應(yīng)用信息關(guān)鍵技術(shù)如何優(yōu)化教師課堂教學(xué)的研究應(yīng)用課題研究應(yīng)用報告

《應(yīng)用信息技術(shù)怎樣優(yōu)化老師課堂教學(xué)研究》課題研究報告贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)李玉秀一.試驗課題提出二十一世紀(jì)人類以驚人速度步入信息時代。作為塑造二十一世紀(jì)最強(qiáng)有力杠桿之一，信息技術(shù)已快速成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵動力。信息技術(shù)（IT）對社會生活和教育手段產(chǎn)生了巨大影響，它幾乎已滲透到人類生活每一個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域里，信息技術(shù)打破了時空界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方法、講課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容手段、質(zhì)量效益和管理方面全部有沒有法替換優(yōu)越性。在召開全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，陳至立部長說：“二十一世紀(jì)信息技術(shù)對教育影響將是不可估量。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方法重大改變，更關(guān)鍵是對教育思想觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭取在新世紀(jì)日趨猛烈國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必需加緊在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化?！边@一論斷深刻地揭示了教育信息化戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)代最著名未來學(xué)家尼葛洛龐帝曾在她《數(shù)字化生存》一書中敘述了一個相關(guān)時光隧道小說，以后談到教育方法改變時說：“我們今天教學(xué)方法和150年前相比，幾乎沒有什么根本改變，在技術(shù)手段利用上，也差不多停留在一樣水平上。”誠然，在我們周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位教學(xué)模式在很大程度上確實(shí)還停滯在以老師為中心上，即關(guān)鍵靠老師講、學(xué)生聽班級講課模式。這種模式最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體學(xué)生在教學(xué)過程中一直處于受灌輸被動地位，其主動性和主動性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于發(fā)明型人才成長。至于學(xué)生信息獲取、信息分析和加工能力，因為受傳統(tǒng)班級講課條件限制，她們?nèi)狈χ鲃犹剿?、主動發(fā)覺形成結(jié)論學(xué)習(xí)環(huán)境，而且和社會上、國際上信息資源完全隔絕，所以她們信息能力更是難以培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)單調(diào)課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)該代社會飛速發(fā)展。伴隨信息時代到來，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入教育教學(xué)已經(jīng)成為一個肯定！二.試驗研究方法和過程（一）研究關(guān)鍵過程1．經(jīng)過信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合案例，歸納總結(jié)出多個教學(xué)媒體資源應(yīng)用方法，提煉形成系統(tǒng)、實(shí)效整合課教和學(xué)模式，提升學(xué)科教學(xué)效率，為老師開展整合提供系統(tǒng)有效可操作路徑。2．建立有效整合教學(xué)效果評價方法。3．經(jīng)過資源共享，提升教學(xué)資源利用率。4．更新老師教育觀念，提升參與研究老師整合能力，深入提升老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。5．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（二）研究關(guān)鍵內(nèi)容1．整合模式研究：具體研究怎樣充足發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，改革學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科多種課程類型可能教和學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)異教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助老師在了解、遷移基礎(chǔ)上提升信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)教學(xué)設(shè)計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗?？