八年級(jí)上冊(cè)物理電子教案人教版

瀏陽(yáng)市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO1）

授課

科目物理年級(jí)八班級(jí)⑹2015年8月31日

時(shí)間

課題節(jié)次

知識(shí)和能力

“三維”目1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

標(biāo)（含知識(shí)2.知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

目標(biāo)、能力過(guò)程和方法1.體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。

目標(biāo)、情感2.體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過(guò)程。

態(tài)度與價(jià)值

情感態(tài)度1.認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技

觀目標(biāo)）

和價(jià)值觀術(shù)的熱愛(ài)。

教材分析重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。2.用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

（含重點(diǎn)、

難點(diǎn)：1.長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。2.誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別

難點(diǎn)、關(guān)鍵

點(diǎn)）

教法提示探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法

教具準(zhǔn)備停鐘、手表、三角板一副、直尺、皮尺、游標(biāo)卡尺、小木塊

含課件、電

教手段等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

教學(xué)過(guò)程：二次備課

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生觀察下面-------------------4的長(zhǎng)度是否相等。再找學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，

并與觀察結(jié)果進(jìn)行1<〉要性。這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量。

二、自學(xué)尋疑

1.國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的主單位是什么？常用單位有哪些？長(zhǎng)度的測(cè)量工具是什么？如何

使用？

2.國(guó)際單位制中時(shí)間的主單位是什么？常用單位有哪些？時(shí)間的測(cè)量工具是什么？如何

使用？

3.什么是誤差？減少誤差的方法有哪些？誤差是錯(cuò)誤嗎？

三、交流合作、精講點(diǎn)撥

1.實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)度的測(cè)量工具是刻度尺。

請(qǐng)同學(xué)們觀察自己準(zhǔn)備的刻度尺，思考下面的問(wèn)題：

A、它的量程，也就是它的測(cè)量范圍是多少？B、它的分度值是多少？

C、它的零刻線在哪里？是否磨損了？

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)分別用自己準(zhǔn)備的刻度尺測(cè)量一下物理課本的長(zhǎng)度和寬度。

長(zhǎng)度a/cm寬度b/cm

第一次

第二次

第三次

平均值

為了使測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確，每個(gè)小組是怎樣做的？請(qǐng)各個(gè)小組發(fā)表意見(jiàn)：

各個(gè)小組在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出正確使用刻度尺的方法：

（1）刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體。（2）讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。（3）為了測(cè)量更

準(zhǔn)確，要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。

依據(jù)同學(xué)們的測(cè)量和記錄，每個(gè)小組的讀數(shù)都一樣嗎？你自己每次的讀數(shù)都一樣

嗎？與同學(xué)交流、討論一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

2.教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生交流討論體會(huì)到：在測(cè)量時(shí)，由于客觀或主觀因素的影響，如測(cè)

量工具、測(cè)量方法、測(cè)量者等的影響，測(cè)量的結(jié)果和真實(shí)值之間總是有差異的，這種差

異就稱為誤差。

對(duì)于測(cè)量來(lái)說(shuō)，誤差是越小越好，則如何減小誤差？請(qǐng)同學(xué)們討論、交流，發(fā)表自

己的意見(jiàn)。

3.時(shí)間的測(cè)量

前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量，則時(shí)間的測(cè)量工具是什么？

師：對(duì)照使用說(shuō)明書，觀察桌上的停表，學(xué)會(huì)使用停表。

師：以小組為單位，用停表測(cè)量一個(gè)同學(xué)從教室一端走到另一端所用的時(shí)間，作好記錄。

各組成員分工合作，并互相交流。

師：既然能制作隨身攜帶的“人體尺”，則能否制作一個(gè)隨身攜帶的“生物鐘”？能否

用這個(gè)“生物鐘”再來(lái)估測(cè)一個(gè)同學(xué)從教室一端走到另一端所用的時(shí)間？

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、完成單位換算：

（1）125cm=m=mm=nm.（2）0.25km=m=um

（3）1.25h=m=s（4）9000S=m=h

2、下列物體中，長(zhǎng)度約為L(zhǎng)73X102cm的物體是（）

A一個(gè)乒乓球的直徑B一支鋼筆的長(zhǎng)度

C一位同學(xué)的身高D一幢樓房的高度

3、小華用分度值是1mm的刻度尺測(cè)一物體的厚度，下列記錄正確的是（）

A180.0mmB18.0cmC0.18dmD1.80dm

4、王小帥同學(xué)測(cè)一物體的長(zhǎng)度，正確記錄的結(jié)果是4.85cm,從他測(cè)量的數(shù)據(jù)看：他所用

刻度尺的分度值為（）,該數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確值為（）,估計(jì)值為（）o

