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師德理念教學(xué)設(shè)計第一篇:師德理念教學(xué)設(shè)計師德理念教學(xué)設(shè)計第二章師德修養(yǎng)計劃學(xué)時:5教學(xué)目標(biāo):1·加強(qiáng)師德建設(shè),師德建設(shè)是教育行業(yè)維持聲譽(yù)、取信于公眾、爭取專業(yè)自主權(quán)的前提條件2·學(xué)習(xí)我國的教師職業(yè)道德規(guī)范與其他的職業(yè)道德比較3·教師職業(yè)道德義務(wù)類型與層次4·師德存在不同層次的要求,教師遵守哪個層次的師德才算合格5·教師不會滿足于守住了師德的底線,教師在職業(yè)道德上會有更高的追求重點:明晰專業(yè)化背景下教師專業(yè)倫理的重要價值,厘清師德的邊界與層次難點:以理論為基點,在此基礎(chǔ)上,以合倫理的方式處理現(xiàn)實教育場景中關(guān)涉?zhèn)惱淼膯栴}或困境教學(xué)方式:多媒體教學(xué)教學(xué)過程:第一講為爭取專業(yè)自主權(quán)而加強(qiáng)師德建設(shè)1·師德是全體教師共同建立、認(rèn)可和遵循的道德基準(zhǔn),是依靠教師群體輿論和教師個人內(nèi)心信念維系的工作規(guī)范。2·教師的職業(yè)道德跟其它許多行業(yè)的道德規(guī)范相比,又有一定的特殊性。3·教師不僅是師德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的遵循者,也是師德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制定者。4·拓展資料:一種普遍主義的底線倫理學(xué)5·思考討論:描述某個教師的職業(yè)道德問題,分析它對其他同事專業(yè)服務(wù)的影響。第二講厘定師德的邊界1·我國的教師職業(yè)道德規(guī)范2·教師職業(yè)道德規(guī)范與其他工作規(guī)范3·師德與私德·公德4·思考討論:1)列舉10種你認(rèn)為稱得上是師德問題的教師從教行為,再列舉10種教師不宜做但做了又稱不上是缺德的事。將兩種行為問題進(jìn)行對比,在此基礎(chǔ)上分析教師職業(yè)道德規(guī)范有別于其它教育工作規(guī)范的特點2).請觀看“一虎一席談:先跑老師該不該受到指責(zé)?”的錄像,閱讀這場電視辯論的文字實錄。我們先不介入這場爭論,而是以旁觀者的立場,來客觀公正地分析和評論這場電視道德辯論。主要思考和討論兩個問題:第一,現(xiàn)場嘉賓從哪些方面對范老師的言行進(jìn)行了道德評論?第二,范老師又從哪些方面對嘉賓的評論作出反應(yīng)?我們不必拘泥于辯論的細(xì)節(jié),但要圍繞所提問題,根據(jù)細(xì)節(jié)進(jìn)行概括和分析。第三講教師職業(yè)道德義務(wù)類型與層次1·教師職業(yè)道德義務(wù)的分類2·教師職業(yè)道德要求的層次3·美國教育專業(yè)理論規(guī)范透視4·思考討論:研讀美國師德規(guī)范,并與我國師德規(guī)范比較,思考并討論:中美師德規(guī)范存在哪些差別?我國師德建設(shè)可從美國教育倫理規(guī)范中獲得什么啟發(fā)?第四講堅守教師職業(yè)道德底線1·案例分析:“優(yōu)秀青年教師”2·中國的道德與傳統(tǒng)3·師德建設(shè)重心下移4·堅守底線的道德建設(shè)5·思考討論:1.用角色扮演的方法,圍繞上述教例展開討論,思考并回答下列問題:(1)李老師究竟是不是一位好老師?如果你是校長,你認(rèn)為該不該授予他“優(yōu)秀青年教師”稱號?為什么?(2)張主任的疑議有無道理?你若是張主任,會怎么勸校長不要將“優(yōu)秀青年教師”稱號授予李老師?(3)大家為什么會在“李老師是不是好老師”這個問題上存在如此大的分歧?優(yōu)秀教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是什么?“熱愛教育”、“熱愛學(xué)生”是好老師必須達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)嗎?為什么?2.請盡可能多地列舉教師必須遵守的、起碼的職業(yè)道德要求;以小組為單位,對照所列職業(yè)道德要求,檢討本地或本校同行的從教行為,以此為據(jù)擬訂一份《師德承諾書》。第五講向更高的師德境界攀升1·奉行職業(yè)道德原則1)敬業(yè)精神2)服務(wù)精神3)教育公平2·追求職業(yè)道德思想3·成為道德上受到教育的教師4·思考討論:您認(rèn)為教師應(yīng)該信奉何種職業(yè)理想?就教師職業(yè)理想問題進(jìn)行小組交流,討論和設(shè)計一份《教師職業(yè)道德誓言》。第二篇:教學(xué)設(shè)計理念【教學(xué)設(shè)計理念】艾滋病是一種全球性的疾病。當(dāng)今全球艾滋病患者已達(dá)4000多萬,而據(jù)最新統(tǒng)計,我國艾滋病患者也已達(dá)到了70萬,正處于艾滋病的暴發(fā)期。因此,讓人們了解艾滋病的常識,加強(qiáng)預(yù)防艾滋病的措施,喚起人們對艾滋病患者的關(guān)心,已經(jīng)是整個社會刻不容緩的責(zé)任。青少年是艾滋病的高發(fā)人群,對他們開展預(yù)防艾滋病主題宣傳教育活動,使更多的學(xué)生了解艾滋病防治常識,并通過自己的努力,去抵制和消滅這一比癌癥更可怕的全球性疾病是十分必要的。作為教育者,我們不僅要增強(qiáng)學(xué)生對艾滋病的防護(hù)意識,還要培養(yǎng)他們關(guān)愛、幫助艾滋病病人的愛心和社會責(zé)任感,培養(yǎng)他們健康的生活方式和科學(xué)的生活態(tài)度,真正了解生命的意義?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。2.能力目標(biāo):增強(qiáng)預(yù)防艾滋病的能力和自我保護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確對待艾滋病人,學(xué)會關(guān)愛艾滋病病毒攜帶者和艾滋病病人,幫助他們的生活,關(guān)懷他們的情感,消除歧視?!窘虒W(xué)重點、難點】重點:營造良好的活動氣氛,讓學(xué)生們在活動中體驗、互動和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個關(guān)注艾滋病、關(guān)愛艾滋病病人的人。難點:改變學(xué)生們對艾滋病的態(tài)度與看法,并真正地在生活中關(guān)注艾滋病病人。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,調(diào)查問卷,宣傳片視頻,紅絲帶【教學(xué)方法】情緒體驗法,討論分析法【教學(xué)對象】高二年級學(xué)生【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入與學(xué)生一起伴著音樂進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂停止,傳遞結(jié)束。問同學(xué)們紅桃A在誰手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因為紅桃A在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來,再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過程中接觸到了紅桃A。開始時,這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃A而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃A代表的是HIV病毒時,課堂氣氛頓時由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來,而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時采訪了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過程中的紅桃A一樣,也會在不知不覺中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時,該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測,早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。要扼制艾滋病,就得了解艾滋病。