偨Y(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)異教學(xué)案例和經(jīng)驗，探索常規(guī)教學(xué)手段存在困難，利用信息技術(shù)處理困難模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源應(yīng)用方法。2．學(xué)習(xí)資源及案例研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及形成整合課教和學(xué)模式分析研究。3．信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合有效性評價方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價基礎(chǔ)方法、具體項目；研究評價老師信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。4．信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)老師培訓(xùn)研究：依據(jù)我校校情和具體教學(xué)需求，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)老師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)老師培訓(xùn)方法。（三）研究關(guān)鍵活動1．組織老師學(xué)習(xí)新課程、開設(shè)教授論壇和技術(shù)培訓(xùn)（開展5次培訓(xùn)），讓每個老師全部掌握信息技術(shù)，提升認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，讓信息技術(shù)能有效地在教學(xué)中得到應(yīng)用。2．以新課程改革為契機(jī)，以“必修課”、“選修課”、“研究性學(xué)習(xí)”為載體，探究信息技術(shù)支持下教學(xué)模式。提升學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、應(yīng)用學(xué)科知識主動性，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)有效整合。經(jīng)過案例研究法對經(jīng)典課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出適合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)策略和路徑。3．堅持現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下行動研究，以認(rèn)知理論、建構(gòu)主義、多元智能理論為指導(dǎo)，經(jīng)過行動研究法，在教和學(xué)過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終各學(xué)科形成有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法和模式。每次現(xiàn)場研究課全部已以五個一形式來落實(shí)，即一個課堂教學(xué)案例、一個課堂視頻實(shí)錄，一個教學(xué)設(shè)計，一個教學(xué)反思、一個專題評點(diǎn)，促進(jìn)課題健康、有序、科學(xué)發(fā)展。4．立足校本教研，提倡發(fā)揮各個老師發(fā)明性、獨(dú)特征，發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展豐富多彩、富有個性個案研究，定時教研組展開現(xiàn)場交流會，交流優(yōu)異經(jīng)驗、介紹研究體會、推廣研究結(jié)果，三年來累計課題組舉行研究課數(shù)十節(jié)課例，積累了豐富有價值課程資源和信息技術(shù)和學(xué)科整合教學(xué)經(jīng)驗。三.試驗研究中老師關(guān)鍵活動課題：《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級(下冊)第100～101頁。教學(xué)目標(biāo):1.依靠購物等直觀情境認(rèn)識一位小數(shù),并初步學(xué)會讀寫小數(shù)。2.探究以“元”和米”為單位小數(shù)實(shí)際含義；知道一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾能夠?qū)懗闪泓c(diǎn)幾，建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間聯(lián)絡(luò)。3.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際發(fā)展學(xué)生數(shù)感，引領(lǐng)學(xué)生親身感受小數(shù)知識廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)其熱愛數(shù)學(xué)、親近生活主動情感。教學(xué)關(guān)鍵：認(rèn)識小數(shù)、會讀寫一位小數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：體驗小數(shù)形成過程，了解小數(shù)含義，知道十分之幾能夠用一位小數(shù)表示。