5、小燕同學(xué)用一把刻度尺對(duì)一物體進(jìn)行了四次測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)是18.21cm、

15.31cm、18.25cm、18.20cm,其中測(cè)量錯(cuò)誤的是（），該物體的真實(shí)長(zhǎng)度應(yīng)為（）

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO2）

授課

科目物理年級(jí)八班級(jí)年月日

時(shí)間

課題第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述節(jié)次

“三維”目知識(shí)與技能：1.知道參照物的概念；2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

標(biāo)（含知識(shí)過(guò)程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。

目標(biāo)、能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，樹立

目標(biāo)、情感正確的科學(xué)觀。

態(tài)度與價(jià)值

觀目標(biāo)）

教材分析學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（含重點(diǎn)、1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

難點(diǎn)、關(guān)鍵學(xué)習(xí)難點(diǎn)

點(diǎn)）1.參照物的概念2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

教法提示講解法、討論法

教具準(zhǔn)備

含課件、電

教手段等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

教學(xué)過(guò)程：二次備課

本節(jié)內(nèi)容分為三部分：（1）運(yùn)動(dòng)的分類；（2）參照物；（3）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

.運(yùn)動(dòng)的分類

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)物理學(xué)中用物體位置的變化來(lái)描寫物體的運(yùn)動(dòng)。

觀察課件上的四幅圖片教師提問(wèn)：圖中的物體的運(yùn)動(dòng)路線有什么區(qū)別？可否根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)

的不同路線對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？從而引出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然這里是根據(jù)運(yùn)動(dòng)

的路線進(jìn)行分類，也可以根據(jù)物體在運(yùn)動(dòng)中的快慢進(jìn)行分類，這在下節(jié)課內(nèi)容我們將學(xué)習(xí)。

.參照物

【問(wèn)題導(dǎo)引】：現(xiàn)在我們坐在教室里，那我們是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢？

“靜止，平時(shí)我們認(rèn)為我們沒(méi)有動(dòng)就是靜止。但是我們生活在地球上，地球本身自轉(zhuǎn)又公

轉(zhuǎn)，那我們豈不又是運(yùn)動(dòng)的？”

提問(wèn)：那我們坐在教室里究竟是靜止還是運(yùn)動(dòng)的呢？

【問(wèn)題導(dǎo)引】：同學(xué)們，你們的個(gè)子是高還是矮呢？“高，你有姚明高嗎？；矮，你有何

平平矮嗎？（觀察課件中高個(gè)子姚明和小矮人何平平的圖片）”

看過(guò)判斷高和矮要有一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)，引出參照物的概念。

脩釋上面提的問(wèn)題：我們坐在教室里是靜止的，所選的參照物是地面（或者是教室中的桌、

椅等）；我們坐在教室里是運(yùn)動(dòng)的，所選的參照物是太陽(yáng)（外面行駛的汽車等）。

員照物的選擇學(xué)生應(yīng)明確兩點(diǎn)：（1）.要根據(jù)解決問(wèn)題的需要和方便選擇合適的參照物

（2）.研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，通常把地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況

下參照物可以略去不提。

寸斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止：見(jiàn)課件判定圖。（回憶機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念：物體位置的變化）

一物體f參照物一位置變化一物體是運(yùn)動(dòng)的

L物體一參照物一位置無(wú)變化一物體是靜止的

根據(jù)課件上的“課堂達(dá)標(biāo)”進(jìn)行練習(xí)。

.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

可學(xué)們建立了參照物的概念，就不難理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了。（物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，

是相對(duì)于參照物來(lái)說(shuō)的。這種性質(zhì)就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。）

超生可通過(guò)課件中圖片的一些應(yīng)用實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

四.板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的描述

一、運(yùn)動(dòng)的分類

運(yùn)動(dòng)的分類：1.直線運(yùn)動(dòng)

2.曲線運(yùn)動(dòng)

二、參照物

1.參照物的概念

2.判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止：

物體f參照物f位置變化f物體是運(yùn)動(dòng)的.