那么同學(xué)們對于艾滋病到底了解多少呢?接下來,我設(shè)了四道有關(guān)艾滋病的選擇題目并引入幾組數(shù)據(jù)——中國及遼寧撫順近年來報告的艾滋病感染者及病人病例,讓同學(xué)們意識到艾滋病病毒是一種致命的病毒,如果缺乏必要的防范意識,它可能就在我們身邊,再次讓同學(xué)們感到危機(jī)的存在,并引發(fā)同學(xué)們對于艾滋病知識學(xué)習(xí)的緊迫感,從而正式導(dǎo)入課文——HIV/AIDS:AREYOUATRISK?二、教學(xué)主體1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識我對課文內(nèi)容只是作了簡單的處理,通過閱讀課文、回答問題和正誤判斷三個環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗接下來轉(zhuǎn)到下一個環(huán)節(jié)——視頻播放《好死不如賴活著》。整部影片聚焦于一家艾滋病患者的小院,通過記錄家庭成員陸續(xù)死亡過程中發(fā)生的事,反映生命的平等和尊嚴(yán)、母嬰傳播對生命的殘酷戲弄,希望社會能夠理解艾滋病患者不是異類,他們比正常的生命更需要理解和支持。這是一段實時錄相,很多同學(xué)在觀看錄相時熱淚盈眶,它使同學(xué)們真實地了解到艾滋病患者及其家人生活的艱難,喚起了他們想幫助艾滋病病人的決心,從而把這節(jié)課的內(nèi)容推向高潮——我們,作為中學(xué)生,如何預(yù)防艾滋病?能為艾滋病病人做些什么?同學(xué)們以小組形式對這個問題進(jìn)行討論,并將討論結(jié)果寫到小組展板上,最后派代表向全班同學(xué)宣布結(jié)果。同學(xué)們熱烈討論,積極思考,全身心投入到活動中,提出了很多建設(shè)性建議——潔身自愛,艾滋病到我為止;了解更多關(guān)于艾滋病的常識并幫助加大宣傳力度;通過擁抱艾滋病患者,來表現(xiàn)出對他們的關(guān)愛;與艾滋病患者交談,幫助他們擺脫心理壓力并全力配合治療;捐款以作為艾滋病研究和教育資金……作為全國第一家青艾小屋,我們學(xué)校每年都要開展艾滋病公益宣傳實踐活動。在2009年第22個世界艾滋病日到來之前,撫順二中心理社團(tuán)“青艾使者團(tuán)”90多名同學(xué)在白云閣老師的帶領(lǐng)下走上街頭,通過問卷調(diào)查、發(fā)放宣傳冊、傳系紅絲帶和萬人簽名等活動,向廣大市民宣傳普及艾滋病防治常識,同學(xué)們的愛心公益之舉不僅得到了廣大市民及相關(guān)媒體的高度認(rèn)可和積極關(guān)注,對學(xué)生自身也是一次難得的生命教育實踐體驗。借此機(jī)會,我對參加活動的部分同學(xué)做了現(xiàn)場采訪,邀請他們與全班同學(xué)一起分享在公益實踐中的感受。同學(xué)們聲情并茂的分享,感動了在座的每一個人,愛亦在無聲中傳遞!3.愛在凝聚,主題升華最后,我用一曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛心墻上,形成了一個大的紅絲帶,它象征著小愛將凝聚成大愛;象征著我們對艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對生命的熱愛和對和平的渴望;象征著我們要用“心”來關(guān)愛艾滋病患者?!凹t絲帶”作為一種無聲的語言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對艾滋病患者這個弱勢群體關(guān)心愛護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點睛的作用。4.課后訪談,深化主題課程結(jié)束后,我們又對班上的一些同學(xué)做了采訪,請他們談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。張鴻達(dá)同學(xué)表示:“我們應(yīng)該馬上就行動起來,真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上?!饼堯v飛同學(xué)對于他錯過了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過自己的行動讓全社會都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。面對挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會積極樂觀而又堅強(qiáng)地對待。參加艾滋病公益宣傳實踐活動的于坤池同學(xué),活動中深深地為某些市民對艾滋病公益宣傳活動的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅定了她宣傳普及艾滋病防治常識的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時,更要肩負(fù)起一個社會公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動起周圍的同學(xué)、老師和家長積極地投入到活動中來,幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。小結(jié):課前、課后先后兩次我對我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險性,而對艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識艾滋病的傳播途徑,對艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對比堅定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的愛心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會用知識來武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動起來,將知識普及,將愛心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))第三篇:教學(xué)設(shè)計理念教學(xué)設(shè)計理念作者:李娟(高中生物云南保山生物二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù):1/4251發(fā)表日期:2009-07-2823:20:16一、教學(xué)設(shè)計理念本課以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo),以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建,以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?;睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,部分模擬科學(xué)研究工作,在活動中潛移默化地滲透科學(xué)研究過程,訓(xùn)練科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),使學(xué)生始終能主動地參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容分兩課時進(jìn)行,第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo),其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧是學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過的知識,因此只需通過回顧即可,興奮的傳導(dǎo)這部分內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的知識,理解起來會有一定的困難,輔以課件可使其直觀化,從而突破難點。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞也要首先通過圖片讓學(xué)生看清其結(jié)構(gòu),以利于問題的解決。在教學(xué)過程中,盡可能結(jié)合生活實際和臨床實際等方面的有關(guān)常識,以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性。我對教學(xué)內(nèi)容的處理策略是:將興奮的傳導(dǎo)形式、方向作實處理,將傳導(dǎo)過程中能量的變換、影響興奮傳導(dǎo)的因素及人們對該過程的控制作虛處理,這樣處理是根據(jù)課堂教學(xué)時間只有45分鐘而定的。