2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育模擬考試題庫(kù)500題（答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫(kù)

及答案

一、單選題

i.以現(xiàn)行教育o為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。

(A)教案

(B)經(jīng)驗(yàn)

(0成果

(D)內(nèi)容

2.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：L0]

3.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

(A)精神價(jià)值

(B)內(nèi)在價(jià)值

(0外在價(jià)值

(D)實(shí)際價(jià)值

mt：1.0]

4.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(O學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

[分值：1.0]

5.()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過(guò)程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品

質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

6.課程之所以需要“開(kāi)發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個(gè)性潛能

[分值：1.0]

7.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)象

的總體認(rèn)識(shí)，是對(duì)教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

(B)教育水平

(0教育經(jīng)驗(yàn)

(D)教育方法

[分值：1.0]

8.()是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。

(A)深厚積累

(B)宏約深美

(0厚積薄發(fā)

(D)博納厚積

9.()的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì),

為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

(A)義務(wù)教育

(B)高等教育

(O素質(zhì)教育

(D)科學(xué)教育

10.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的()的差異。

(A)社會(huì)地位

(B)出身貴賤

(0文化高低

(D)文化底蘊(yùn)

11.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()。

(A)歷史底蘊(yùn)

(B)文化底蘊(yùn)

(0文化修養(yǎng)

(D)社會(huì)積淀

12.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的()?

(A)教育

(B)課改

(O經(jīng)驗(yàn)

(D)方法

13.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)教學(xué)內(nèi)容

(0教學(xué)質(zhì)量

(D)教學(xué)方法

14.()是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

(0社會(huì)主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

15.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()。

(A)歷史底蘊(yùn)

(B)文化底蘊(yùn)

(0文化修養(yǎng)

(D)社會(huì)積淀

16.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約

對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維

(B)科學(xué)知識(shí)

(0科學(xué)文化

(D)科學(xué)教育

17.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(B)道德規(guī)范

[分值：1.0]

18.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

(B)社會(huì)定位

(C)社會(huì)地位

(D)社會(huì)身份

19.一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的()狀態(tài)。

(A)生產(chǎn)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)教育

20.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()?

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(0人生觀

(D)世界觀

21.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

(A)素質(zhì)教育

(B)科學(xué)教育

(0培訓(xùn)教育

(D)應(yīng)試教育

22.()是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。

(A)思想道德品質(zhì)

(B)歷史思維

(0社會(huì)風(fēng)氣

(D)思想道德素質(zhì)

23.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(D)獨(dú)特性

24.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

(A)個(gè)別教學(xué)

(B)個(gè)別化教學(xué)

(0單一教學(xué)

(D)針對(duì)性教學(xué)

25.()是非學(xué)科的，不依賴書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。

(A)活動(dòng)課程

(B)教學(xué)課程

(C)教育課程

(D)學(xué)科課程

26.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()。

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

27.()的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

(A)文化素養(yǎng)教育

(B)心理健康教育

(0素質(zhì)教育

(D)思想道德教育

28.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(0高等教育

(D)初等教育

29.()要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。

(A)個(gè)性教育

(B)社會(huì)教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

30.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無(wú)度用“藥”。

(A)為教而教

(B)教學(xué)相長(zhǎng)

(0教到必要

(D)教有所學(xué)

[分值：1.0]

31.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過(guò)提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。

(A)異化教育

(B)本源教育

(0本真教育

(D)復(fù)歸教育

32.()開(kāi)發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)

生通過(guò)了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。

地方課程

[分值：1.0]

33.素質(zhì)教育中學(xué)生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(A)個(gè)性潛能

(B)發(fā)展?jié)撃?/p>

(0健康個(gè)體

(D)個(gè)人理想

[分值：1.0]

34.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛(ài)學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營(yíng)

養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。

(A)開(kāi)拓地學(xué)

[分值：1.0]

35.素質(zhì)教育中學(xué)生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(A)個(gè)性潛能

[分值：1.0]

36.()也是學(xué)生樹(shù)立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(C)目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

[分值：1.0]

37.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來(lái)滿足。

學(xué)習(xí)

[分值：1.0]

38.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

(B)內(nèi)在價(jià)值

[分值：1.0]

39.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級(jí)管理

[分值：1.0]

40.素質(zhì)教育以培育()和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

創(chuàng)新精神

[分值：1.0]

41.()是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

[分值：1.0]

42.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與

方面。

(A)時(shí)代

[分值：1.0]

43.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：1.0]

44.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來(lái)，實(shí)