物體一參照物一位置無(wú)變化一物體是靜止的.

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

五.作業(yè)

.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！痹谶@兩句歌詞中，分別以什么物體為參照物來(lái)

表示什么物體的運(yùn)動(dòng)？

.直升機(jī)上飛行員看到地面的樓房豎直向上運(yùn)動(dòng)，則該飛行員所選的參照物是（）

A、地面B、樓房C、直升機(jī)D、水平飛翔的小鳥

教學(xué)后記

本節(jié)課內(nèi)容較少，但一些學(xué)生對(duì)我們平時(shí)說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止觀點(diǎn)有些根深蒂固，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

不容易理解，是這節(jié)課的難點(diǎn)，需要老師多舉貼近生活的事例，培養(yǎng)學(xué)生利用類比的方法去解決問(wèn)題，

拓展他們思維、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

瀏陽(yáng)市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO3）

授課

科目物理年級(jí)八班級(jí)年月日

時(shí)間

課題運(yùn)動(dòng)的快慢節(jié)次

“三維”目知識(shí)與能力目標(biāo)：1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2.能月速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；3.知

標(biāo)（含知識(shí)道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念；4.了解平均速度的概念。

目標(biāo)、能力過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)土逆度概念在實(shí)際中的意義。

目標(biāo)、情感情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀鄉(xiāng)黑和分析身邊事例的意識(shí)。

態(tài)度與價(jià)值

觀目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)

教材分析

速度的物理意義及速度公式

（含重點(diǎn)、

教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)、關(guān)鍵

速度概念的建立；研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”

點(diǎn)）

教法提示引導(dǎo)-探究；參與-活動(dòng)

教具準(zhǔn)備

含課件、電

教手段等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

教學(xué)過(guò)程：二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）

［師］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說(shuō)的物體

運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)某一物體而言的，即相對(duì)于參照物而言。

［問(wèn)題］同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？

［討論］

［總結(jié)］今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（板書課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（―）生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（8min）

《師》平時(shí)我們是如何對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判斷的？

［討論］比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn)，和比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。

［播放視頻1］視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？

［播放視頻2］比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？

［總結(jié)］觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路

程短則比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短

則比較快，所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。

（二）物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（6min）

［問(wèn)題］如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過(guò)的長(zhǎng)度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

［討論］如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？

［總結(jié)］

（；）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢。

（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過(guò)的時(shí)間，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。

（三）速度（lOmin）

［結(jié)論］物理上用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

［討論］為什么不用單位路程的時(shí)間來(lái)表示速度呢？

［總結(jié)］因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長(zhǎng)則速度越小，故雖然后者也能

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來(lái)很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來(lái)表示速度。

［播放視頻3］速度的引出？

［公式］,用符號(hào)表示為。

［單位］路程的單位是米（m）,時(shí)間的單位是秒（s）,則速度的單位就是米/秒，即m/s或m.sT。

常用單位是km/h或km.hT。

單位換算:lm/s=lX=3.6km/h

練習(xí)：1km/h=_____m/s。

［一些物體的速度］

閱讀課文第31頁(yè)的速度（說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫

環(huán)繞速度。）

練習(xí)：速度的單位換算一典型例題

下列物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大（）

A.蝸牛：1.5毫米/秒

B.炮彈：1000米/秒

C.發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：7.9千米/秒

D.火車：360千米/時(shí)

［例題］兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類

似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。

（四）勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)（lOmin）

［頻閃攝影］為研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置凝固住，會(huì)看到這樣的

兩種不同情況?？凑n本圖12.2—2,比較兩種運(yùn)動(dòng)的差異。

［播放視頻4］運(yùn)動(dòng)的快慢。

［結(jié)論］物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。如……

物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。如……

［計(jì)算］

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。

2.變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。

公式，s是整個(gè)路程的長(zhǎng)度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。

［播放視頻5］變速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度。

［速度表］

練習(xí)：有關(guān)平均速度的計(jì)算

［勻速直線的圖像］

將頻閃照相與圖像結(jié)合，會(huì)得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。

練習(xí)：有關(guān)圖像的判斷、選擇題等。

［播放視頻6］頻閃燈

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量一速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程

就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過(guò)后者比較起來(lái)不方便

罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的

信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

四、作業(yè)布置

P30動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2,3,5.