本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),具有相對獨立性,微觀又不直觀,這些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難,故擬通過多媒體課件,建立模型,對局部放大,變微觀為直觀等方法,引導(dǎo)學(xué)生分析,推理,探究以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞過程及實質(zhì),并對二者作出比較,理解信息的傳遞是通過不同形式的能量相互轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的。2、能力目標(biāo):模仿科學(xué)研究過程,嘗試設(shè)計實驗,探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及細(xì)胞間的傳遞方向。3、情感目標(biāo):認(rèn)識反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,形成物質(zhì)第一性,意識第二性的唯物主義自然觀。四、教學(xué)重點:興奮的傳導(dǎo)五、教學(xué)難點:興奮的傳導(dǎo)六、教具:多媒體課件、“安定”說明書、“金思力”說明書等。七、教學(xué)方法:探究性學(xué)習(xí)法八、教學(xué)設(shè)計思路導(dǎo)課:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,即實現(xiàn)“生物生活化、生活理論化”。讓學(xué)生推選一位學(xué)生代表,老師與該生合作做一個“心慌慌”的游戲,然后分析游戲引入本節(jié)課題?;仡櫍悍瓷涞母拍?、類型、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)興奮的傳導(dǎo)做準(zhǔn)備。新課學(xué)習(xí):首先,興奮的傳導(dǎo):①興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo),②興奮在細(xì)胞間的傳遞然后,設(shè)計實驗:探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向及在細(xì)胞間的傳遞方向。結(jié)課:人和動物體受到來自體內(nèi)或體外的刺激時,都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流的形式傳導(dǎo),在細(xì)胞間以遞質(zhì)的形式傳遞。九、教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)一:導(dǎo)課:生物生活化。教學(xué)活動首先從一個游戲切入,該游戲?qū)W生經(jīng)常在課余玩,將之引入課堂,即生物生活化,且游戲本身就是一個典型的反射現(xiàn)象,再加上師生共同完成,這樣做可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍。環(huán)節(jié)二:生活理論化。在學(xué)生興趣正濃時,簡明精煉地分析游戲,引出反射的概念,將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中來,實現(xiàn)了生活理論化,由此課件演示“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成圖”,學(xué)生通過現(xiàn)察就會發(fā)現(xiàn),人體的神經(jīng)遍布全身,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的背景,在了解神經(jīng)系統(tǒng)的全貌的前提下指出:各種反射活動的完成都是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)反射弧來完成的。課件演示反射弧的示意圖,回顧反射弧的結(jié)構(gòu),并提請學(xué)生觀察:反射弧是由一個個的神經(jīng)元組成的,課件演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖,回顧神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),重點讓學(xué)生注意圖中神經(jīng)元間的聯(lián)系,課件演示神經(jīng)元間的聯(lián)系的示意圖突觸,以上各步演示是按從宏觀到微觀,從整體到局部的順序進(jìn)行,為后面的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。此時啟發(fā)學(xué)生思考下列問題:(1)當(dāng)感受器受到刺激后,神經(jīng)纖維會發(fā)生什么樣的變化(即所謂的興奮),變化發(fā)生后又是怎樣傳到效應(yīng)器的?(2)興奮在反射弧上的傳導(dǎo)必需解決兩個問題:①興奮在一個神經(jīng)內(nèi)是怎樣傳導(dǎo)的?②興奮在神經(jīng)元間又是怎樣傳遞的?經(jīng)過這樣的思考分析,本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點問題便得于順理成章地提出,兩個問題于此同時提出,以便通盤考慮。環(huán)節(jié)三:探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。通過前面師生共同回顧,分析、蓄勢,學(xué)生已十分想弄清興奮的傳導(dǎo)到底是怎樣進(jìn)行的,這時不急于講述,而將解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,請學(xué)生討論、思考,要解決這個問題,你們準(zhǔn)備怎么辦。這樣做,能使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,尋求解決辦法的好習(xí)慣,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可能會提出多種思路,最后歸結(jié)為:在人工控制下對反射弧進(jìn)行實驗操作,體現(xiàn)生物是一門實驗科學(xué),結(jié)論是建立在實驗基礎(chǔ)之上的。解決問題的思路通過討論形成后,首先課件演示神經(jīng)纖維的模式圖,學(xué)生可能會對神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位產(chǎn)生疑惑,這時可告訴學(xué)生,神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位是科學(xué)家用電位測量儀測出來的,是有實驗依據(jù)的,同時簡單介紹一下電位測量儀的用法,這也為后面學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計做準(zhǔn)備,然后課件演示神經(jīng)纖維受刺激后的變化情況,此為重難點,此處動畫演示分步進(jìn)行,演示前提請學(xué)生仔細(xì)觀察,請學(xué)生邊觀察邊表述觀察到的現(xiàn)象。首先刺激導(dǎo)致電位變化,電位變化后又導(dǎo)致刺激部位與臨近部位出現(xiàn)電位差,有了電位差,就出現(xiàn)電荷移動,有了電荷移動,就形成電流,這個電流僅在神經(jīng)纖維局部形成,故叫局部電流,此演示可重復(fù)1-2次,然后讓學(xué)生完整表述全過程,在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上,師生共同完善,最后達(dá)成共識:興奮即是電位變化,興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是以局部電流的形式進(jìn)行的,具體產(chǎn)生及傳導(dǎo)情況如下:刺激—>電位變化—>電位差—>電荷移動—>局部電流。此過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及文字表達(dá)能力。環(huán)節(jié)四:探究興奮在細(xì)胞間的傳遞。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)問題解決之后,再次演示神經(jīng)元間的聯(lián)系示意圖,并提請學(xué)生觀察思考:神經(jīng)元間并沒有直接接觸,根據(jù)電學(xué)原理,電流不可能傳到下一個神經(jīng)元,那么局部電流是怎樣引起下一個神經(jīng)元興奮(或抑制)的呢?