課前準(zhǔn)備：1.上課前一天，要求學(xué)生對照《學(xué)案》預(yù)習(xí)書本第100內(nèi)容，并到商店、菜市場等場所了解商品價格，形成價格調(diào)查表。2.教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套、商品價格標(biāo)簽、長方形紙片若干，同時為每個學(xué)生準(zhǔn)備三個10等份長方形圖片。教學(xué)過程:（一）預(yù)習(xí)匯報——初識小數(shù)引入：同學(xué)們，你知道數(shù)學(xué)課上我們和什么打交道最多嗎？（數(shù)）是，數(shù)學(xué)課我們就要和數(shù)打交道。今天這節(jié)課我們繼續(xù)和數(shù)交好友。1.先來看一組數(shù)——1、2、3、4、5、6……經(jīng)過預(yù)習(xí)，誰知道這些數(shù)是什么數(shù)?（整數(shù)、自然數(shù)）師：因為我們在數(shù)物體個數(shù)時候會自然而然地1、2、3……數(shù)下去，所以我們把這些數(shù)叫自然數(shù)，當(dāng)物體個數(shù)一個也沒有時，用0表示，我們說0也是自然數(shù)。它們還有一個名字叫什么呢？對，它們?nèi)渴钦麛?shù)。2.再來看一組數(shù)——、你們知道這組名字嗎？（分?jǐn)?shù)）著名特級老師華應(yīng)龍說過：分?jǐn)?shù)就是先分后數(shù)數(shù)，你能說說這兩個分?jǐn)?shù)是怎么分怎么數(shù)嗎？假如用一個長方形表示“1”個整體，你能用陰影表示出它嗎？強(qiáng)調(diào)“平均分”。[設(shè)計意圖]：小數(shù)和分?jǐn)?shù)親密相關(guān)，這里抓住新知生長點(diǎn)——分?jǐn)?shù)，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，為學(xué)生尤其是學(xué)困生實(shí)現(xiàn)了“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”遷移，促進(jìn)學(xué)生最大程度地調(diào)動舊知識探究新知識，使學(xué)生感到新知識并不是高不可攀。3.創(chuàng)設(shè)情境——引入小數(shù)今天早上，老師到商店里買了幾件學(xué)習(xí)用具，碰到了數(shù)學(xué)王國里新好友了，想知道是誰嗎？請看——課件出示：鉛筆0.2元（1）有誰知道這個新好友名字？（板書：小數(shù)）（2）試著讀寫小數(shù)。(3)認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)：有些人說，小數(shù)長得尤其，不管它走到哪，全部能一眼找到它，你認(rèn)為它尤其在哪？（在數(shù)字中間有一個點(diǎn)，這個點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，指出小數(shù)點(diǎn)位置）[設(shè)計意圖]：這一部分是基于“六模塊”建構(gòu)式課堂理念進(jìn)行設(shè)計，“六模塊”建構(gòu)式關(guān)鍵理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教。小數(shù)是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，而且學(xué)會了常見計量單位基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。三年級學(xué)生即使是第一次接觸小數(shù)，但對小數(shù)卻不是完全陌生，尤其對以“元”作單元小數(shù)是識別，她們完全有能力經(jīng)過自己預(yù)習(xí)初識小數(shù)，所以，課前我讓學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，因為學(xué)生課前經(jīng)過充足預(yù)習(xí)，課堂上相關(guān)整數(shù)、自然數(shù)及小數(shù)讀寫、識別只需匯報點(diǎn)評，為下一步探索小數(shù)形成過程節(jié)省了大量時間，課堂教學(xué)效率得以提升。（二）操作感悟——構(gòu)建小數(shù)1.整數(shù)部分是0小數(shù)：師：同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)及課前價格小調(diào)查，已經(jīng)能識別小數(shù)，也會讀寫小數(shù)了，想不想和老師一起繼續(xù)研究小數(shù)？好，那我們就從老師買學(xué)習(xí)用具研究吧。A.在長方形上畫出0.2元課件出示鉛筆圖及價格：0.2元，知道老師買鉛筆時付了多少錢？夠一元嗎？老師用一個長方形表示1元，請你在圖形（一）上表示出0.2元。學(xué)生獨(dú)立涂色，然后小組交流：（1）你認(rèn)為要把這個長方形平均分成幾份？為何？（2）在分時候你想到了什么數(shù)?（分?jǐn)?shù)）（3）比較小組同學(xué)分法你發(fā)覺了什么？歸納：0.2和二分之一表示意思相同。小數(shù)和分?jǐn)?shù)是一對好好友。B、觀察第二件文具用具，提問：0.5元老好友是誰？在圖（二）上表示出0.5元。C、在圖（三）上發(fā)明一個自己喜愛小數(shù)。D、對照三幅圖，小組討論：你認(rèn)為小數(shù)是怎樣數(shù)？