五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

一、生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

1.比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn)；

2.比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。

二、物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

取單位時(shí)間或路程來(lái)比較它們的路程或時(shí)間。

三、速度

1.速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

2.公式：；3.單位：即m/s或m.s-1；常用單位是km/h或km.h-l?

四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)

1.概念；

2.變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO4）

授課

科目物理年級(jí)八班級(jí)年月日

時(shí)間

課題測(cè)量平均值節(jié)次

一、知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

“三維”目2.加深對(duì)平均速度的理解。

標(biāo)（含知識(shí)二、過(guò)程與方法

目標(biāo)、能力1.掌握使用物理儀器一一停表和刻度尺的基本技能。

目標(biāo)、情感2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。

態(tài)度與價(jià)值三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

.就金第驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測(cè)量和

觀目標(biāo)）'1

記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教材分析

（含重點(diǎn)、

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

難點(diǎn)、關(guān)鍵

點(diǎn)）

教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。

教法提示

教具準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備：秒表小紅旗、口哨、長(zhǎng)卷尺。

含課件、電

教手段等■.一h

.

?

教學(xué)過(guò)程：二次備課

一、引入新課

找一些跑步等裁。同學(xué)們，想知道一

個(gè)物體的平均速度S?

根據(jù)公式I的路程和所用的時(shí)

間。路程可以用尺子和尺子來(lái)親自動(dòng)手測(cè)

量平均速度。

!電子件表

二、新課學(xué)習(xí)機(jī)械停表

（一）鐘表

在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來(lái)計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s,而

更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至LOXIO'S或更小。

觀察伊表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測(cè)量你

正常優(yōu)走的平均速度，需要測(cè)量哪些量？只要測(cè)量通過(guò)的路程和所用的時(shí)間，然后利用

公式Z計(jì)算出即可

（-）分組實(shí)驗(yàn)

本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老

師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_操作儀器，注意實(shí)

驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。

1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。

2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。

4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛(ài)護(hù)儀器。

5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶.動(dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極

的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。

2.測(cè)距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔10m做一記號(hào)，并站上一位記時(shí)員。

起10m20tn30m

3.指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手，一人負(fù)責(zé)記錄。

4.一人測(cè)量完畢，按順序輪換角色，被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步。

5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。

s/mt/sv/m's'1

10

20

30

6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行

指導(dǎo)。測(cè)量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場(chǎng)的大小或?qū)嶋H情況

進(jìn)行確定。

s/mt/sV/m?s'1

（三）小結(jié)

我們今天測(cè)量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)畫測(cè)量

出來(lái)就可以了。如果我們要測(cè)量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你長(zhǎng)設(shè)好實(shí)驗(yàn)

方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測(cè)量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利用公事了

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)

驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

老師點(diǎn)評(píng)一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO5）

授課

科目物理年級(jí)八班級(jí)年月日

時(shí)間

課題第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播節(jié)次

一、知識(shí)與能力

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.

“三維”目3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

標(biāo)（含知識(shí)二、過(guò)程與方法

目標(biāo)、能力1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的

目標(biāo)、情感研究問(wèn)題的方法.

態(tài)度與價(jià)值2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.

觀目標(biāo)）三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，

使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.

2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).

教材分析教學(xué)重點(diǎn)

（含重點(diǎn)、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

難點(diǎn)、關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn)

點(diǎn)）組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論

教法提示探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.

教具準(zhǔn)備

.橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影

含課件、電

儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).

教手段等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

教學(xué)過(guò)程：二次備課

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

二、進(jìn)行新課

［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.

［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［想想議議］

［師］物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇

的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)

用到實(shí)踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

［師］請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.

［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，

物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium).

［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.

［演示］

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣,

隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？

［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.

實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之

間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息

提供了便利條件.

［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交

談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.

［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

［想想議議］

［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.則，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們

找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.

［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體

和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，則聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)

們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：

［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)

想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.

［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］

1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.

方法(1)：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上

連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).

方法(2)：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).