這時可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識,總結(jié)一下自然界信號傳遞的形式。學(xué)生會想到:電、聲、光、波、化學(xué)物質(zhì)等,學(xué)生將理化知識應(yīng)用于生物,體現(xiàn)了綜合,隨后追問學(xué)生此處最可能為哪一種形式,讓學(xué)生討論。學(xué)生通過討論、分析后可初步認(rèn)為:此處以化學(xué)物質(zhì)的形式傳遞的可能性最大,這樣通過質(zhì)疑、討論,使學(xué)生的分析、判斷能力得到具體的培養(yǎng)。經(jīng)過充分的討論之后,演示局部電流傳到突觸后引起突觸小體內(nèi)小泡移動并釋放遞質(zhì),遞質(zhì)移動后與后膜接觸又引起后膜電位的變化,一系列動畫過程映證了學(xué)生的猜測,學(xué)生的猜測得到證實會使學(xué)生獲得極大地滿足,成就感油然而生,始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生觀察此動畫并表述該過程,又一次具體落實對學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng),最后完整地演示傳導(dǎo)及傳遞過程,讓學(xué)生對整個過程有一個完整的認(rèn)識,并進(jìn)一步地總結(jié)出在興奮的產(chǎn)生及整個傳導(dǎo)過程中的能量變換情況,這樣做是遵循由整體到局部,由局部又回到整體的認(rèn)知規(guī)律。環(huán)節(jié)五:探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在細(xì)胞間的傳遞方向。將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與興奮在細(xì)胞間的傳遞加以比較:形式不同,前者以局部電流的形式,后者以遞質(zhì)的形式,通過這一比較,學(xué)生可能會提出另一問題,那就是傳導(dǎo)的方向與傳遞的方向如何。當(dāng)問題提出后,讓學(xué)生討論并設(shè)計出實驗方案。此時學(xué)生可能根據(jù)剛學(xué)的知識,想到對反射弧進(jìn)行實驗操作,即:用電刺激儀刺激有生理活性的反射弧,在一定部位用電位測量儀測量并記錄電位變化情況,根據(jù)測量結(jié)果來確定傳導(dǎo)和傳遞的方向,這樣對學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)便落到了實處。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向的探究,結(jié)合“反射弧模式圖”,具體解決下列問題:①刺激部位②測量部位③可能的測量結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論④科學(xué)家實際測量結(jié)果⑤結(jié)論類似的興奮在細(xì)胞間的傳遞,也要解決上述幾個問題,前者當(dāng)堂完成,后者由學(xué)生課外自行完成,一實一虛,講究策略。環(huán)節(jié)六:結(jié)課。當(dāng)人和動物受到來自體內(nèi)或體外的各種刺激時,都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)以局部電流的形式進(jìn)行;興奮在細(xì)胞間的傳遞以遞質(zhì)的形式進(jìn)行。九、板書設(shè)計:關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)的板書,課件中已較完備,此處不再重復(fù)。以下是關(guān)于“傳導(dǎo)方向”的板書設(shè)計:(一)探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向:1、刺激部位:2、測量部位:3、可能的測量結(jié)果:4、相應(yīng)結(jié)論①①②②③③④④5、科學(xué)家實際測量結(jié)果:6、結(jié)論:一、教學(xué)設(shè)計理念本課以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo),以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建,以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?;睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,部分模擬科學(xué)研究工作,在活動中潛移默化地滲透科學(xué)研究過程,訓(xùn)練科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),使學(xué)生始終能主動地參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容分兩課時進(jìn)行,第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo),其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧是學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過的知識,因此只需通過回顧即可,興奮的傳導(dǎo)這部分內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的知識,理解起來會有一定的困難,輔以課件可使其直觀化,從而突破難點。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞也要首先通過圖片讓學(xué)生看清其結(jié)構(gòu),以利于問題的解決。在教學(xué)過程中,盡可能結(jié)合生活實際和臨床實際等方面的有關(guān)常識,以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性。我對教學(xué)內(nèi)容的處理策略是:將興奮的傳導(dǎo)形式、方向作實處理,將傳導(dǎo)過程中能量的變換、影響興奮傳導(dǎo)的因素及人們對該過程的控制作虛處理,這樣處理是根據(jù)課堂教學(xué)時間只有45分鐘而定的。本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),具有相對獨立性,微觀又不直觀,這些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難,故擬通過多媒體課件,建立模型,對局部放大,變微觀為直觀等方法,引導(dǎo)學(xué)生分析,推理,探究以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞過程及實質(zhì),并對二者作出比較,理解信息的傳遞是通過不同形式的能量相互轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的。2、能力目標(biāo):模仿科學(xué)研究過程,嘗試設(shè)計實驗,探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及細(xì)胞間的傳遞方向。3、情感目標(biāo):認(rèn)識反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,形成物質(zhì)第一性,意識第二性的唯物主義自然觀。四、教學(xué)重點:興奮的傳導(dǎo)五、教學(xué)難點:興奮的傳導(dǎo)六、教具:多媒體課件、“安定”說明書、“金思力”說明書等。七、教學(xué)方法:探究性學(xué)習(xí)法八、教學(xué)設(shè)計思路導(dǎo)課:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,即實現(xiàn)“生物生活化、生活理論化”。讓學(xué)生推選一位學(xué)生代表,老師與該生合作做一個“心慌慌”的游戲,然后分析游戲引入本節(jié)課題?;仡櫍悍瓷涞母拍睢㈩愋?、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)興奮的傳導(dǎo)做準(zhǔn)備。新課學(xué)習(xí):首先,興奮的傳導(dǎo):①興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo),②興奮在細(xì)胞間的傳遞然后,設(shè)計實驗:探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向及在細(xì)胞間的傳遞方向。