你能用一句話概括一下小數(shù)和分?jǐn)?shù)關(guān)系嗎？[設(shè)計意圖]：這里大膽整合教材，發(fā)明性地設(shè)計了“畫小數(shù)”這一步驟。目標(biāo)有三：首先，課前學(xué)生已憑借生活經(jīng)驗和“學(xué)案”進(jìn)行了充足預(yù)習(xí)，對小數(shù)有了一定認(rèn)識，假如再按部就班地照教材重學(xué)一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好就會減弱；其次，“畫小數(shù)”巧妙地把數(shù)和形聯(lián)絡(luò)起來，使數(shù)、形結(jié)合，不僅增強(qiáng)了直觀性，還使學(xué)生在“畫小數(shù)”過程中自然而然地聯(lián)想到分?jǐn)?shù)，從而找到了新知識生長點(diǎn)，使舊知識快速遷移，學(xué)生學(xué)起來更輕易，了解也更為透徹；第三，三次“畫小數(shù)”層層深入。第一次是引導(dǎo)學(xué)生畫0.2元，目標(biāo)是結(jié)合元角之間關(guān)系，讓學(xué)生主動體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)聯(lián)絡(luò)；第二次讓學(xué)生獨(dú)立畫0.5元，是為了加深小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間聯(lián)絡(luò)；第三次“畫小數(shù)”，實(shí)際上是發(fā)明小數(shù)，當(dāng)學(xué)生在同一張長方形紙上發(fā)明出九個不一樣分?jǐn)?shù)和小數(shù)后，老師適時點(diǎn)撥：你能用一句話概括出同學(xué)們說九個小數(shù)嗎?使學(xué)生對小數(shù)認(rèn)識有了飛躍：十分之幾就是零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就是十分之幾。三次“畫小數(shù)”處理了本課關(guān)鍵，也巧妙地突破了難點(diǎn)。2.整數(shù)部分不是0小數(shù)A、猜一猜：數(shù)學(xué)本價格是多少錢？為何是1.2元？B、說一說：鋼筆3.6元，假如也讓你畫一幅圖，你計劃怎么畫？學(xué)生分組討論，然后匯報，課件隨機(jī)出示。[設(shè)計意圖]：零點(diǎn)幾小數(shù)是讓學(xué)生“畫”出來，整數(shù)部分不是零小數(shù)假如還是讓學(xué)生去畫話，輕易產(chǎn)生疲憊感，基于這么認(rèn)識，這部分內(nèi)容采取看圖“猜數(shù)學(xué)本價格”和口述鋼筆3.6元畫圖方法，不僅使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)新鮮感，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感和想象能力，體會到小數(shù)是由整數(shù)部分和小數(shù)部分組成。3.介紹小數(shù)各部分名稱。4.價格換名游戲我們在價格中認(rèn)識了小數(shù)，現(xiàn)在進(jìn)行價格換名游戲，好嗎？課件出示，學(xué)生換名。（三）遷移發(fā)明——深化小數(shù)1.在米尺上發(fā)明小數(shù)，完成“想想做做”1剛才我們在物品價格中認(rèn)識了小數(shù)，依據(jù)你對小數(shù)了解，你能在米尺上也發(fā)明一個小數(shù)嗎？學(xué)生匯報：先把1米平均分成10份，1份是1分米，也就是米，用小數(shù)表示是0.1米……引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括用米作單位小數(shù)：十分之幾米就是零點(diǎn)幾米。2.線段上小數(shù)你能找出來嗎？3.在數(shù)軸上發(fā)明小數(shù)，完成“想想做做”5[設(shè)計意圖]：學(xué)生在價格中對小數(shù)含義已了解得比較深刻了，所以，米尺中小數(shù)完全放手讓學(xué)生自己去發(fā)明，學(xué)生在發(fā)明小數(shù)過程中，對小數(shù)含義逐步內(nèi)化為技能，體驗著成功愉快。（四）搜集展示——拓展小數(shù)師：今天全部在研究小數(shù)。生活中在哪見過小數(shù)？1.學(xué)生匯報調(diào)查過小數(shù)。2.欣賞老師搜集小數(shù)。A、錄音播放動物中小數(shù)：世界上最大動物是非洲象，它高度可達(dá)3.5米，體重可達(dá)5.2噸。最高動物是長頸鹿，它高度可達(dá)5.8米。世界上最大鳥是非洲駝鳥，它高度可達(dá)2.7米，一只駝鳥蛋約1.5千克。[設(shè)計意圖]：這部分采取輕音樂背景下女生朗誦來介紹，不僅節(jié)省了上課時間，也給學(xué)生以美享受。B、身邊小數(shù)：試卷中小數(shù)，視力表中小數(shù)等C、用小數(shù)介紹世界最高男人鮑喜順。觀察：上面1.68和2.36和其它四個小數(shù)有什么不一樣？指出：小數(shù)點(diǎn)右面只有一個數(shù)字叫一位小數(shù)，今天關(guān)鍵學(xué)習(xí)了一位小數(shù)，小數(shù)里還有很多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。[設(shè)計意圖]：經(jīng)過展示師生搜集小數(shù)，開闊學(xué)生視野，了解小數(shù)和生活關(guān)系。