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

[分值：1.0]

45.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

發(fā)展性

[分值：1.0]

46.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：1.0]

47.()是對(duì)社會(huì)、他人有益而無(wú)害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

獨(dú)立人格素質(zhì)

[分值：1.0]

48.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特

點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行()。

(A)單一教學(xué)

(B)個(gè)性化教育

(0因材施教

(D)素質(zhì)教育

[分值：1.0]

49.促使知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本()。

(A)基礎(chǔ)

(B)目的

(0追求

(D)以上都不正確

50.()是指素質(zhì)教育施教過(guò)程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進(jìn)他們自主健康成

長(zhǎng)的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。

(A)素質(zhì)教育改革

(B)新課程研討

(0新思路構(gòu)建

(D)新課改方案

［分值：L0］

51.()是對(duì)社會(huì)、他人有益而無(wú)害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

(A)個(gè)人品德修養(yǎng)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

［分值：L0］

52.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

(A)科學(xué)發(fā)展觀

(B)文化素養(yǎng)基本理論

(0教育基本理論

(D)教育學(xué)原理

［分值：1.0］

53.()是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交流。

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(0高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

［分值：1.0

54.()是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

健康素質(zhì)

［分值：1.0］

55.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：L0]

56.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來(lái)滿足。

(A)生理

(B)社會(huì)

(0生活

(D)學(xué)習(xí)

[分值：1.0]

57.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

(A)優(yōu)秀學(xué)生

(B)特殊學(xué)生

(0全體學(xué)生

(D)全校師生

[分值：1.0]

58.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(C)延續(xù)性

(D)發(fā)展性

[分值：1.0]

59.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風(fēng)

(0教學(xué)風(fēng)格

(D)意識(shí)形態(tài)

[分值：1.0]

60.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

(A)素質(zhì)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)成績(jī)

[分值：L0]

61.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)

象的總體認(rèn)識(shí)，是對(duì)教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

[分值：1.0]

62.課程之所以需要“開(kāi)發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

課程潛能

[分值：1.0]

63.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與

方面。

(A)時(shí)代

(B)歷史

(0社會(huì)

(D)現(xiàn)實(shí)

[分值：1.0]

64.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()。P71

A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀

65.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的（）。

（A）教育（B）課改（C）經(jīng)驗(yàn)（D）方法

66.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

（A）生產(chǎn)力發(fā)展（B）經(jīng)濟(jì)建設(shè)（C）社會(huì)主義建設(shè)（D）物質(zhì)文化建設(shè)

67.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26

（A）思想道德品質(zhì)（B）歷史思維（C）社會(huì)風(fēng)氣（D）思想道德素質(zhì)

68.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191

（A）個(gè)別教學(xué)（B）個(gè)別化教學(xué)（C）單一教學(xué)（D）針對(duì)性教學(xué)

69.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗(yàn)（C）成果（D）內(nèi)容

70.（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。92

（A）個(gè)性教育（B）社會(huì)教育（C）素質(zhì)教育（D）學(xué)校教育

71.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

（A）應(yīng)試教育（B）素質(zhì)教育（C）高等教育（D）初等教育

72.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

（A）文化素養(yǎng)教育（B）心理健康教育（C）素質(zhì)教育（D）思想道德教育

73.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。

(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法

74.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約

對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維(B)科學(xué)知識(shí)(C)科學(xué)文化(D)科學(xué)教育

75.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過(guò)提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60

(A)異化教育(B)本源教育(C)本真教育(D)復(fù)歸教育

76.()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)

77.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能

和實(shí)踐能力。98

(A)素質(zhì)教育(B)科學(xué)教育(C)培訓(xùn)教育(D)應(yīng)試教育

78.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是(),這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。

(A)堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成

(B)使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力

(0提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)

(D)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來(lái)任何負(fù)效應(yīng)

79.()是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活

動(dòng)過(guò)程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38

A學(xué)習(xí)素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì)C思維素質(zhì)D思想道德素質(zhì)

80.教育方法歷來(lái)是教育的根本問(wèn)題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的()

與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。P137

A教育思想教育水平C教育經(jīng)驗(yàn)D教育方法

81.學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)(B)前進(jìn)的本

領(lǐng)。53

A嘗試實(shí)踐B主動(dòng)探索C實(shí)踐探索D健康成長(zhǎng)

82.()是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會(huì)風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)

83.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來(lái)滿足。P83

A生理B社會(huì)C生活D學(xué)習(xí)

84.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個(gè)性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)