結(jié)課:人和動物體受到來自體內(nèi)或體外的刺激時,都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流的形式傳導(dǎo),在細(xì)胞間以遞質(zhì)的形式傳遞。九、教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)一:導(dǎo)課:生物生活化。教學(xué)活動首先從一個游戲切入,該游戲?qū)W生經(jīng)常在課余玩,將之引入課堂,即生物生活化,且游戲本身就是一個典型的反射現(xiàn)象,再加上師生共同完成,這樣做可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍。環(huán)節(jié)二:生活理論化。在學(xué)生興趣正濃時,簡明精煉地分析游戲,引出反射的概念,將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中來,實現(xiàn)了生活理論化,由此課件演示“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成圖”,學(xué)生通過現(xiàn)察就會發(fā)現(xiàn),人體的神經(jīng)遍布全身,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的背景,在了解神經(jīng)系統(tǒng)的全貌的前提下指出:各種反射活動的完成都是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)反射弧來完成的。課件演示反射弧的示意圖,回顧反射弧的結(jié)構(gòu),并提請學(xué)生觀察:反射弧是由一個個的神經(jīng)元組成的,課件演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖,回顧神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),重點讓學(xué)生注意圖中神經(jīng)元間的聯(lián)系,課件演示神經(jīng)元間的聯(lián)系的示意圖突觸,以上各步演示是按從宏觀到微觀,從整體到局部的順序進(jìn)行,為后面的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。此時啟發(fā)學(xué)生思考下列問題:(1)當(dāng)感受器受到刺激后,神經(jīng)纖維會發(fā)生什么樣的變化(即所謂的興奮),變化發(fā)生后又是怎樣傳到效應(yīng)器的?(2)興奮在反射弧上的傳導(dǎo)必需解決兩個問題:①興奮在一個神經(jīng)內(nèi)是怎樣傳導(dǎo)的?②興奮在神經(jīng)元間又是怎樣傳遞的?經(jīng)過這樣的思考分析,本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點問題便得于順理成章地提出,兩個問題于此同時提出,以便通盤考慮。環(huán)節(jié)三:探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。通過前面師生共同回顧,分析、蓄勢,學(xué)生已十分想弄清興奮的傳導(dǎo)到底是怎樣進(jìn)行的,這時不急于講述,而將解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,請學(xué)生討論、思考,要解決這個問題,你們準(zhǔn)備怎么辦。這樣做,能使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,尋求解決辦法的好習(xí)慣,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可能會提出多種思路,最后歸結(jié)為:在人工控制下對反射弧進(jìn)行實驗操作,體現(xiàn)生物是一門實驗科學(xué),結(jié)論是建立在實驗基礎(chǔ)之上的。解決問題的思路通過討論形成后,首先課件演示神經(jīng)纖維的模式圖,學(xué)生可能會對神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位產(chǎn)生疑惑,這時可告訴學(xué)生,神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位是科學(xué)家用電位測量儀測出來的,是有實驗依據(jù)的,同時簡單介紹一下電位測量儀的用法,這也為后面學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計做準(zhǔn)備,然后課件演示神經(jīng)纖維受刺激后的變化情況,此為重難點,此處動畫演示分步進(jìn)行,演示前提請學(xué)生仔細(xì)觀察,請學(xué)生邊觀察邊表述觀察到的現(xiàn)象。首先刺激導(dǎo)致電位變化,電位變化后又導(dǎo)致刺激部位與臨近部位出現(xiàn)電位差,有了電位差,就出現(xiàn)電荷移動,有了電荷移動,就形成電流,這個電流僅在神經(jīng)纖維局部形成,故叫局部電流,此演示可重復(fù)1-2次,然后讓學(xué)生完整表述全過程,在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上,師生共同完善,最后達(dá)成共識:興奮即是電位變化,興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是以局部電流的形式進(jìn)行的,具體產(chǎn)生及傳導(dǎo)情況如下:刺激—>電位變化—>電位差—>電荷移動—>局部電流。此過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及文字表達(dá)能力。環(huán)節(jié)四:探究興奮在細(xì)胞間的傳遞。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)問題解決之后,再次演示神經(jīng)元間的聯(lián)系示意圖,并提請學(xué)生觀察思考:神經(jīng)元間并沒有直接接觸,根據(jù)電學(xué)原理,電流不可能傳到下一個神經(jīng)元,那么局部電流是怎樣引起下一個神經(jīng)元興奮(或抑制)的呢?這時可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識,總結(jié)一下自然界信號傳遞的形式。學(xué)生會想到:電、聲、光、波、化學(xué)物質(zhì)等,學(xué)生將理化知識應(yīng)用于生物,體現(xiàn)了綜合,隨后追問學(xué)生此處最可能為哪一種形式,讓學(xué)生討論。學(xué)生通過討論、分析后可初步認(rèn)為:此處以化學(xué)物質(zhì)的形式傳遞的可能性最大,這樣通過質(zhì)疑、討論,使學(xué)生的分析、判斷能力得到具體的培養(yǎng)。經(jīng)過充分的討論之后,演示局部電流傳到突觸后引起突觸小體內(nèi)小泡移動并釋放遞質(zhì),遞質(zhì)移動后與后膜接觸又引起后膜電位的變化,一系列動畫過程映證了學(xué)生的猜測,學(xué)生的猜測得到證實會使學(xué)生獲得極大地滿足,成就感油然而生,始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生觀察此動畫并表述該過程,又一次具體落實對學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng),最后完整地演示傳導(dǎo)及傳遞過程,讓學(xué)生對整個過程有一個完整的認(rèn)識,并進(jìn)一步地總結(jié)出在興奮的產(chǎn)生及整個傳導(dǎo)過程中的能量變換情況,這樣做是遵循由整體到局部,由局部又回到整體的認(rèn)知規(guī)律。環(huán)節(jié)五:探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在細(xì)胞間的傳遞方向。將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與興奮在細(xì)胞間的傳遞加以比較:形式不同,前者以局部電流的形式,后者以遞質(zhì)的形式,通過這一比較,學(xué)生可能會提出另一問題,那就是傳導(dǎo)的方向與傳遞的方向如何。當(dāng)問題提出后,讓學(xué)生討論并設(shè)計出實驗方案。此時學(xué)生可能根據(jù)剛學(xué)的知識,想到對反射弧進(jìn)行實驗操作,即:用電刺激儀刺激有生理活性的反射弧,在一定部位用電位測量儀測量并記錄電位變化情況,根據(jù)測量結(jié)果來確定傳導(dǎo)和傳遞的方向,這樣對學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)便落到了實處。