在學(xué)生靠近疲憊時，用大屏幕展示了世界最高男人鮑喜順相關(guān)圖片和資料，讓學(xué)生眼前一亮，疲憊感快速得到緩解。（五）總結(jié)質(zhì)疑——疏理小數(shù)這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了一個新數(shù)好友，它是誰呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)你知道了什么？相關(guān)小數(shù)，你還有什么問題嗎？（六）欣賞動畫——激趣引思[設(shè)計意圖]：這一步驟是依據(jù)上課節(jié)奏安排，假如課堂上還有時間就讓學(xué)生欣賞兩分鐘動畫《小數(shù)歌》，借此激發(fā)學(xué)生深入研究小數(shù)愛好。四.試驗研究關(guān)鍵發(fā)覺或處理關(guān)鍵問題及效果（一）試驗研究中發(fā)覺關(guān)鍵問題1．不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)中看不中用、形式上東西。如部分不合適動畫等，在使用中輕易分散學(xué)生注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容不良現(xiàn)象。2．不應(yīng)重機(jī)器、輕老師，不能不分課程內(nèi)容，過分依靠媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽略老師作為教學(xué)活動主導(dǎo)作用，甚至老師成為現(xiàn)代媒體課件播放員，學(xué)生成為缺乏活力觀眾，課件成了簡單電子講稿。在整個教學(xué)過程中，老師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性地位是不應(yīng)喪失。3．任何教學(xué)手段全部不是萬能，它只是老師進(jìn)行教學(xué)活動一個輔助手段，本身全部有一定不足。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記統(tǒng)計困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)微弱學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若老師教學(xué)組織不妥，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲憊等等。（二）試驗研究中處理關(guān)鍵問題提議及效果1．老師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體技術(shù)，這是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)。2．教學(xué)應(yīng)遵照學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目標(biāo)就是提升教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生了解和掌握知識為目標(biāo)。3．不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更關(guān)鍵是教學(xué)觀念現(xiàn)代化。所以必需不停學(xué)習(xí)新概念、新知識，不停提升本身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。4．認(rèn)真研究怎樣高效地組織課堂教學(xué)，把優(yōu)異課件和傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，并有效地進(jìn)行課后答疑和研究多媒體條件下考試考評方法等。5．針對不一樣內(nèi)容，采取合適現(xiàn)代化教學(xué)方法。五.研究關(guān)鍵特色和創(chuàng)新（一）創(chuàng)新點(diǎn)發(fā)覺：老師每次利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教課時總是自己重新制作課件，這對老師信息素養(yǎng)要求很高，另外對年紀(jì)偏大老老師而言更是一個負(fù)擔(dān)。即便如此，制作出來課件質(zhì)量普遍較低，使用起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)成自己初衷。我們一線老師不缺乏想象力，缺乏是怎樣將所設(shè)計教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化成一個個生動課件。經(jīng)過對我校這前幾年老師上課所用課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，不難發(fā)覺一個共同特點(diǎn)：質(zhì)量不高地反復(fù)建設(shè)。（二）創(chuàng)新點(diǎn)分析：老師更多是單兵作戰(zhàn)，這么不可避免會產(chǎn)生資源反復(fù)建設(shè)，既耽擱了老師寶貴時間，設(shè)計出課件不一定有很好使用價值，即便有很好使用價值，卻不含有推廣性。是一次性買賣。況且，我們老師優(yōu)勢在于教學(xué)設(shè)計，那么為何我們不能把廣大老師智慧搜集起來，讓那些原本靜態(tài)優(yōu)異設(shè)計，真正實(shí)現(xiàn)動態(tài)，更利于教學(xué)課件呢？六.