方法(3)：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)

2.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.2.聲的傳播需要介

質(zhì)，真空不能傳聲.3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

四、布置作業(yè)P”；動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

五、板書設(shè)計(jì)

［產(chǎn)生：由物體的振動(dòng)(vibradon)產(chǎn)生

聲(sound，傳播：聲傳播需要介質(zhì)(EediuE)

〔聲速：決定于介質(zhì)的種類和溫度

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO6）

授課

科目物理年級(jí)八班級(jí)年月日

時(shí)間

課題第二節(jié)聲音的特性節(jié)次

一、知識(shí)與能力

1.了解聲音的特性.

2.知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).

“三維”目

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音包不同.

標(biāo)（含知識(shí)

二、過(guò)程與方法

目標(biāo)、能力

1.通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解物理

目標(biāo)、情感

學(xué)研究問(wèn)題的方法.

態(tài)度與價(jià)值

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.

觀目標(biāo)）

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛(ài)世界、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí).

教材分析

（含重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素.

難點(diǎn)、關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn)：探究決定音調(diào)、響度的因素.

點(diǎn)）

教法提示探究法、演示法.

教具準(zhǔn)備

鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細(xì)繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、

含課件、電

錄音磁帶、錄音機(jī).

教手段等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

教學(xué)過(guò)程：二次備課

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課.

二、進(jìn)行新課

［探究］音調(diào)和頻率的關(guān)系.

［師］每組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備有鋼尺，請(qǐng)同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲.

［師］使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音

的特點(diǎn)

f師］使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度

大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào).

［師］同學(xué)們剛才的探究活動(dòng)很成功，為同學(xué)們成功的合作及探索鼓掌.請(qǐng)同學(xué)們閱

讀教材20頁(yè)內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：

［投影1

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2.在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？

3.物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

4.大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是什么？

5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6.生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少？能說(shuō)出它們的一些用處嗎？

［師］指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀.

［演示］觀察聲波的波形

［師］簡(jiǎn)單介紹示波器的作用：

［師］示波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場(chǎng)部分涉及到，目前同學(xué)們

的知識(shí)還不足以理解它.另外，我們也沒(méi)有必要弄懂它，只要我們會(huì)正確使用就行了.下

面讓我們一起來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).

1.通過(guò)示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波

形有什么差別.

2.通過(guò)示波器觀察不同的男女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什

么不同

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

1.兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些.

2.男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些.

［師］這個(gè)問(wèn)題提得很好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們做做看.

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

輕敲音叉時(shí)，波形的幅度?。恢厍靡舨鏁r(shí)，波形的幅度大.但兩種情況下，波形的疏

密程度相同.

［探究1響度跟什么因素有關(guān)？

1.用細(xì)線把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.

輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.

2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.

3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.

4.通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？

［生］分組實(shí)驗(yàn)，探究響度跟什么因素有關(guān).

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

［學(xué)生實(shí)際操作］

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：聽(tīng)別人直接講話和聽(tīng)別人的錄音沒(méi)有多大差別.

分析原因：這是因?yàn)殇浺魴C(jī)錄下的是說(shuō)話人通過(guò)空氣傳來(lái)的聲音，直接聽(tīng)到說(shuō)話人

的聲音也是通過(guò)空氣傳來(lái)的，所以別人認(rèn)為像說(shuō)話人的聲音.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色.2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的.

3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的.4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色.

四、布置作業(yè)

1.活動(dòng)課上，每個(gè)同學(xué)盡可能帶一種家里有的樂(lè)器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是

怎樣改變音調(diào)和響度的.

2.制作音調(diào)可變的哨子，并用它演奏一首音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的曲子.

3.把動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的3題寫在作業(yè)本上.

4.自制樂(lè)器，在活動(dòng)課上交流.

五、板書設(shè)計(jì)

音調(diào):決定于了發(fā)聲體的效率

聲音的特性響度:決定于發(fā)聲體的振幅

音色:決定于發(fā)聲體

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO7）

授課

科目物理年級(jí)八班級(jí)年月日

時(shí)間

課題聲音的利用節(jié)次

一、知識(shí)與能力

“三維”目

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

標(biāo)（含知識(shí)

二、過(guò)程與方法

目標(biāo)、能力

通過(guò)觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用

目標(biāo)、情感

方面的知識(shí).