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向的探究,結(jié)合“反射弧模式圖”,具體解決下列問題:①刺激部位②測量部位③可能的測量結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論④科學(xué)家實際測量結(jié)果⑤結(jié)論類似的興奮在細(xì)胞間的傳遞,也要解決上述幾個問題,前者當(dāng)堂完成,后者由學(xué)生課外自行完成,一實一虛,講究策略。環(huán)節(jié)六:結(jié)課。當(dāng)人和動物受到來自體內(nèi)或體外的各種刺激時,都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)以局部電流的形式進(jìn)行;興奮在細(xì)胞間的傳遞以遞質(zhì)的形式進(jìn)行。九、板書設(shè)計:關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)的板書,課件中已較完備,此處不再重復(fù)。以下是關(guān)于“傳導(dǎo)方向”的板書設(shè)計:(一)探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向:1、刺激部位:2、測量部位:3、可能的測量結(jié)果:4、相應(yīng)結(jié)論①①②②③③④5、科學(xué)家實際測量結(jié)果:6、結(jié)論:第四篇:教學(xué)設(shè)計理念教學(xué)設(shè)計理念:基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)英語時,教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段,都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生情況分析:三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右,生性活潑好動,喜歡直觀形象思維,對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久,有可能說的不好,有的還不敢說,課堂上要以表揚(yáng)為主,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱。Theteachingdesignprinciple:themainmissionofthefoundationeducationstageEnglishcoursestirsupandtrainstheinterestthatthestudentstudiesEnglish.Therefore,attheteachingEnglishlanguage,theteachingmeansisveryimportant.Thethinkingthattoprimaryschoollivingshastoobviouslykeeptheview,image.Theappliedrealobject,picture,Chien'sbrushstroke,the幻light...etc.keeptheviewteachingmeans,canstirupEnglishstudyinterestofstudent'smightiness.Thecircumstanceofthestudentisanalytical:theageofthegradethreestudentisabout9-10yearsold,thebornnaturealacritymovessomuch,liketokeeptheviewimagethinking,tothegame,contest,paintspeciallyinterestedin.ThestudentlearnsEnglishsoon,probablysayingofnotgood,haveofalsodarenottosay,wanttotakegivepublicrecognitionasthelordontheclassroom,payattentiontotheinterestofdevelopthestudyEnglish,encouragetheirbravetosayandactivelydo,workhardtosing.一、說教材我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第三單元第十六課,本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課,我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下IsaythecontentsofthelessonistheprimaryschoolisgradethreetodescendthevolumethethirdunitLesson16,thislessonisthesocialintercoursetrainingofthesocialintercoursetypeofthefunctiontype,myaskingforhelptheteachingmeansofateachingadoptiondiversificationwillbeheard,said,played,played,sungtodissolveintheintegralwhole,stiringupthestudentthestudyinterestandwishesofEnglish,makingthestudentpassthecooperatelearningexperiencefeelingofhonorandachievingthefeelingtothussetuptheself-confidentheart,developpingtheabilityoftheindependentstudy,becomingthefirststeptocarryontheabilityofthesocialintercourseinEnglishinbriefandusually.CombinethenewcoursestandardandoutlineputforwardofthetotaltargetofthefoundationeducationstageEnglishcoursewithconcretelyrequestmetodesignthislessonteachingtargetasfollows三.教法在新授單詞時,我避免了傳統(tǒng)教學(xué)所生的抽象性效果,像舉第一個單詞basketball時,我就拿了一張姚明的照片,問大家,他是誰?這樣就能激發(fā)同學(xué)們的興趣,讓學(xué)生自己感受所學(xué)單詞是日常生活中的一物體。依照交際法的教學(xué)特點,在本課中,我還設(shè)計了一些游戲,使學(xué)生在掌握了語言知識的基礎(chǔ)上,在由我設(shè)計的情景中,培養(yǎng)學(xué)生正確地面臨臨時場面進(jìn)行交集的能力,將所學(xué)句型化難為易,生動形象,且便于學(xué)生的理解和記憶Three.teachingmethodwhilelatelyteachingthesinglephrase,Iavoidedthetraditionalteachingtheabstractsexresultliving,beingliketoraisethefirstsinglephrasebasketball,Itookaphotographwithclear姚,askingeveryone,whoishe?Canstiruptheinterestoftheclassmatesso,letstudent'soneselffeelthesinglephraselearntobeoneobjectinthedailylife.Accordingtotheteachingcharacteristicsofthesocialintercoursemethod,inthislesson,Istilldesignedsomegames,makestudentincontrolingthefoundationofthelanguageknowledge,infromthescenethatIdesign,trainthestudenttowithaccuracyfacethetemporaryconditiontocarryontheabilitythathandsovertogather,turnthesentenceconstructionlearndifficultiseasy,vividimage,andthecomprehensionandthememoryoftheeasytostudent我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng),結(jié)合“TPR”教學(xué)法,通過聽,說,讀,寫,演,實踐并及時予以表揚(yáng)和鼓勵使他們獲得學(xué)習(xí)英語的成就感和喜悅感。