對提升教育教學(xué)活動質(zhì)量指導(dǎo)借鑒作用（一）經(jīng)過本課題研究，加緊了課堂教學(xué)改革步伐，加緊了實(shí)施素質(zhì)教育步伐。1、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在教學(xué)系統(tǒng)中，老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等教學(xué)原因之間有聯(lián)絡(luò)和相互作用而形成在一個認(rèn)識活動組合。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多個多樣，但全部應(yīng)把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主人地位。計算機(jī)輔助教學(xué)引入，豐富了教學(xué)形式。適時地利用CAI課件，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識和利用知識能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方法。2、優(yōu)化了教學(xué)過程。課堂教學(xué)是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)統(tǒng)一活動，“是老師借助于一系列輔助手段（教科書、直觀教具、教學(xué)技術(shù)手段）來實(shí)現(xiàn)一個復(fù)雜控制過程。本課題試驗，揭示了在教學(xué)活動過程中，依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際制作或選擇適用CAI課件，經(jīng)過多媒體形象、生動地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在了解知識形成過程中自然地掌握知識，提升課堂教學(xué)效益。3、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動情感。對課堂知識懷有主動情感學(xué)生才能學(xué)得輕松有效，在教學(xué)過程中要充足激發(fā)學(xué)生對知識和活動本身需要。本課題試驗，一是利用CAI課件設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會”愿望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)強(qiáng)烈動機(jī)。二是利用CAI課件展示知識形成全過程，讓學(xué)生由動機(jī)到探索，由探索到成功，在成功快感中產(chǎn)生新愛好和動機(jī)，推進(jìn)學(xué)習(xí)不停成功。三是利用CAI課件立即反饋學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生立即認(rèn)識到自已問題，處理出現(xiàn)問題，輕松地投入到以后學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)豐富內(nèi)容，深刻思想、巧妙方法和悠久歷史無不蘊(yùn)含著引人入勝愛好原因，利用計算機(jī)輔助教學(xué)能夠充足以掘這些原因，使其溶匯于教學(xué)之中。4、有效地減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)輔助教學(xué)能夠切實(shí)地減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生練習(xí)、作業(yè)能夠經(jīng)過計算靈巧活多樣地進(jìn)行訓(xùn)練，避免反復(fù)書寫，繁瑣計算。還能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)多層次練習(xí)題，學(xué)生能夠依據(jù)自己需要選擇練習(xí)，使各類學(xué)生全部有不一樣程度地提升。（二）經(jīng)過本課題研究，提升了教學(xué)質(zhì)量。1、有效地培養(yǎng)了學(xué)生個人素質(zhì)。計算機(jī)教育是鄧小平同志提出教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來關(guān)鍵前提，是二十一世紀(jì)人才必備素質(zhì)。二十一世紀(jì)競爭歸根到底是高素質(zhì)人競爭，一個人素質(zhì)提升在于知識熏陶，良好習(xí)慣培養(yǎng)。本課題研究有效地處理了這個問題。（1）培養(yǎng)了非智力原因。非智力原因是經(jīng)過學(xué)生是否含有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實(shí)認(rèn)真態(tài)度、刻苦鉆研精神，和一絲不茍作風(fēng)等表現(xiàn)出來。重視學(xué)生智力開發(fā)當(dāng)然關(guān)鍵，不過在智力相同條件下，非智力原因起決定性作用。計算機(jī)融知識性和趣味性一體，學(xué)生對它抱有極大學(xué)習(xí)熱情。不過光有熱情，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度是不行。學(xué)生最初上機(jī)時，馬馬虎虎，隨意性很大，計算機(jī)通常提醒犯錯。在縷縷碰壁后，她們切身感受到“認(rèn)真”兩字意義。