態(tài)度與價(jià)值

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀目標(biāo)）

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài).

教材分析教學(xué)重點(diǎn)

（含重點(diǎn)、現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

難點(diǎn)、關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn)

點(diǎn)）聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用.

教法提示討論法、啟發(fā)式.

教具準(zhǔn)備

含課件、電錄像帶（超聲、次聲、聲音在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用）、錄像機(jī)、電視.

教手段等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

教學(xué)過(guò)程：二次備課

一、引入新課

［師］同學(xué)們好，在這一單元我們學(xué)習(xí)了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念比較廣，

包括聲音（人耳能感覺(jué)到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000Hz的聲）和次聲（頻率

低于20IIz的聲）.聲在生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們

說(shuō)出所了解的利用聲的實(shí)例.

［師］看來(lái)，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課

我們就來(lái)學(xué)習(xí)聲的利用.

二、進(jìn)行新課

（一）聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

1.中醫(yī)診病通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽(tīng)，這是利用聲音

診病的最早例子.

2.利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超

聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過(guò)處理后顯示在屏幕上.超聲

探查對(duì)人體沒(méi)有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況.

3.藥液霧化器

對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液

破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效.

4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出

體外.

（-）超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

L利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種

加工的精度和光潔度很高.

2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè).超聲波發(fā)生器發(fā)射出

的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波

就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的

超聲波信號(hào).這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷，這種

方法叫做超聲波探傷.

3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液

的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈.

（三）聲在軍事上的應(yīng)用

1.現(xiàn)代的無(wú)線電定位器一一雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的.

很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來(lái)覓食、活動(dòng)，

但它們從來(lái)不會(huì)撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo).它們的這些“絕技”

靠的是什么？原來(lái)蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時(shí)會(huì)反射回來(lái)，

根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置和距離.

2.聲納

根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋

的深度、海底的地形特征等.

（四）聲在生活中的應(yīng)用

1.超聲波加濕器

理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成

正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大.在我國(guó)北方干

燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再

用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理.

2.我們?cè)谏钪欣寐曇臬@得信息.例如人們交談、聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音等，聲音是我們

獲取信息的主要渠道.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.聲在醫(yī)療上的應(yīng)用2.聲在工業(yè)上的應(yīng)用

3.聲在軍事上的應(yīng)用4.聲在生活中的應(yīng)用

四、布置作業(yè)

1.小結(jié)本章的內(nèi)容.

2.學(xué)過(guò)聲現(xiàn)象這一章知識(shí)后，請(qǐng)結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，再加上你豐富的想象，寫一篇“無(wú)

聲的世界”或類似題目的科學(xué)作文.

3.查閱資料或訪問(wèn)網(wǎng)站，了解聲在生活、生產(chǎn)和科技中的應(yīng)用.

五、板書設(shè)計(jì)

聲在醫(yī)療上的應(yīng)用（B超、彩超、霧化）

力小到口聲在H業(yè)上的應(yīng)用（鉆孔、切削、擦傷、清洗）

聲的利用《

聲在軍事上的應(yīng)用（聲納）

.聲在生活中的應(yīng)用（超聲液加爆器）

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO8）

授課

科目物理年級(jí)八班級(jí)年月日

時(shí)間

課題噪聲的危害和控制節(jié)次

一、知識(shí)與能力

1.了解噪聲的來(lái)源和危害.2.知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí).

“三維”目二、過(guò)程與方法

標(biāo)（含知識(shí)1.通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路.

目標(biāo)、能力2.通過(guò)學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

目標(biāo)、情感3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查，訪問(wèn)網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識(shí)的能力.

態(tài)度與價(jià)值三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀目標(biāo)）1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地

球村”的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng).

2.通過(guò)開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)

教材分析

教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)

（含重點(diǎn)、

環(huán)境的意識(shí).

難點(diǎn)、關(guān)鍵

教學(xué)難點(diǎn)

點(diǎn)）

噪聲的等級(jí).

教法提示討論法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法.

教具準(zhǔn)備

含課件、電鬧鐘、紙盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、鐵釘、玻璃、錄像帶、錄相機(jī)、電視.