85.人的潛能具有一定的()，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤

判斷。85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

86.()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過(guò)程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

87.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為

()O

A劣勢(shì)潛能B優(yōu)勢(shì)潛能C共性潛能D個(gè)性潛能18

88.()是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

89.與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性(共性)的特點(diǎn)相比，()充分尊重并滿足學(xué)校師生

和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性(多樣性)，受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

90.成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的(),P125

A共享性B公開(kāi)性C發(fā)展性D同一性

91.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115

A教案B經(jīng)驗(yàn)C成果D內(nèi)容

92.(D)是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。249

A教育方式B教學(xué)方法C教學(xué)模式D教育模式

93.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的()的差異。72

(A)社會(huì)地位(B)出身貴賤(C)文化高低(D)文化底蘊(yùn)

94.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的(A)o149

A教育B課改C經(jīng)驗(yàn)D方法

95.()要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。

(A)個(gè)性教育

(B)社會(huì)教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

96.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)()問(wèn)

題。116

(A)教育成果(B)教育觀念(C)教育方法(D)教育經(jīng)驗(yàn)

97.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開(kāi)拓、()地學(xué)習(xí)。153

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(0開(kāi)創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

98.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系,精

心設(shè)計(jì)教學(xué)。191

(A)個(gè)別教學(xué)

(B)個(gè)別化教學(xué)

(C)單一教學(xué)

(D)針對(duì)性教學(xué)

99.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)素質(zhì)教育

(C)教育內(nèi)容

(D)教學(xué)方法

100.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注重()思想素質(zhì)。

(A)經(jīng)濟(jì)

(B)科技

(0軍事

(D)政治

101.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來(lái)，實(shí)

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(C)文化培養(yǎng)

(D)個(gè)性潛能發(fā)展

102.()是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(0健康素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

103.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，

就必須依靠成功的()o149

(A)教育

(B)課改

(C)經(jīng)驗(yàn)

(D)方法

104.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

105.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

106.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語(yǔ)言

(D)思維和學(xué)習(xí)

107.()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

108.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開(kāi)拓、()地學(xué)習(xí)。

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(0開(kāi)創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

109.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

(A)深愛(ài)學(xué)生

(B)忠誠(chéng)職位

(0嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠(chéng)

110.素質(zhì)的形成過(guò)程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（A）知識(shí)內(nèi)化

（B）知識(shí)外化

（C）知識(shí)爆炸

（D）知識(shí)傳承

111.（）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。138

（A）對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革（B）促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展（C）促

使學(xué)生健康成長(zhǎng)（D）對(duì)教育前提的深入思考

112.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112

（A）科學(xué)發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學(xué)原理

113.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學(xué)教育

114.（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。166

（A）深厚積累（B）宏約深美（C）厚積薄發(fā)（D）博納厚積

115.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教

育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。181

（A）課程教育（B）文化底蘊(yùn)（C）環(huán)境教育（D）素質(zhì)教育

116.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）o71

（A）歷史底蘊(yùn)（B）文化底蘊(yùn)（C）文化修養(yǎng)（D）社會(huì)積淀

117.（）是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有

重要意

義。

(A)個(gè)人品德修養(yǎng)

(B)精神審美素質(zhì)

(C)獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

118.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)(C)教育方法(D)課改方法

119.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)素質(zhì)教育(C)教育內(nèi)容(D)教學(xué)方法

120.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括()等。5

(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實(shí)際(D)以上都是

121.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

161

(A)深愛(ài)學(xué)生

(B)忠誠(chéng)職位

(C)嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠(chéng)

122.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(C)思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

123.()是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交

流。

183

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(0高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

124.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。232

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

125.()也是學(xué)生樹(shù)立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。174

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(C)目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

126.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只

要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。74

(A)個(gè)性潛能(B)品德修養(yǎng)(C)發(fā)展?jié)摿?D)文化修養(yǎng)

二、多選題

127.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于()o

(A)構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件

(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁

(0建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要

(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

128.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育

模式。

(是)

129.精神審美素質(zhì)具體包括()等內(nèi)容。

(A)崇高遠(yuǎn)大的理想信念

(B)堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界

(0求真自由的胸懷情感

(D)準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

130.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()。

(A)文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)

(B)沒(méi)有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高

(0科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身

(D)科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在

131.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是()，還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研

用有得等等。

(A)某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得

(B)對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得

(0引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得

(D)

132.某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了()特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。

(A)以人為本

(B)面向全體

(0關(guān)注終身發(fā)展

(D)突出主體精神

133.素質(zhì)教育課程是()o

(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平

(B)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體

(0實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖

(D)素質(zhì)教育活動(dòng)展開(kāi)的基本依據(jù)

134.精神素質(zhì)是().