這無形中磨練了學(xué)生意志品質(zhì)，只要我們在計算機(jī)教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)真引導(dǎo)，就會把計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)起來良好品質(zhì)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力。（2）培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體形象思維為關(guān)鍵形式逐步向以抽象邏輯思維為關(guān)鍵形式過渡，而她們這種邏輯思維在很大程度上仍然依靠于具體形象感性經(jīng)驗。計算機(jī)輔助教學(xué)軟件就是充足展示具體形象，讓學(xué)生經(jīng)過自己思索、分析得出學(xué)習(xí)結(jié)論。如，幾何形體求積公式推導(dǎo)過程效果尤其突出。經(jīng)過計算機(jī)動態(tài)演示，使靜止變?yōu)檫\(yùn)動，抽象變?yōu)榫唧w形象，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。（3）注意了學(xué)生個體差異。一個班學(xué)生，因為多方面原因，發(fā)展總是不平衡。利用計算機(jī)教學(xué)能很好地處理這個問題，尤其是接收能力差學(xué)生能夠把教學(xué)中難以了解知識從計算機(jī)中調(diào)出來再次學(xué)習(xí)，待了解所學(xué)知識后再做練習(xí)，成績好學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)后能夠繼續(xù)做綜合性、思索性練習(xí)。這么，學(xué)生人人全部能得到激勵和幫助，有效地注意了學(xué)生部分差異。2、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全方面提升。經(jīng)過本課題研究，加速了現(xiàn)代教育技術(shù)在我校利用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量全方面提升。（三）經(jīng)過本課題研究，促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施，辦學(xué)效益顯著，社會反響大。我們即使研究是利用計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，但其影響力卻很大，促進(jìn)了我校素質(zhì)教育實(shí)施，加緊了實(shí)施素質(zhì)教育步伐，促進(jìn)我們加大了實(shí)施素質(zhì)教育力度。帶動了各學(xué)科對計算機(jī)應(yīng)用，又更深入推進(jìn)了計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛利用。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松，計算機(jī)對學(xué)生激勵、提醒，讓學(xué)生不會在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充足地感受成功。這么，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著主動促進(jìn)作用。七.參與試驗研究老師感想和存在問題反思1.因為多媒體教室中電腦數(shù)量僅有一臺，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面不是很高，影響了課堂教學(xué)中信息資源應(yīng)用中師生互動參與。2.我們能夠把一部分學(xué)習(xí)活動安排到課外進(jìn)行，放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。但對于家中沒有計算機(jī)或不能上網(wǎng)同學(xué)來講，顯然是不公平。3.在師生互動交流中，我們在綜合利用實(shí)物展示臺、投影儀（背投電視機(jī)）、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面研究還不夠。比如在寫字教學(xué)中，實(shí)物展示臺、投影儀作用很顯著。這方面研究我們還要加強(qiáng)。4.課堂教學(xué)中信息資源應(yīng)用并不是越多越好。怎樣讓資源應(yīng)用最優(yōu)化，我們研究顯得單薄，需要教授引領(lǐng)指導(dǎo)。八.以后研究設(shè)想等在擁有第一手豐富案例和教學(xué)資源基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行歸納整理，作出自己判定，力圖總結(jié)出基于信息技術(shù)化教學(xué)課內(nèi)信息資源優(yōu)化應(yīng)用，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法和老師教學(xué)方法策略、經(jīng)驗、方法。（一）主動探索應(yīng)用信息技術(shù)化優(yōu)化老師課堂教學(xué)手段方法策略。我們將在在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中大量進(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)化課堂教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)出了行之有效方法。我們將從以下多個方面入手：1．分析教材，