需要在習作課前,激發(fā)學生興趣,多閱讀、多觀察、多思考來積累素材。葉圣陶先生說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切關系?!笨梢娮x是寫的基礎,寫是讀的運用,充分發(fā)揮范文的作用,堅持在閱讀教學中重視寫作因素的指導,學習課文中的觀察方法和表達方法。讓學生多讀課外書,摘抄詞句,吸取營養(yǎng)。同時小學生好動、好奇,他們不僅喜歡手工剪貼,還喜歡做游戲,搞科學小實驗,可能讓學生在做的過程中直接獲得讀寫內(nèi)容。例如:在教學寫狀物的習作中,我就做有心人,要求每個學生回家種一盆小花或一棵小樹或養(yǎng)一只小動物。并要求他們在家長的指導下精心培養(yǎng),認真觀察,動手寫觀察日記。幾個月過去了,我布置了一次以狀物為要求的作文,題目是《我家的××》。上習作課時,學生們個個踴躍發(fā)言,講過程、講體會、講挫折。習作寫得有內(nèi)容、有特點。其狀物有不少獨到之處。寫花木的習作讓我大開眼界,寫動物也容不得活靈活現(xiàn),真實具體。這樣的課前開放讓學生花點功夫,親身經(jīng)歷,讓他們有話可說、有物可寫,大大提高了寫作自信心。
二、課內(nèi)開放,掌握技法
習作是一種獨創(chuàng)性很強的精神勞動。因此,在習作課上應大膽嘗試,將課前的積累引至課內(nèi),增強習作課的針對性和指導性,以促進課內(nèi)、調配外的溝通。
(一)引發(fā)思路,訓練構思
小學生身邊發(fā)生的事就是習作題材。教學之道無他,求其善導而已。習作課中,老師就應該適當“引”學生,讓學生“動”起來,使學生對自己身邊的瑣事進行思考交流,鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解,從不同的角度去觀察,分析不完善的地方;啟發(fā)學生自己補充,從不同角度把握習作的要求。讓學生能根據(jù)自己的生活積蓄爭相發(fā)言。例教學習作“自己熟悉的一種小動物”時抓題眼“熟悉”,讓學生先發(fā)表各自的見解,談談自己對這種小動物的熟悉程度、熟悉的地方、它長得怎樣,又是如何討人喜愛等多方面內(nèi)容。經(jīng)過同學們之間的反饋交流及老師的適當占據(jù)很容易就得出這篇習作就是抓特點(外形特點、生活習性)寫具體。文章思路一目了然,學生下會一氣呵成,習作效果就會很好。
(二)訓練選材,抓住典型
文章的主題就是文章的靈魂。一篇習作有許多的材料可寫,什么材料保留,什么材料舍棄,這就要求習作課中老師開放課堂幫助學生開拓思路,選取材料,服務于中心。在指導《我的學?!妨曌鲿r,學生可寫的內(nèi)容很多,有花壇、操場、教學樓、林蔭小路……課堂上先放手讓學生談自己想寫的內(nèi)容,同小組的其他同學交流、討論。同桌之間針對所說的內(nèi)容是否抓住學校的特點進行評點、補充。把主動權讓給學生,讓學生自由暢談,完善對事物的理性認識。老師再引導學生,順著自己自己所要求表達的情感,選擇合適的內(nèi)容為自己的習作服務。習作中突出學生的環(huán)境應選取怎樣的材料?突出學校生動活潑場面的又應選取怎樣的材料……讓學生通過自己的思維和想象選取典型材料,然后對所選的材料進行再加工,并用恰當?shù)恼Z言形式表達出來。學生的習作寫得有板有眼,選擇的材料都能很好的表達自己的情感。
三、課外開放,自能習作
通過課前開放獲得素材,課內(nèi)開放教會學生選材、組材,但要達到自主習作的目標,還必須抓住課外延伸。法國有位心理學家說得好:“良好的方法,能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能。”因此我們不能忽視習作課后的積累,很好地發(fā)揮這一廣闊天地作用,提高學生習作興趣。在班上多指導學生動手辦手抄報,每期必有自己滿意的習作,對辦得好的手抄報張貼出來;歡迎學生向板報投稿,組織學生評稿、改稿、選稿,并鼓勵學生把寫得成功的習作及時投到報刊上發(fā)表,讓學生飽受成功的喜悅,自愿動筆。同時,注意開闊學生習作
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