下面,我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)?!队⒄Z課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,結(jié)合這一目標(biāo)要求,現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下Itakeateachingastheoutline,combining“TPR”teachingmethod,passingtohear,say,read,write,play,draw,singingtowaitaseriesofteachingactivity,trainingthestudent'sinterestinthestudy,encouragingtheclassmatesbraveusageEnglishtoparticipatetopracticetocombinetointimegivepublicrecognitiontomakethemacquiretheachievementfeelingandpleasedfeelingofEnglishofstudywiththeencouragement.Below,Ianalyzetheteachingtargetofthislesson.《Englishcoursetarget》putforwardthetotaltargetofthefoundationeducationstageEnglishcourse'sisingthecomprehensivelanguageusageabilitythattrainsthestudent,combinethistargetrequest,designthislessonteachingtargetasfollowsnow《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生實際,將本課時的教學(xué)目標(biāo)及重,難點確定如下:《Englishcoursestandard》pointout:stirupandtrainthestudenttheinterestofthestudyEnglish,makethestudentsetuptheself-confidentheart,developthegoodgoodstudyhabitandbecomethevalidstudystrategy,developtheabilityofthestudent'sindependentstudyandcooperatesthebasicmissionthatthespiritistheprimaryschoolEnglishteaching.Onthefoundationofthehardanalyticalteachingmaterial,Iaimatthestudentphysically,teachingtargetofthislessonhourandheavy,thecruxmakessureasfollows:小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性作為教學(xué)重點,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用了游戲教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法,讓學(xué)生通過閱讀、思考、猜謎、調(diào)查、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.3.教學(xué)手段根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。TheprimaryschoolEnglishteachingshouldmaketheinterestinthestudyoftrainthestudenttransferthestudent,thestudyisEnglishoftheactiveistheteachingpoint,accordingtothestudent'scognitionregulation,Iadoptthegameteachingmethodandthemissionateachingmethod,lettingthestudentpassthereadingandconsidering,guessingatriddle,investigating,communicatingwithcooperateetc.methodstudyanduseEnglish,completetostudythemission.2.learnthemethodinstructioninthelearningprocess,setoutfromthestudent'sinterestinthestudy,lifeexperienceandthecognitionlevel,initiatetheexperienceandpractice,participatewiththestudymethodforcommunicate,trainthestudent'sEnglishtosynthesizethelanguagetheusagetheability,activethinking,thebravepractice,becomingtheabilityoftheindependentstudy.3.theteachingmeansaccordingtothecharacteristicsofthislessonteachingmaterial,inadditiontotheteachingmeansoftheadoptionnormalregulations,Iadoptedthemulti-mediamodernteachingtechniqueinthemeantime,makingthestudent第五篇:教學(xué)設(shè)計理念教學(xué)設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野;強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個性化行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)我國屈辱歷史的課文,其內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)。因此,教學(xué)中我們就可以把信息技術(shù)帶入課堂,使信息技術(shù)與語文文本有機(jī)地整合,推進(jìn)文本的發(fā)展,使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具,滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動過程中,充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱愛祖國的情感,努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的廣闊天地,讓閱讀教學(xué)煥發(fā)生命的色彩,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?!窘虒W(xué)對象分析】五年級學(xué)生在具備獨立閱讀能力的基礎(chǔ)上,能夠運(yùn)用多種讀書方法,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句,并能感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,但這一年齡階段的學(xué)生對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少,那么,要引導(dǎo)學(xué)生體會文章所表達(dá)的思想感情,提升他們的愛國主義情感,就需要教師充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在直觀形象地聲畫中,合作探究,研讀領(lǐng)悟,與文本展開情感對話。