(A)中華民族以愛(ài)國(guó)主義為核心的高尚情操

(B)一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家靈魂和意志的集中體現(xiàn)

(0不懈的目標(biāo)追求和積極進(jìn)取的深厚動(dòng)力

(D)主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉

135.從智育教育內(nèi)容的角度講，()。

(A)幼兒教育階段，一般應(yīng)以?shī)蕵?lè)和智力開(kāi)發(fā)為主

(B)小學(xué)教育階段，一般以進(jìn)入分門(mén)別類的知識(shí)教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主

(0初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主

(D)高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主

136.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識(shí)準(zhǔn)確

(B)知識(shí)全面

(0知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)豐富

137.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重

要發(fā)展趨勢(shì)。

(是)

(否)

138.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

139.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過(guò)程。

(是)

(否)

140.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點(diǎn)。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(B)為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

(0堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地

141.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()?

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位

(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

(0積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣

(D)把握變化的思維客體，不斷對(duì)確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正

與整合

142.素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)值

的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會(huì)和各自的途徑。

(是)

（否）

常州素質(zhì)教育概論考試（71分）

143.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生成績(jī)形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

（是）

（否）

144.有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全正確的。

（是）

（否）

145.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教

學(xué)組織等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。

（是）

（否）

146.小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹(shù)立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。

（是）

（否）

147.活動(dòng)課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對(duì)它的科學(xué)組織和管理。

（是）

（否）

148.政策、法律又被稱為“看得見(jiàn)的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（否）

149.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括()這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相

互聯(lián)系的。

(A)道德認(rèn)識(shí)

(B)道德態(tài)度

(0道德素養(yǎng)

(D)道德潛能

150.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。

(是)

(否)

151.教育與()具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。

(0社會(huì)生活

152.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注重()思想素質(zhì)。(D)政治

153.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(B)道德規(guī)范

154.()是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有

重要意義。

(B)精神審美素質(zhì)

155.提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。

(是)

(否)

156.當(dāng)前思維研究的重點(diǎn)是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。

（是）

（否）

157.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗(yàn)的首要前提。

（是）

（否）

158.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。

（是）

（否）

159.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（是）

（否）

160.撰寫(xiě)科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）?

（A）將試驗(yàn)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，接受公眾檢驗(yàn)

（B）教育科研論文的寫(xiě)作也是一種召喚，召喚讀者對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作

（0教育科研論文的寫(xiě)作過(guò)程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過(guò)程

（D）它是教育過(guò)程中師生生命流逝的一種“物化”形式

161.深愛(ài)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。

（是）

（否）

162.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

（是）

163.高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息

（技能）傳遞交流。

（是）

（否）

164.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)立的。

（是）

（否）

165.“應(yīng)試教育”問(wèn)題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。

（是）

（否）

166.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

（是）

（否）

167.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)

品質(zhì)的形成。

（是）

（否）

168.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面

來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

（是）

（否）

169.政策、法律又被稱為“看得見(jiàn)的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

170.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本

目的。

（是）

（否）

171.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

（是）

（否）

172.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來(lái)“優(yōu)待”大多

數(shù)學(xué)生。

（是）

（否）

173.實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作

為最基本的任務(wù)。

(是)

174.在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，需要防止的傾向主要是()。

(A)僅僅把開(kāi)展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過(guò)分偏重于學(xué)習(xí)心理教育

(B)處理由青春期的性成熟而帶來(lái)的心理問(wèn)題失衡

(C)單純知識(shí)化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

175.行為層面上的聽(tīng)，可以表現(xiàn)為()、“積極關(guān)注的聽(tīng)”等狀態(tài)。

(A)”表面的聽(tīng)”

(B)“強(qiáng)加的聽(tīng)”

(0”消極的聽(tīng)”

(D)“接受的聽(tīng)”

176.激活學(xué)生個(gè)性潛能的措施主要有()。

(A)營(yíng)造寬松環(huán)境，提供相應(yīng)保障

(B)承認(rèn)個(gè)性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點(diǎn)

(0點(diǎn)燃心中火把，鼓勵(lì)追求夢(mèng)想

(D)要求每位學(xué)生成為全能，各門(mén)課程學(xué)習(xí)成績(jī)都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)