教手段等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

教學(xué)過(guò)程：二次備課

一、引入新課

［師］聲音多種多樣.優(yōu)美的樂(lè)音令人心情舒暢，而雜亂的聲音一一噪聲刺耳難聽(tīng)，

讓人感到心煩意亂.噪聲問(wèn)題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出.近年來(lái)，噪聲已列

為國(guó)際公害，它嚴(yán)重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康.噪聲污染已與水污染、空氣

污染、固體廢棄物污染一起，成為當(dāng)代社會(huì)的四大污染.關(guān)于噪聲，同學(xué)們想了解哪些問(wèn)

題呢？

［師］同學(xué)們有很濃厚的求知欲，這很好.這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與噪聲有關(guān)的一些知識(shí).

二、進(jìn)行新課

［師］請(qǐng)同學(xué)們閱讀25頁(yè)噪聲的來(lái)源，分組討論并回答下面的問(wèn)題：

1.從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證你的說(shuō)法？

2.從環(huán)境保護(hù)的角度看，什么是噪聲？

3.城市噪聲的主要來(lái)源有哪些？

4.你能舉出生活中噪聲的實(shí)例嗎？

［師］巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際.

師生共同活動(dòng)（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解）

問(wèn)題1：

從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音.這個(gè)理論可從下面

的演示實(shí)驗(yàn)得到證實(shí).

［演示］觀察噪聲的波形.

［師］利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形沒(méi)有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則.

問(wèn)題2：

從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對(duì)人們要聽(tīng)

的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲.

例如：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)有時(shí)也會(huì)變?yōu)樵肼?

問(wèn)題3：

城市噪聲的來(lái)源是非常多的.

(1)交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)

嚴(yán)士牝寺.

(2)工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車間的噪聲.

(3)施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等.

(4)社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲、娛樂(lè)場(chǎng)所、商店、集貿(mào)市場(chǎng)里的喧嘩聲.

問(wèn)題4：

(1)自習(xí)課上，教室里很安靜，不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音.

(2)來(lái)自建筑工地上攪拌機(jī)的隆隆聲.

(3)生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)出的聲音.

(4)家里電冰箱起動(dòng)時(shí)的聲音.

(5)小商販的叫賣聲.

(6)在家里穿著高跟鞋走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音.

(7)生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲.

(8)鄰居電視機(jī)過(guò)大的聲音.

(9)數(shù)學(xué)課上有人偷聽(tīng)音樂(lè)的聲音.

［師］聲音有強(qiáng)有弱，聲音的強(qiáng)弱通常以分貝(decibel,符號(hào)是dB)為單位來(lái)表示.

請(qǐng)同學(xué)們觀看“一些聲強(qiáng)的分貝數(shù)和人們相應(yīng)的感覺(jué)”錄像，然后回答下面的問(wèn)題：

1.人剛能聽(tīng)到的最微弱的聲音是—dB；較為理想的安靜環(huán)境為—dB；干擾談話、

影響工作效率的聲強(qiáng)為一dB；聽(tīng)力會(huì)受到嚴(yán)重影響的聲強(qiáng)為—dB以上；能引起雙耳

失去聽(tīng)力的聲強(qiáng)為dB.

2.為了保護(hù)聽(tīng)力，聲音不能超過(guò)—dB；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過(guò)—dB；

為了保證休息和睡眠，聲音不能超過(guò)—dB.

3.噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？

3.噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

(1)心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息.

(2)生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克

或死亡.

(3)高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物.

噴氣式飛機(jī)產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲

勞”以至斷裂等.

［師］噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要.請(qǐng)同學(xué)們閱讀

26頁(yè)控制噪聲，并回答下面的問(wèn)題：

L聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)階段是什么？

2.控制噪聲的三種途徑是什么？

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)控制噪聲的三種途徑.

4.課本圖1.4—4中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？

［生］閱讀并展開激烈的討論.

［師］巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極主動(dòng)地參與討論.

師生共同活動(dòng)：

問(wèn)題1:

聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)有這樣三個(gè)階段：

（1）聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音.（2）空氣等介質(zhì)的傳播.（3）鼓膜的振動(dòng).

問(wèn)題2：

控制噪聲的三種途徑是

（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）.

（2）阻斷它的傳播（在傳播過(guò)程中減弱）.

（3）防止它進(jìn)入人耳（在人耳處減弱）.

問(wèn)題3：

摩托車的消聲器采用了在聲源處減弱噪聲.