【教學(xué)內(nèi)容分析】《圓明園的毀滅》是以“勿忘國恥”為專題學(xué)習(xí)的一篇精讀課文,講述了圓明園昔日輝煌的的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一毀,愛恨交織,通過閱讀,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情,是教學(xué)的重點;引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)昔日的輝煌景觀是本文教學(xué)的難點;文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點?!窘虒W(xué)目標(biāo)闡明】一、知識與能力:1、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。二、過程與方法:利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等手段,調(diào)動學(xué)生研讀課文的積極性,將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開對話。三、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。【教學(xué)策略】本課教學(xué)為了突破教學(xué)重難點,就充分運(yùn)用信息技術(shù),利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)等手段,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,給學(xué)生構(gòu)建一個富有生命力的情感體驗平臺?!窘虒W(xué)媒體】1、學(xué)習(xí)資源類型課件:運(yùn)用Flash動畫出示有關(guān)課文的重點語句以及《火燒圓明園》的影視片段。2、課前學(xué)生搜集資料:搜集圓明園有關(guān)的圖片、資料【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑1、課件出示法國作家雨果的一段話,教師感情朗讀:在世界的一隅,存在著人類的一大奇跡,這個奇跡就是圓明園,一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此,只要想象出一種無法描述的建筑物,一種如同月宮似的仙境,那就是圓明園。(板書:圓明園)2、過渡:可是這仙境般的圓明園現(xiàn)在怎樣了呢?3、課件出示配有悲壯音樂的圖片:圓明園的殘垣斷壁(板書:毀滅)4、讀題質(zhì)疑:此時的你有沒有什么疑問呢?5、學(xué)生提出問題:如仙境般的圓明園究竟是怎樣的景象?圓明園是怎樣被毀滅的?為什么會被毀滅?圓明園毀滅的究竟是什么???二、欣賞輝煌,激園林之“愛”1、過渡:現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道走進(jìn)昔日的圓明園去看一看,來欣賞它那往日的風(fēng)采。2、學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。3、請同學(xué)們以小導(dǎo)游的身份利用網(wǎng)絡(luò)資源小組合作,自主探究,交流內(nèi)心的感受,讓我們真實地去體驗?zāi)菆A明園昔日的輝煌景觀。(課件出示合作學(xué)習(xí)的要求)、每個小組從圓明園的布局構(gòu)造、建筑風(fēng)格和收藏文物這三個方面選擇自己最感興趣的,有感情地朗讀課文并點擊進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)頁。、說說你從中知道了什么,感受到了什么,準(zhǔn)備怎樣向游客介紹。4、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),教師巡視并把握好學(xué)生交流的時間。5、現(xiàn)在請各小組的“小導(dǎo)游”來給大家介紹圓明園昔日的輝煌:各小組的“小導(dǎo)游”介紹,同時有小組成員點擊學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中相應(yīng)的圖片資料,展示給大家觀看。A、圓明園眾星拱月的布局:、“小導(dǎo)游”介紹圓明園的布局,并出示圓明園的平面圖。、學(xué)生用簡筆畫作圖理解“眾星拱月”的布局,分辨哪是“星”,哪是“月”。、看到圓明園如此的布局,你心中有什么感受?請把你的感受送到朗讀中去。(齊讀第2自然段)B、圓明園風(fēng)格各異的的建筑:、“小導(dǎo)游”繪聲繪色地介紹,同時出示相應(yīng)的建筑和景觀。(師隨機(jī)板書:有?也有?有?也有?有?也有?還有?不僅有?還有?)、漫步園內(nèi)你會是什么的感覺?指導(dǎo)朗讀第4自然段,讀出自己陶醉、自豪的感受。(指名讀—評價讀—齊讀)、多美的圓明園呀,所以我們要感慨——(出示句子,生齊讀)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華!C、圓明園收藏文物的珍貴:、“小導(dǎo)游”介紹,出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物圖:如:銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設(shè)品。還有清代的瓷器、玉器、、景泰藍(lán)、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術(shù)品。(師隨機(jī)板書:上自??下至??)、小結(jié):是呀,看到如此之多的珍貴文物,我們不得不感嘆——(課件出示句子,生齊讀)圓明園是當(dāng)時世界最大的博物館、藝術(shù)館。7、小結(jié):同學(xué)們,面對圓明園如此輝煌的過去,此時此刻你想說什么?三、了解毀滅,激國恥之“恨”1、然而,1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園!英法聯(lián)軍是怎么做的?請同學(xué)們?yōu)g覽第5自然段,用書上的詞語概括。2、學(xué)生匯報,師出示句子:他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運(yùn);實在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。4、抓住“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”等這些重點詞語引導(dǎo)體會課文表達(dá)的思想感情。①、“統(tǒng)統(tǒng)”掠走,是怎么“掠”的?②、這時候你是什么心情?指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,讀出憤怒之情。③、實在運(yùn)不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的?④、真是慘不忍睹呀,現(xiàn)在讓我們親眼來看看侵略者殘暴野蠻的行徑。(課件播放影視片段:《火燒圓明園》)⑤、就這樣,這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華化為了灰燼,從此圓明園所擁有的一切都“沒有了”——(教師將黑板上板書的關(guān)聯(lián)詞加上“沒”和“了”兩個字,同時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀——圓明園中,沒有了金碧輝煌的殿堂,也沒有了瓏剔透的亭臺樓閣;沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”,也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野??)⑥、圓明園的什么都沒有了,圓明園徹底的(師手指課題中“毀滅”二字,生齊說:毀滅了)5、圓明園毀滅的究竟是什么?(板書:?)6、原來圓明園毀滅的是祖國的文化,是世界的文化呀,讓我們在此大聲地理直氣壯地告訴全世界,告訴全人類——(課件出示句子生齊讀)圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失,也是世界文化不可估量的損失!7、現(xiàn)在讓我們再來看看作為法國人的作家雨果,是怎么看待自己國家的行為吧。(課件出示句子生齊讀)有一天,兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個強(qiáng)盜洗劫,另一個強(qiáng)盜放火。一個叫法蘭西,另一個叫英吉利!8、現(xiàn)在請同學(xué)們再次把全文有感情地朗讀一遍,想一想:課題是“圓明園的毀滅”,可是作者為什么還用那么多筆墨給
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