177.學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)?)。

(A)學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道

德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育

(B)學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的

條件

(0學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門(mén)的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指

導(dǎo)家庭教育的任務(wù)

(D)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂(lè)于接受學(xué)校教

育工作者的指導(dǎo)

178.以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說(shuō)法，正確的是()。

(A)精神審美素質(zhì)是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改

造世界具有重要意義

(B)樹(shù)立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)精神

審美的重要價(jià)值為前提

(0不斷內(nèi)化精神審美方面的知識(shí),這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(D)學(xué)以致用，學(xué)為我用，真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈，才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)

179.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()o

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

180.在目前開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著的突出問(wèn)題是()。

(A)違背課程開(kāi)發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾

(B)背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開(kāi)辟校本課程

(0脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸

(D)在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性

181.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說(shuō)法，正確的是()。

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說(shuō)教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

182.成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是()。

(A)最大限度地增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心和自信心

(B)最大限度地促進(jìn)師生之間的交流和教學(xué)教程的順利進(jìn)行

(0最大限度地開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野和現(xiàn)實(shí)眼界

(D)最大限度地促進(jìn)學(xué)生高度清醒和增強(qiáng)探索激情

183.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。

(是)

184.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

(是)

(否)

[分值：1.0]

185.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)的原因是()。

(A)精力時(shí)間有限

(B)需求不一

(C)有益知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)泛濫

186.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、

創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

(否)

187.個(gè)性潛能往往是多方面的，包括運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等

等。

（是）

188.忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育；尊重信任，深愛(ài)學(xué)生；竭力躬行，托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己，鑄樹(shù)

典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。

（是）

189.尊重信任是實(shí)踐素質(zhì)教育教法的前提。

（是）

190.教學(xué)方法不正確，不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會(huì)壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（是）

191.活動(dòng)課程是學(xué)科性的不依賴書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”?

（否）

192.推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。

（否）

193.素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。

（否）

194.與全面振興國(guó)家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是（）。

（A）認(rèn)識(shí)偏頗，觀念陳舊

（B）社會(huì)公德不足

（0良心約束無(wú)力

（D）視野短淺

195.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開(kāi)始。

（否）

196.“應(yīng)試教育”問(wèn)題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。

(是)

(否)

197.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。

(0真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈

198.促使知識(shí)深刻內(nèi)化的保障措施有()。

(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái)(C)開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知

識(shí)深刻內(nèi)化條件(D)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái)

18.在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在()等方面。

(A)人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視(C)培養(yǎng)“完整的人”的目的被普

遍認(rèn)同

199.以下有關(guān)尊重信任的說(shuō)法正確的是()。

(A)尊重信任是愛(ài)的具體體現(xiàn)

(B)尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保證

(0深愛(ài)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件

200.學(xué)校教育環(huán)境的要求是()?

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(0控制噪音

(D)綠化校園

201.具體來(lái)講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是()o

(A)畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量

來(lái)反映

(B)中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素

(0教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對(duì)學(xué)生的客觀情況

202.素質(zhì)的培養(yǎng)提高也必須運(yùn)用多維而更有價(jià)值的知識(shí)教育不同對(duì)象。

（是）

（否）

203.政策、法律又被稱為“看得見(jiàn)的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

204.推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。

（是）

（否）

205.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育。

（是）

（否）

206.授知內(nèi)容全面具體包括的意思是（）。

（A）在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，教育者應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體系及其

發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識(shí)，無(wú)視知識(shí)整體及其發(fā)展變化

（B）既向?qū)W生傳授做人的知識(shí)，又向他們傳授做事、做研究的知識(shí)

（0既向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又向他們傳授實(shí)際知識(shí)

（D）既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知識(shí)，又向他們傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

207.校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。

（是）

（否）

208.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是（）?

（A）再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無(wú)功

（B）知識(shí)傳授過(guò)程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研

究等開(kāi)放性的教學(xué)方法

（O綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成

提高的各種知識(shí)

（D）不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開(kāi)辟新的教育途徑

209.素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，這是從教育哲學(xué)的角度在

教育目的層次上對(duì)素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。

（是）

（否）

210.從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個(gè)分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一

以分科課程為主這樣的演進(jìn)過(guò)程。

（是）

（否）

211.素質(zhì)教育整個(gè)施教過(guò)程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠(chéng)的理想信念和對(duì)真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤(rùn)、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。

（是）

（否）

212.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

（是）

（否）

213.歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。

(是)

(否)

214.素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(是)

(否)

215.素質(zhì)教育教法的最終目標(biāo)是盡快促進(jìn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步。