城市道路旁的隔聲板采用了在傳播過(guò)程中減弱.

工廠用的防噪聲耳罩采用了在人耳處減弱噪聲.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.噪聲的來(lái)源及其波形的特點(diǎn).

2.從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)的角度看，噪聲分別指什么.

3.噪聲的危害.

4.減弱噪聲的有效途徑.

四、布置作業(yè)

調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應(yīng)該采取什么控制措施？在活動(dòng)課

上和班里的同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好.

五、板書設(shè)計(jì)

|J從物理學(xué)的角度看

概念1

■1從環(huán)境保護(hù)的角度看

1交通運(yùn)輸噪聲

1工業(yè)噪聲I心理影響

嗓聲V施工嗓聲『生理影響

1社會(huì)生活噪聲

1防止噪聲產(chǎn)生

控制《阻斷噪聲的傳播

［防止嗓聲進(jìn)入耳朵

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO9）

授課

科目物理年級(jí)八班級(jí)年月日

時(shí)間

課題溫度節(jié)次

一、知識(shí)與能力

1.理解溫度的概念.

2.了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值

3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度

“三維”目

二、過(guò)程與方法

標(biāo)（含知識(shí)

1.通過(guò)觀察、敘述溫度計(jì)的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和

目標(biāo)、能力

用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)能力.

目標(biāo)、情感

2.通過(guò)測(cè)液體溫度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

態(tài)度與價(jià)值

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀目標(biāo)）

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)

象和日常生活中的物理學(xué)道理.

2.通過(guò)使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好品行和正確使用物

理測(cè)量工具的良好習(xí)慣.

教材分析

（含重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

難點(diǎn)、關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法.

點(diǎn)）

教法提示觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

教具準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、演示溫度計(jì)、家庭用寒暑表、體溫計(jì)、燒杯、試管、投影儀、掛圖、

含課件、電

熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管.

教手段等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

教學(xué)過(guò)程：二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

冷和熱與我們的生活有密切的關(guān)系.在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就學(xué)會(huì)了使用火，開創(chuàng)

了人類的文明史，在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的今天，人類的生產(chǎn)生活仍離不開熱的利用.在物理

學(xué)中與冷、熱有關(guān)的現(xiàn)象我們稱之為熱現(xiàn)象.從這節(jié)課我們開始對(duì)有些熱現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和

研究.大家希望了解什么內(nèi)容？

二、進(jìn)入新課

［想想做做］.

［師］同一杯水兩只手的感覺(jué)是不一樣的，這就說(shuō)明人們的感覺(jué)只能大致區(qū)分溫度，

要準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度，就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具---溫度計(jì)（thermometer）.

1.溫度計(jì)

［師］我們用桌上的東西自制一個(gè)溫度計(jì).在廣口瓶?jī)?nèi)加入一些帶顏色的水，配一個(gè)

橡皮塞，橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的細(xì)玻璃管.把細(xì)玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管

內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔

細(xì)觀察細(xì)管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結(jié)論.

［師］是的，家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的.里面

有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀.現(xiàn)在我們看掛圖和投影，來(lái)認(rèn)識(shí)它們，（投影

片課本圖4.13,掛圖溫度計(jì)的構(gòu)造）.

教師指導(dǎo)，學(xué)生相互討論.

［師］怎樣才能正確讀出所測(cè)的溫度，并且不會(huì)損壞溫度計(jì)？所測(cè)液體溫度能否超

過(guò)量程？

［想想議議］

［師］同學(xué)們回答的很精采，同學(xué)們也注意到在溫度計(jì)上有C（或。C）,它是表示攝

氏溫度，還想了解什么？快提出來(lái)，讓大家來(lái)解決！

［師］大家回答地很好.攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏

溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來(lái)研究攝氏溫度.

2.攝氏溫度（板書）

［師］我們看P力想想議議，能否把空白填上.

［師］同學(xué)們回答的很好，我們鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì).我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計(jì)測(cè)量人

體溫度.仔細(xì)看掛圖、思考.提出問(wèn)題.

［師］問(wèn)題出來(lái)了.大家觀察討論來(lái)得出結(jié)論.

3.體溫計(jì)［板書］

［師］同學(xué)們對(duì)體溫計(jì)了解很多，也會(huì)使