(是)

(否)

216.活動(dòng)課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是()。

(A)促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識(shí)背景

(B)形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升

(0以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(D)使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨(dú)特的個(gè)性

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

217.學(xué)校教育環(huán)境的要求是()o

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(C)控制噪音

(D)綠化校園

218.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

（否）

219.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)，這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)。

（是）

（否）

220.就人類知識(shí)總體而言，不存在更有價(jià)值或更無(wú)價(jià)值之分，對(duì)任何知識(shí)的價(jià)值判斷都要

根據(jù)特定的（）和一般意義而定。

（A）對(duì)象需求

（B）培養(yǎng)目標(biāo)

（0培養(yǎng)過(guò)程

（D）對(duì)象價(jià)值

221.開(kāi)拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需.

（是）

（否）

[分值：1.0]

222.素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

（是）

（否）

[分值：1.0]

223.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

[分值：1.0]

224.家庭教育對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代

替的。

（是）

（否）

[分值：L0]

225.任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。

（是）

（否）

[分值：L0]

226.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

（是）

（否）

[分值：L0]

227.素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。

（是）

（否）

[分值：1.0]

228.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造

性。

（是）

（否）

[分值：1.0]

229.樹(shù)立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼

光的重要價(jià)值為前提。

（是）

（否）

[分值：1.0]

230.最佳點(diǎn)對(duì)接必須切實(shí)兼顧學(xué)生整體和個(gè)體差異兩方面，特別要防止()傾向。

(A)以智力開(kāi)發(fā)為主，忽略了娛樂(lè)的作用

(B)超越教育階段，忽視階段特點(diǎn)

(0照顧了階段的普遍性，而忽略了學(xué)生個(gè)體差異

(D)以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主

231.精神審美素質(zhì)具體包括()等內(nèi)容。

(A)崇高遠(yuǎn)大的理想信念

(B)堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界

(0求真自由的胸懷情感

(D)準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

232.設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來(lái)學(xué)說(shuō)。

(是)

(否)

[分值：1.0]

233.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，促進(jìn)

其個(gè)性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開(kāi)發(fā)受教育者的潛能

(0以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)

234.素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是()。

(A)充分認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情對(duì)人才規(guī)格的要求

(B)不同地區(qū)、不同學(xué)校要從自身實(shí)際條件出發(fā)，確定符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展水平、體現(xiàn)自

身特色的教育目標(biāo)

(0從受教育者自身的實(shí)際出發(fā)

(D)綜合國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)考慮

235.思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從()等方面去進(jìn)行。

(A)大力宣傳和踐行“八榮八恥”

(B)廣泛傳播人類社會(huì)尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的社會(huì)道德風(fēng)尚

(0鼓勵(lì)學(xué)生增加體育鍛煉，直接感受祖國(guó)強(qiáng)大的實(shí)力

(D)引導(dǎo)個(gè)體自覺(jué)加強(qiáng)修養(yǎng)鍛煉

236.教材的根本屬性決定了教材同時(shí)具有()等屬性。

(A)實(shí)用性與延展性

(B)科學(xué)性和實(shí)踐性

(0教育性和藝術(shù)性

(D)民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一

237.個(gè)體內(nèi)化是在個(gè)體的活動(dòng)中進(jìn)行的、實(shí)現(xiàn)的，它是個(gè)體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會(huì)環(huán)

境相互作用，并對(duì)后者加以選擇和適應(yīng)的過(guò)程，主要包括()以及自我強(qiáng)化等內(nèi)容。

(A)觀察學(xué)習(xí)

(B)認(rèn)知加工

(0角色扮演

(D)主觀認(rèn)同

238.要做到嚴(yán)于律己，鑄樹(shù)典范，就需要教師做到()o

(A)首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)

(B)追求目標(biāo)必須崇高

(0克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐

(D)竭力躬行，托以致遠(yuǎn)

239.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說(shuō)法，正確的是()?

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說(shuō)教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

240.在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方法是().

(A)堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，特別是要以這些理

論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)研究新情況，解決新問(wèn)題

(B)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀及其發(fā)展要求，選擇與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式

(0全面理解和把握勞動(dòng)技術(shù)教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、要求，全面落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育

的任務(wù)

(D)因地制宜，建立起多渠道、多形式的勞動(dòng)技術(shù)教育新體系

241.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

242.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

()。

(A)處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國(guó)或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行

設(shè)計(jì)

(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(0授課的教師需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(D)每一位教師需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)

243.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的